Máster en Psicología Infantil

60 plazas

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Hay dos tipos de prácticas, las curriculares (incluidas en tu plan de estudios) y extracurriculares (las que puedes hacer de forma voluntaria).

Para realizar las prácticas curriculares en empresas, necesitarás tener el 50% de los créditos aprobado y matricular la asignatura antes de comenzar tus prácticas. Estas prácticas llevan un seguimiento por parte de la empresa y del profesor de prácticas, así como la realización de informes intermedios y finales para su evaluación.

Si quieres mejorar tu experiencia laboral antes de concluir tu formación universitaria, puedes hacer prácticas extracurriculares. Podrás hacerlas en cualquier curso, pero te recordamos que las prácticas son un complemento formativo a tus estudios; por tanto, cuanto más conocimiento hayas adquirido a lo largo de la carrera, mayor provecho sacarás de la experiencia de prácticas.

Competencias básicas (MECES)

• CB1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias transversales

• CT1. Creatividad. Capacidad para crear ideas nuevas, llegar a conclusiones o resolver problemas de una forma original. Requiere del conocimiento, curiosidad, imaginación y evaluación. El nivel más fundamental de la creatividad se manifiesta como el descubrimiento y el más alto como la innovación.
• CT2. Comunicación estratégica. Capacidad para transmitir de manera eficaz mensajes (ideas, conocimientos, sentimientos, argumentos), tanto de forma oral como escrita, de tal manera que se alineen de manera estratégica los intereses de los distintos agentes implicados en la comunicación.
• CT3. Competencia digital. Capacidad que faculta un uso creativo y seguro de las tecnologías de la información y de la comunicación. Ayuda al desarrollo del pensamiento crítico y es una capacidad clave para la búsqueda y análisis de datos, la investigación, la comunicación, el aprendizaje y una participación inclusiva en la sociedad.
• CT4. Liderazgo influyente. Capacidad para influir en otros, para poder dirigir o guiarles hacía unos objetivos concretos en momentos de cambios constantes derivados por entornos volátiles, inciertos, complejos y ambiguos (VUCA) del mundo actual. Los líderes influyentes son referentes y son capaces de lograr un alto desempeño y los mejores resultados. Sus comportamientos generosos, éticos, empáticos y de un alto índice de inteligencia emocional les permiten ejercer como modelos a seguir, logrando un alto desempeño y motivación en sus equipos.
• CT5. Trabajo en equipo. Capacidad que desarrolla la inteligencia social para cooperar con otros en la consecución de un objetivo compartido, participando de manera activa, empática y ejerciendo la escucha activa, además de una comunicación efectiva y el respeto a todos los integrantes, con madurez y eficacia. En la era digital, esa eficacia se traduce en la destreza de trabajar con otros en entornos multiplataforma, multiculturales, multilingües y multidisciplinares de manera fluida y consiguiendo los objetivos marcados.
• CT6. Análisis crítico. Capacidad para integrar el análisis con el pensamiento crítico en un proceso de evaluación de distintas ideas o posibilidades y su potencial de error, basándose en evidencias y datos objetivos que lleven a una toma de decisiones eficaz y válida. Se trata de aprender a localizar, extraer, analizar e interpretar información y datos fiables para después estudiar, examinar y razonar, pudiendo así llegar a una conclusión de manera rápida y eficaz, como demanda el mundo actual.
• CT7. Resiliencia. Capacidad de las personas para adaptarse a situaciones adversas, inesperadas, que causen estrés, ya sean personales o profesionales, superándolas e incluso convirtiéndolas en oportunidades de cambio positivo. Esta capacidad se traduce en un crecimiento profundo de la persona, haciéndoles conocer sus limitaciones, salir de su zona de confort, aprender de los obstáculos, desarrollar su inteligencia emocional y aprender a ser perseverantes ante situaciones difíciles.
• CT8. Competencia ético-social. Capacidad de desenvolverse en una profesión de manera adecuada y convivir en una sociedad plural y un mundo diverso. Esta capacidad pretende desarrollar ciudadanos globales y responsables, conscientes de la desigualdad y sensibles a la diversidad en un mundo global. Con conciencia ética y compromiso social. Internacionales, multilingües, flexibles y adaptables en entornos multiculturales. 

Competencias específicas

• CE1. Establecer los objetivos de intervención basándose en el análisis de las demandas y necesidades de familias, niños, adolescentes y otros mediadores en los diferentes contextos.
• CE2. Utilizar el juego como instrumento de evaluación e intervención psicológica con el niño y su familia.
• CE3. Diseñar protocolos de evaluación iniciales en el planteamiento y desarrollo de un caso clínico (relaciones de apego, procesos cognitivos, emocionales, comportamentales, relacionales, psicobiológicos, sociales, etc.), discriminando la conducta normal y atípica.
• CE4. Realizar un correcto diagnóstico en las diferentes etapas del desarrollo infanto-juvenil, según los criterios evolutivos pertinentes.
• CE5. Analizar y evaluar los procesos de interacción (diádica, triádica y grupal) dentro de la estructura familiar, escolar e intergrupal.
• CE6. Desarrollar un análisis contextual en el marco de la evaluación e intervención en terapia individual, distinguiendo entre la necesidad de realizar una terapia familiar, individual o grupal.
• CE7. Seleccionar los instrumentos de evaluación más adecuados a los criterios evolutivos del desarrollo, adaptando el lenguaje y el tipo de interacción.
• CE8. Comunicar, según el destinatario, datos relevantes acerca de los procesos de evaluación e intervención, así como los objetivos de intervención a desarrollar.
• CE9. Analizar y evaluar los aspectos legales que aplican en la edad infantojuvenil.
• CE10. Elaborar indicadores objetivos y fiables como técnica de medición de los programas e intervenciones llevadas a cabo.
• CE11. Gestionar una interacción eficaz con otros profesionales en su práctica profesional, transmitiendo la necesidad de intervención con mediadores significativos del paciente.
• CE12. Diseñar formatos de intervención fuera del contexto clínico (talleres, charlas, asesoramiento, divulgación) adaptando el lenguaje y el contenido de manera adecuada a la población objetivo.
• CE13. Analizar, aplicar y evaluar los criterios éticos en el desarrollo y desempeño de la práctica profesional como psicólogo infantojuvenil.
• CE14. Aplicar de forma práctica e integradora los conocimientos, las habilidades y las competencias adquiridas en el desarrollo de la práctica profesional.
• CE15. Aplicar de forma global, multidisciplinar e integradora los conocimientos, las habilidades y las competencias en el desarrollo práctico y sistematizado de un proyecto/ trabajo fin de máster de investigación en el área de la intervención infantojuvenil.

• Giuseppe Iandolo
  Director del Máster
  Profesor Titular de Psicología Evolutiva y de la Educación, Director del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid, Psicólogo Clínico y Psicoterapeuta en activo, Responsable del Servicio de Psicología Clínica del Desarrollo PSISE Madrid. Doctor en Psicología Evolutiva y de la Educación, Especializado en Psicología Clínica y Licenciado en Psicología Clínica y de Comunidad, habilitado para la práctica sanitaria en España y de la psicoterapia en Italia, con más de 20 años de experiencia investigadora y clínica desarrollada en centros de excelencia. Sus intereses de investigación abordan el desarrollo humano típico y atípico, habilidades narrativas y de juego, técnicas proyectivas, trastornos del espectro autista, creencias parentales y estilo interactivo, activación cognitiva, evaluación de programas psicoterapéuticos y educativos. Ha publicado artículos de investigación y es revisor de varias revistas científicas indexadas en SJR.
• Luisa Fernanda Yágüez Ariza
  Especialista en psicología clínica, Licenciada en Psicología, habilitada para la práctica sanitaria en España, es especialista en psicología infantojuvenil con más de 25 años de experiencia en terapia familiar sistémica, intervención en crisis y orientación de parentalidad. Ejerce como consultora en el área de protección a la infancia y adolescencia, compagina labor clínica con la docencia y divulgación. Es coordinadora de prácticas de los Módulos 6 y 7 del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.
• Ines Santos Martínez
  Doctoranda en psicología educativa y del desarrollo, Licenciada en Psicología, experta en terapia infantojuvenil y Máster en Psicología basada en la evidencia, es psicóloga sanitaria en el Centro Equilibrio Mental y en la Clínica Universitaria de la Universidad Complutense de Madrid. Profesora del Departamento de Psicología y Coordinadora del Módulo 1 del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.
• Cristina Alonso Campuzano
  Doctoranda en Biomedicina y Ciencias de la Salud, Licenciada en Psicología y Máster en Psicología Clínica, Legal y Forense, habilitada para la práctica sanitaria en España, es psicóloga en activo con más de 10 años de experiencia, directora técnica del Servicio de Psicología Clínica del Desarrollo PSISE Madrid. Especializada en psicodiagnóstico y psicoterapia infantojuvenil, es docente colaboradora y coordinadora del Módulo 2 del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid. Sus principales intereses de investigación son el desarrollo humano típico y atípico, adolescencia e identidad, evaluación neuropsicológica, técnicas proyectivas, rendimiento escolar y trastornos específicos del aprendizaje. Su proyecto de doctorado tiene como objetivo explorar la competencia narrativa, la inclusión, interacción y colaboración en entornos educativos tangibles y digitales.
• Elena Serrano Drozdowskyj
  Especialista en Psiquiatría y Doctora en Psiquiatría, con formación y experiencia clínica en la atención a la salud mental en el periodo perinatal (Reproductive Mental Health Program, Vancouver, BC, Canadá, Hospital Clinic de Barcelona y Hospital Puerta de Hierro Majadahonda) y los trastornos mentales de inicio en la infancia y la adolescencia (Servicio de Psiquiatría del Niño y del Adolescente, Hospital Gregorio Marañón), con más de 15 años de experiencia. Desde el inicio de su carrera docente, asistencial y científica ha mostrado un especial interés y dedicación a la detección precoz e intervención en las etapas tempranas de los trastornos mentales. Este interés se ha traducido en la participación en proyectos de investigación nacionales e internacionales, en programas específicos y seminarios docentes, así como en la publicación de capítulos de libros y en comunicaciones científicas nacionales e internacionales. Ha sido representante a nivel internacional de la Sociedad Marcé Española para la Salud Mental Perinatal (MARES) y forma parte del grupo de trabajo a nivel nacional e internacional por la Declaración del Día Mundial de la Salud Mental Materna.
• Lilia Hernández del Castillo
  Doctora Cum laude en Psicóloga Clínica por la Universidad de Sevilla, con una Tesis sobre Epilepsia Infantil en el Hospital Virgen del Rocío, especializada en psicología clínica infanto-juvenil y neuropsicología infanto-juvenil, acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación Profesional (CNAP). En su labor profesional se dedica a la investigación, la docencia y al servicio asistencial. Es docente en diferentes Universidades privadas y públicas, así como en entidades privadas. Es Investigadora principal y coinvestigadora en el Servicio de Neurología Pediátrica del Hospital La Paz (Madrid), Psicóloga en el Servicio de Pediatría Hospital Santa Elena (Madrid) y en el Centro Creciendo (“Lucía, mi pediatra”). Es autora y coautora de capítulos de libros y de diversos artículos publicados en revistas científicas nacionales e internacionales. Es asesora en el Comité Científico de personas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de la FPES. Sus líneas de investigación son los trastornos del neurodesarrollo y la epilepsia infantil. Coordina el Módulo 4 del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.
• Carolina Carcamo Vergara
  Doctora en Psicología con Mención Internacional por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM-España), Magister en Psicología por la Universidad de los Andes (Colombia) y licenciada en Psicología por la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB-Colombia). Actualmente, trabaja como profesora y coordinadora del Módulo 5 del Máster Universitario en Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid (UEM-España). A lo largo de sus años como docente, ha impartido asignaturas, módulos y talleres relacionados con la psicología educativa, el aprendizaje, los diseños de investigación, entre otras temáticas, a estudiantes universitarios. Ha publicado artículos y realizado ponencias a nivel nacional e internacional sobre el género, la calidad de la relación docente-estudiante, las creencias pedagógicas de los docentes y el rendimiento académico, temas centrales de su actual investigación.
• Carolina Angel Ardiaca
  Profesora del Departamento di Psicología de la Universidad Europea de Madrid. Directora del Experto Psicoterapia Emocional Sistémica Infantojuvenil y Familiar de Psicólogos Pozuelo. Doctora en Psicología Clínica por la Universidad Complutense de Madrid. Psicóloga General Sanitaria y Especialista en psicoterapia Europsy, Terapeuta Infantojuvenil, de Familia y Pareja por la Universidad Complutense de Madrid. Su experiencia internacional como Psicoterapeuta Familiar, de Pareja, Grupal e Individual en Santiago de Chile y España, le ha permitido implementar y desarrollar programas de Inteligencia Emocional para Maestros y Niños, Talleres de comunicación para que los niños escuchen y cómo escuchar para que los niños hablen, Escuelas de Padres, entre otros.
• Carlos Benedicto Duque
  Profesor de Criminología de la Universidad Europea de Madrid, Coordinador Técnico y director del Área de Estudios, Proyectos e Innovación de la Asociación para la Gestión de la Integración Social, Psicoterapeuta. Doctor en Psicología Clínica, Legal y de la Salud por la UCM. Magister en Psicología General Sanitaria por la UCM. Magister en Psicopatología Criminal y Forense por la Universidad Camilo José Cela. Magister en Psicología Clínica y de la Salud por la UCM. Ha desempeñado su actividad profesional en el ámbito de la justicia juvenil, desarrollando e implementando distintos modelos de intervención y programas específicos de tratamiento en menores con delitos muy graves. Ha participado en el desarrollo de herramientas de valoración del riesgo delictivo en menores infractores y en la implementación de protocolos de intervención con agresores sexuales juveniles, así como en la puesta en marcha de recursos de intervención altamente especializados en menores con psicopatologías graves y trastornos de conducta asociados. Ha participado en diversos congresos nacionales e internacionales y desarrollado publicaciones, con las que ha contribuido a la divulgación de los resultados obtenidos en los procesos de reinserción social con menores, favoreciendo las buenas prácticas en su abordaje.
• Noelia Sosa González
  Diploma de Estudios Avanzados en Psicología Evolutiva y de la Educación, Licenciada en Psicología por la Universidad de Puerto Rico, Experta en Atención Temprana, es coordinadora de servicios de psicología infantil y escuela de familias en PSISE Madrid, Servicio de Psicología Clínica del Desarrollo. Se dedica a psicodiagnóstico e intervención psicológica en la infancia. Docente colaboradora y coordinadora del Módulo 3 del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.
• Nélida Haedo Gasquet
  Doctora en Psicología (UAM-España), Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA- Argentina), Diploma de Especialización en Psicología Genética (FPSE- Ginebra -Suiza), Psicologa clínica y sanitaria, Docente desde 1980. Psicodramatista Especialista en Psicoterapia Psicoanalítica y EMDR. Arteterapia y apasionada por su profesión. Practica la praxis para su posterior reflexión teórica dentro del espacio áulico.
• Manuel Báez Gallardo
  Psicólogo General Sanitario. Licenciado en Psicología por la Universidad de Jaén. Máster Universitario en Psicología General Sanitaria por la Universidad Europea de Madrid. Experto en Terapia de Conducta Infanto-Juvenil por Grupo Luria, S.A. Experto en evaluación e intervención psicológica con adultos por Grupo Luria, S.A. Docente en programas de Postgrado en Psicología en diferentes universidades españolas. Docente en la formación de Especialización de Grupo Luria. Experiencia en la evaluación y el tratamiento de problemas psicológicos en la infancia, la adolescencia y la edad adulta, entre los que destacan los problemas del comportamiento, los trastornos de ansiedad y los trastornos del estado de ánimo.
• Judit Tirado Muñoz
  Doctora en Psicología con más de 13 años de experiencia en el campo de las adicciones, es profesora del Departamento de Psicología de la Universidad Europea de Madrid, donde combina la investigación con la docencia. Sus intereses de investigación incluyen la comorbilidad psiquiátrica, la comorbilidad médica y la violencia de pareja entre las personas que usan drogas. Fue seleccionada en 2018 para una beca de investigación del Instituto Nacional sobre el Uso de Drogas de los EE. UU. en la Universidad de California en San Diego (UCSD). Utiliza una combinación de metodologías, que incluyen métodos de investigación cuantitativos y cualitativos para producir resultados que informan el desarrollo de intervenciones y políticas en materia de drogas.
• Patricia Morandini Roth
  Psicóloga General Sanitaria, Especialista Clínica de Niños y Familia, Licenciada en Psicología, es miembro de la Asociación Psicoanalítica De Madrid (APM-IPA, España), de la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA-IPA, Argentina), de la European Federation of Psychologist Associations (EFPA, Europsy), acreditada en la Federación Europea de Psicoterapia y doctoranda en Ciencias Biomédicas y de la Salud de la Universidad Europea de Madrid. Directora del Centro Consulta Abierta, clínica de niños y familia. Profesora y tutora de Psicoanálisis con niños y adolescentes en distintos posgrados universitarios y formadora continua de la Comunidad de Madrid en salud mental infantojuvenil, ex subdirectora de Sanidad Escolar en Argentina y ex-Profesora en el Colegio Jean Piaget.
• Patricia Gutiérrez Albaladejo
  Licenciada en Psicología por la UAM, cuenta con una trayectoria profesional con más de 25 años de experiencia, vinculada a la intervención social y sanitaria, con la mirada puesta en la infancia, la adolescencia y las familias. Socia fundadora de Centro TAP - Tratamiento Avanzado Psicológico, creadora del Proyecto FAMILIANDO, es Profesora Asociada en el área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la Facultad de Psicología de la UAM desde el año 2020, vinculada laboralmente a esta institución desde el año 2004. Colabora como docente y tutora profesional en otras universidades (Universidad Complutense de Madrid, Universidad Villanueva y Universidad Europea de Madrid). La divulgación científica es otra de las líneas de desarrollo profesional en las que recae su actividad laboral, participa activamente en Congresos Nacionales e Internacionales de Psicología y Educación. Además, desarrolla su rol de divulgadora como colaboradora en diversos medios de comunicación tanto en el ámbito audiovisual como en prensa.

Licenciados/Graduados en Psicología que quieran especializarse en psicodiagnóstico e intervención psicológica con niños y adolescentes.

El proceso de admisión para los programas de la Escuela de Postgrado de la Universidad Europea está abierto durante todo el año, aunque la inscripción en cualquiera de sus programas está supeditada a la existencia de plazas vacantes.

Si quieres un asesoramiento personalizado por parte del equipo de Admisiones de Postgrado, puedes dirigirte a cualquiera de nuestros dos campus universitarios (Alcobendas o Villaviciosa de Odón), o contactar con nosotros a través de:

Teléfono (+34) 91 740 72 72 o en el correo electrónico postgrado@universidadeuropea.es

Después de informarte, deberás aportar la documentación requerida:

• Solicitud de Admisión
• Copia del DNI o NIE
• Copia del Título Universitario
• CV

El equipo de Admisiones de Postgrado te convocará a la realización de las pruebas de ingreso correspondientes al programa de tu interés y a una entrevista personal con el director del máster o con un miembro del Comité de Admisiones.

* El proceso de admisión no supone ningún coste para el candidato ni compromiso alguno hasta la formalización de la reserva.

Si quieres que te realicemos un plan personalizado de convalidaciones de manera rápida, gratuita y sin compromiso, puedes hacerlo aquí.