Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas Madrid - Semipresencial

Aprender sobre la personalidad del adolescente, así como los trastornos, los procesos de aprendizaje y las dificultades de aprendizaje. Las características de la diversidad social del alumnado actualmente para adaptar sus áreas y metodologías docentes a las características tanto individuales como grupales de sus alumnos, así como comprender mejor la influencia que tienen las variables personales sobre el aprendizaje, la motivación. Acercar a los estudiantes a la investigación. Aplicar el desarrollo profesional de proyectos de investigación-acción. Formación pedagógica de los profesores. Se estudian los proyectos educativos, como concepto complejo y el proceso educativo que la desarrolla, con énfasis en los procesos de comunicación e interacción educativa y en la educación en valores, interdisciplinar y transversal. Se estudia la tutoría y la orientación, funciones también docentes, la atención a la diversidad, la mediación escolar, la convivencia y la prevención y resolución de conflictos, en un contexto de educación Intercultural. Conocimiento de canales, herramientas y estrategias de colaboración entre familia y escuela.

• Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
• Investigación Educativa
• Procesos y Contextos Educativos
• Sociedad, Familia y Educación

El objetivo es conocer los contenidos curriculares de las materias de especialización docente sobre Tecnología en enseñanza Secundaria, Bachillerato, y FP. Al finalizar el módulo el alumno dispondrá de una serie de recursos y estrategias didácticas para una buena praxis de la materia en el aula y de una correcta práctica docente. Además de tener una amplia visión de los materiales (TICs), marco teórico y principios metodológicos para la organización planificación y dinamización del grupo, atendiendo a la diversidad del alumnado y a las particularidades del área de Tecnología, siempre dentro del marco legal establecido. El alumno será capaz de elaborar una Programación Didáctica y diseñar, desarrollar y programar Unidades Didácticas de la asignatura para las diferentes materias del área de Tecnología, siempre desde metodología activa.

• Complementos para la Formación de Tecnología
• Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología
• Innovación de Tecnología

Didáctica de la especialidad de Educación Física. Estudiar las principales corrientes metodológicas en la impartición de la materia de Educación Física. Además del desarrollo teórico, se realizan diferentes supuestos prácticos, para simular situaciones de clase y adquirir herramientas para resolver diferentes circunstancias que el docente ha de saber afrontar en el proceso de aprendizaje y enseñanza. Enseñanza de las metodologías para resolver los retos de la sociedad actual y el empleo de las TICs. Desarrollo de competencias relacionadas con la innovación, investigación, motivación y reflexión. La educación física como disciplina posee un valor intrínseco relacionado con la salud de la persona y todas sus esferas. La salud física, individual, emocional, mental y social serán la clave para contribuir a que el individuo sea capaz de interpretar la sociedad y, relacionarse de una manera saludables y, convertirse en ciudadano competente en sentido pleno. Elaboración de recursos didácticos, de seguimiento y de evaluación de los aprendizajes en esta área.

• Complementos para la Formación de Educación Física
• Aprendizaje y Enseñanza de Educación Física
• Innovación de Educación Física

Didáctica de la Formación y Orientación Laboral. Contacto con los rudimentos de la Programación Didáctica y de la planificación de Unidades Didácticas en la asignatura de Complementos para la Formación en la especialidad correspondiente, estudiar y analizar las principales corrientes metodológicas de Formación y Orientación Laboral. Se realizan diferentes supuestos prácticos, tanto desde la óptica individual como desde la perspectiva grupal, para simular situaciones de clase y adquirir herramientas para resolver diferentes circunstancias que el docente ha de saber afrontar en el proceso de aprendizaje. Enseñanza de las metodologías para resolver los retos de la sociedad actual y el empleo de las TICs que se abordan con mayor profundidad, entre otras cuestiones, en la materia de Innovación Docente. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social; a potenciar la creatividad, la innovación y la iniciativa emprendedora; a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, así como las lenguas extranjeras necesarias en su actividad profesional y a comunicarse de forma efectiva en el desarrollo de la actividad profesional y personal.

• Complementos para la Formación de Formación y Orientación Laboral
• Aprendizaje y Enseñanza de Formación y Orientación Laboral
• Innovación de Formación y Orientación Laboral

Didáctica de las Matemáticas con un enfoque práctico y adaptado a la realidad de las aulas. Los futuros profesores deben tomar conciencia de las dificultades que entraña la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura y adquirir herramientas para el desempeño de la profesión en el aula. Temas orientados a presentar los tres componentes básicos del proceso educativo: las Matemáticas, el alumno y el profesor. Analizar la metodología y las áreas fundamentales de las Matemáticas, siempre desde la perspectiva de su impartición en Secundaria y con el objetivo de que el aprendizaje de las mismas sea eficaz y significativo.

• Complementos para la Formación de Matemáticas
• Aprendizaje y Enseñanza de Matemática
• Innovación de Matemáticas

Mecanismos de proceso de enseñanza/aprendizaje, tanto de la teoría como de la práctica de las materias del área de Biología y Geología. Una parte fundamental en el aprendizaje y didáctica de un contenido es estudiar los modelos y métodos didácticos para la enseñanza de dichas materias. Estrategias y recursos didácticos necesarios para impartir la materia en el aula. Diseñar y desarrollar las unidades didácticas de la asignatura de Biología y Geología. La materia de Innovación, consiste en talleres, seminarios y clases magistrales impartidos por especialistas en técnicas y metodologías innovadoras en cada una de las áreas de conocimiento que contempla el Máster.

• Complementos para la Formación de Biología y Geología
• Aprendizaje y Enseñanza de Biología y Geología
• Innovación de Biología y Geología

Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a Geografía y la Historia y analizar conocimientos y habilidades como base y apoyo para el desarrollo de una práctica educativa, entendiendo el valor formativo de cada disciplina. Investigación práctica diaria del aprendizaje. La presencia permanente de las Ciencias Sociales como asignatura en el currículo de la ESO, Bachillerato, Ciclos formativos y CEPAs demuestra la importancia formativa concedida a estas disciplinas, cuyo cometido es contribuir a que el individuo sea capaz de interpretar la sociedad que le rodea y, de este modo, convertirse en ciudadano competente en sentido pleno. Elaboración de recursos didácticos, de seguimiento y de evaluación de los aprendizajes.

• Complementos para la Formación de Geografía e Historia
• Aprendizaje y Enseñanza de Geografía e Historia
• Innovación de Geografía e Historia

Nociones fundamentales de la didáctica de la especialidad de Economía, existiendo una conexión directa entre esta materia, Complementos e Innovación. Contacto con los rudimentos de la Programación Didáctica y de la planificación de Unidades Didácticas en la asignatura de Complementos para la Formación en la especialidad correspondiente, analizar las principales corrientes metodológicas en la impartición de la materia de Economía. Supuestos prácticos, tanto desde la óptica individual como desde la perspectiva grupal. Enseñanza de las metodologías para resolver los retos de la sociedad actual y el empleo de las TICs, que se abordan con mayor profundidad, entre otras cuestiones, en la materia de Innovación Docente de la Especialidad.

• Complementos para la Formación de Economía
• Aprendizaje y Enseñanza de Economía
• Innovación de Economía

Procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de dirección en su diseño y aplicación. Se explican las labores de coordinación para elaborar un Plan de Acción Tutorial y, en su caso, un Plan de Orientación Académica y Profesional. Aprender las labores de asesoramiento y colaboración con el profesorado para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de su práctica profesional.

• Innovación y Gestión del Cambio
• Ámbitos de la Orientación Educativa y Asesoramiento Educativo
• Procesos de la Orientación Educativa y Asesoramiento Educativo
• Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad

Didáctica de los Procesos Sanitarios con un enfoque práctico y adaptado a la realidad de las aulas. Los futuros profesores deben tomar conciencia de las dificultades que entraña la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura y adquirir herramientas para el desempeño de la profesión en el aula. Temas orientados a presentar los tres componentes básicos del proceso educativo: los Procesos Sanitarios, el alumno y el profesor. Analizar la metodología y las áreas fundamentales de los Procesos Sanitarios, siempre desde la perspectiva de su impartición en Secundaria y con el objetivo de que el aprendizaje de las mismas sea eficaz y significativo.

• Complementos para la Formación de Procesos Sanitarios.
• Aprendizaje y Enseñanza de Procesos Sanitarios.
• Innovación de Procesos Sanitarios.

Didáctica de Física y Química con un enfoque práctico y adaptado a la realidad de las aulas. Los futuros profesores deben tomar conciencia de las dificultades que entraña la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura y adquirir herramientas para el desempeño de la profesión en el aula. Temas orientados a presentar los tres componentes básicos del proceso educativo: la física y química, el alumno y el profesor. Analizar la metodología y las áreas fundamentales de la Física y Química, siempre desde la perspectiva de su impartición en Secundaria y con el objetivo de que el aprendizaje de las mismas sea eficaz y significativo.

• Complementos para la Formación de Física y Química.
• Aprendizaje y Enseñanza de Física y Química.
• Innovación de Física y Química.

El Practicum tiene como objetivo primordial integrar la capacitación teórica y práctica, convirtiéndose así en una actividad básica para actuar con el suficiente dominio de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es una oportunidad para entrar en contacto con el aula, interactuando con todos los integrantes de la comunidad educativa.

Esta formación práctica servirá para comprender la complejidad de la vida en las aulas y en los centros educativos, y poder situarse ante los principales retos de vuestra próxima dedicación profesional. La búsqueda de la identidad profesional pasa inexorablemente por vivir la realidad del aula y su entorno.La materia de Practicum consta de 18 ECTS, divididos en dos sub-módulos: Practicum I y Practicum II, cada uno de 9 ECTS, que equivalen a un total de 450 horas correspondientes a 18 ETCS, de las cuales 225 serán horas de prácticas en el centro educativo. de prácticas.

• Practicum I y II

La materia de Trabajo Fin de Máster consta de 6 ECTS y en ella el alumno del Máster de Formación de Profesorado debe mostrar que ha adquirido e integrado los aprendizajes correspondientes al Plan de Estudios de la titulación. Los objetivos de TFM son conseguir que los alumnos sean capaces de plasmar por escrito un trabajo de investigación individual, con el grado requerido de profundidad, sentido crítico y rigor científico.

• Trabajo Fin de Máster

Año 2009

500 plazas

Competencias básicas

• CB1: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB4: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB5: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias transversales

• CT1: Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que realiza y responder de sus propios actos.
• CT2: Autoconfianza: Que el estudiante sea capaz de actuar con seguridad y con la motivación suficiente para conseguir sus objetivos.
• CT3: Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo.
• CT4: Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de manera eficaz.
• CT5: Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo.
• CT6: Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones y con personas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio enfoque a medida que la situación lo requiera.
• CT7: Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su equipo.
• CT8: Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o alternativas a las situaciones presentadas.
• CT9: Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas.
• CT10: Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a problemas que aporten valor a problemas que se le plantean.

Competencias específicas

• CE1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
• CE2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CE3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
• CE4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• CE5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• CE6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• CE7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• CE8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• CE9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
• CE10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• CE11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Exclusivamente para la especialidad de ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
• CE12. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
• CE13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
• CE14. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
• CE15. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
• CE16. Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Hay dos tipos de prácticas, las curriculares (incluidas en tu plan de estudios) y extracurriculares (las que puedes hacer de forma voluntaria).

Para realizar las prácticas curriculares en empresas, necesitarás tener el 50% de los créditos aprobado y matricular la asignatura antes de comenzar tus prácticas. Estas prácticas llevan un seguimiento por parte de la empresa y del profesor de prácticas, así como la realización de informes intermedios y finales para su evaluación.

Si quieres mejorar tu experiencia laboral antes de concluir tu formación universitaria, puedes hacer prácticas extracurriculares. Podrás hacerlas en cualquier curso pero te recordamos que las prácticas son un complemento formativo a tus estudios; por tanto, cuanto más conocimiento hayas adquirido a lo largo de la carrera, mayor provecho sacarás de la experiencia de prácticas.

Para habilitarse con el fin de impartir docencia en centros privados y concertados, el alumnado debe tener en cuenta los requisitos establecidos en el Real Decreto 6657/2015. 

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El Máster Universitario en Formación de Profesorado permite a los egresados acreditarse como profesores para ESO, Bachillerato y Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas

Estudiantes con Grado o Licenciatura vinculados con las ramas de conocimiento que se imparten en las enseñanzas de las etapas de secundaria, bachillerato y ciclos formativos.

Orden ECI 3858/2007 del 27 de diciembre.

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Miembros de la Comisión de Calidad del Título

• Director/a de Postgrado
• Director/a de Programa
• Estudiantes
• Profesores (Coordinador/a de TFM y Coordinador/a de Prácticas)
• Quality Partner (Calidad y Compliance)
• Director/a Académico/a

Principales mejoras del título

• Clases presenciales y sesiones virtuales para mantener el seguimiento adecuado de los alumnos sobre el contenido y desarrollo de las competencias requeridas.
• Mejora constante de la calidad formativa del claustro.
• Promoción de un Congreso final de Máster para que los estudiantes puedan aportar su propia experiencia formativa y compartir buenas prácticas en torno a la Educación.

Principales resultados del título

• Tasa de abandono: 0,4%
• Tasa de eficiencia: 97%
• Tasa de graduación: 94%
• Tasa de empleabilidad: 91%
• Satisfacción de los estudiantes con la titulación: 3 de 5
• Satisfacción de los profesores con la titulación: sin datos
• Satisfacción de los estudiantes con el profesorado: 3,75 de 5

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Resultados de procesos

• Principales resultados del título
• Informe de Verificación
• Informe de Seguimiento
• Informe de Renovación de la Acreditación

Enlace a web del RUCT

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• Servicios de carreras profesionales
• Servicios complementarios ofertados
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