Máster Didáctica de la Lengua y Literatura

• Descripción de los fenómenos básicos del componente fónico humano. Clasificación de los fonemas y las unidades entonativas del español.
• Simulación de secuencias artificiales con la materia aprendida.
• Transcripción de secuencias fonética y fonológicamente Comprobación de las características de diferentes alumnos en el plano articulario para conocer posibles necesidades específicas en el aula y fuera de ella.
• Producción secuencias a partir de la distinción de alófonos y entonación.

• Localización del componente computacional (morfosintáctico) del ser humano.
• Clasificación de los fenómenos que pertenecen a la computación gramatical.
• Empleo de los fenómenos aprendidos en la distinción de enunciados.
• Estructuración de las piezas gramaticales para la creación y el análisis de los enunciados.
• Comprobación de las características de diferentes sujetos en el plano morfosintáctico para conocer posibles necesidades específicas en el aula y fuera de ella.
• Itinerario para la correcta evolución computacional para los alumnos, tanto para emisores como para receptores.

• Identificación de las diferentes maneras de crear significados gramaticales.
• Clasificación de los tipos de piezas que infieren cada tipo de significado.
• Realización de pruebas de ostensión e inferencia de posibles interpretaciones en enunciados.
• Organización de los tipos de interpretaciones según características pragmáticas.
• Comprobación de los receptores que infieren la misma información que quieren producir los emisores (mejora de la comunicación en el aula).
• Estrategias para la buena comunicación como emisor y como receptor.

• Innovación en Educación y en la enseñanza de la primera lengua
• Metodologías innovadoras aplicadas al área de lengua española y de lenguajes (I): tendencias
• Metodologías innovadoras aplicadas al área de lengua española y de lenguajes (II): ejemplos prácticos
• La inclusión de las tecnologías digitales en el aula de lengua española y de lenguajes
• Innovación en evaluación de aprendizajes en el área de lengua española y de lenguajes
• Diseño de proyectos de innovación en el área de lengua española y de lenguajes

• Marco normativo: legislación y desarrollo competencial en el área de Lenguajes en Infantil
• El diseño curricular: elementos y principios
• Enseñanza globalizada e interdisciplinaridad
• Programación de unidades didácticas
• Diseño de actividades formativas
• Evaluación en el área de Lenguajes

• Marco normativo: legislación y desarrollo competencial en el área de Lengua Española en Primaria
• El diseño curricular: elementos y principios Interdisciplinaridad en el aula de Lengua
• Programación de unidades didácticas
• Diseño de actividades formativas
• Evaluación en el aula de Lengua

• Introducción al concepto de inclusión educativa
• Las dificultades de aprendizaje en el área de lengua española y lenguajes (I): trastornos generales que afectan al lenguaje
• Las dificultades de aprendizaje en el área de lengua española y lenguajes (II): trastornos específicos del lenguaje
• Diseño universal de aprendizajes Las TIC y las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) en la enseñanza de lengua española
• Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento en el área de lengua española

• Análisis y evaluación de recursos didácticos
• Recursos para el aprendizaje de la lectoescritura
• Recursos didácticos para la enseñanza de la gramática
• Recursos didácticos para la enseñanza de la morfosintaxis
• El diccionario Elaboración de materiales propios

• Relación entre Lengua y Cultura
• La literatura infantil en el aula de Infantil
• Artes plásticas y expresión
• Música y expresión
• El desarrollo de la creatividad en el área de Lenguajes
• Proyectos integradores en el aula de Infantil

• El rol del docente de Lengua
• Gestión del aula
• Planificación de sesiones innovadoras
• Elaboración de materiales inclusivos
• Interacción con el alumnado
• Los espacios como agente educativo

Realización de prácticas en diferentes empresas, en las que podrás poner en práctica lo aprendido durante el máster.

• Elaboración del Trabajo Fin de Máster
• Defensa oral del Trabajo Fin de Máster

Curso 2022

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Reglamento prácticas externas

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Hay dos tipos de prácticas, las curriculares (incluidas en tu plan de estudios) y extracurriculares (las que puedes hacer de forma voluntaria).

Para realizar las prácticas curriculares en empresas, necesitarás tener el 50% de los créditos aprobado y matricular la asignatura antes de comenzar tus prácticas. Estas prácticas llevan un seguimiento por parte de la empresa y del profesor de prácticas, así como la realización de informes intermedios y finales para su evaluación.

Si quieres mejorar tu experiencia laboral antes de concluir tu formación universitaria, puedes hacer prácticas extracurriculares. Podrás hacerlas en cualquier curso pero te recordamos que las prácticas son un complemento formativo a tus estudios; por tanto, cuanto más conocimiento hayas adquirido a lo largo de la carrera, mayor provecho sacarás de la experiencia de prácticas.

El Máster está enfocado a estudiantes con el siguiente perfil de ingreso:

• Graduados / diplomados en Educación
• Licenciados o Graduados en Lingüística, Traducción y áreas afines
• Licenciados o Graduados Educación Social
• Licenciados o Graduados Trabajo Social
• Licenciados / graduados / diplomados con experiencia laboral/ profesional acreditada en el ámbito de la didáctica, con no menos de 1 año de experiencia demostrable realizando las mismas tareas en el mismo ámbito de conocimiento

• Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster.
• Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado.
• El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

La Universidad Europea ha diseñado su Sistema de Garantía Interna de Calidad acorde con las directrices de la Fundación para el Conocimiento Madrid Agencia Autonómica para la Evaluación de la Calidad de las Universidades, como base estructural para garantizar la calidad de las nuevas titulaciones oficiales según las directrices de calidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

Accede a la documentación del SGIC:

SGIC SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD

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La didáctica de la lengua abarca los procesos y elementos de la enseñanza y aprendizaje de una lengua con el fin de asegurar el correcto desarrollo del niño en cada una de las etapas de la adquisición del lenguaje. A través de diagnósticos, se efectúa una adaptación curricular a alumnos con necesidades específicas en el ámbito interpretativo.

La pedagogía es la ciencia interdisciplinaria que se ocupa de la investigación y reflexión de la educación en todas las etapas de aprendizaje en busca de un beneficio social. Mientras que la didáctica es la disciplina que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de diferentes metodologías y herramientas.

Un profesor de Lengua y Literatura es aquel capaz de poseer, comprender, aplicar y generar conocimiento en un contexto educativo centrado en la didáctica de la lengua y la literatura. En este caso, aplicado a niños en las etapas educativas infantil y primaria.

El aprendizaje de una lengua durante las primeras etapas del niño le asegura un futuro capaz de sostener e interiorizar todos los nuevos conocimientos, así como generar sus propias conclusiones infiriendo desde el mundo que le rodea.