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Grado en Maestro/a en Educación Primaria Online

Adquiere las competencias necesarias más demandadas en el sector educativo. Podrás especializarte en una de nuestras cinco menciones habilitantes (Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Enseñanza de la Lengua Extranjera (inglés), Educación Física, Educación Musical).

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Magisterio a distancia

El grado en educación primaria online te habilita para ejercer como maestro/a en la etapa educativa de 6 a 12 años, fase en la que se asegura la alfabetización y los conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es formar a futuros docentes a través de un plan de estudios diferenciador con asignaturas como iniciación a la programación, la innovación para la mejora educativa y neurodidáctica, tres de los aspectos con mayor demanda en el ámbito educativo.

Prepárate para obtener los certificados más reconocidos

Los contenidos de esta titulación te permitirán mejorar tus competencias y te prepararán para los certificados de:

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Si buscas flexibilidad, nuestra metodología online te ofrece lo que necesitas. Las clases online se imparten en directo y quedan grabadas en el Campus Virtual. Podrás acceder a ellas en el horario que prefieras o volver a verlas para repasar conceptos.

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Online con clases en directo Español
Inicio: 30 sep. 2024 240 ECTS
Título emitido por Universidad Europea de Madrid 4 años Título oficial Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación

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¿Por qué estudiar este Grado en Maestro/a en Educación Primaria online?

Nuestro grado en educación primaria online te ofrece una formación como docente totalmente innovadora. Aprenderás a diseñar tus propios programas y recursos educativos con materiales multimodales basados en el Aprendizaje Basado en Retos (ABP).
Plan de estudios innovador

Enfocado en la mejora de las metodologías educativas, con asignaturas como Innovación para la Mejora Educativa, Introducción a la Programación o Educación y Género.

Inclusividad

Fórmate con un enfoque diverso, internacional, multicultural y multilingüe.

Nuevas tecnologías

Desarrolla las habilidades digitales que un docente necesita hoy en día, y aprende a utilizar las nuevas tecnologías de una manera innovadora y responsable.

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Si cuentas con estudios previos y experiencia en el área de la enseñanza, obtendrás una nueva titulación actualizada. Estudiarás las nuevas metodologías y los proyectos educativos más innovadores.

5 menciones habilitantes:

Elige entre las cinco menciones habilitantes para especializarte y ampliar tus oportunidades laborales.

  • Mención en Pedagogía Terapéutica: adquirirás las competencias necesarias para detectar necesidades educativas especiales y trastornos de conducta o aprendizaje en los alumnos. Aprende las estrategias y herramientas específicas para ayudar a tus futuros alumnos en su progreso y desarrollo de una manera inclusiva.
  • Mención en Audición y Lenguaje: desarrollarás las competencias necesarias para detectar trastornos del lenguaje y de la comunicación, así como problemas derivados de los trastornos del desarrollo. Te formarás para mejorar las capacidades comunicativo-lingüísticas de tus alumnos y aplicarlas en el aula.
  • Mención en Enseñanza de la Lengua Extranjera (inglés): adquirirás las competencias y recursos didácticos necesarios para la enseñanza del inglés.
  • Mención en Educación Física: desarrollarás las competencias necesarias para mejorar la condición física, psicomotricidad y expresión corporal del alumnado. Te formarás en las características anatómicas y fisiológicas, y adquirirás herramientas para maximizar las habilidades corporales del grupo de una manera inclusiva.
  • Mención en Educación Musical: te formarás en audición y lenguaje musical, expresión corporal, ritmo y danza, y en expresión musical, vocal e instrumental.

100% online

Nuestra metodología flexible te permite compaginar tu formación con tu vida profesional y personal.

5 estrellas QS Stars

La Universidad Europea ha obtenido la puntuación más alta en el QS Stars Rating System, el ranking que evalúa la calidad y la competitividad de las instituciones de educación superior de todo el mundo.

Convalidaciones gratuitas

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Oferta de movilidad

Tenemos acuerdos con muchas universidades en distintos continentes para que puedas elegir la que más se adapta a tu formación.

¿Qué hace a este grado de educación primaria online único?

Programas educativos de calidad

La Universidad Europea apuesta por ofrecer a sus estudiantes una formación integral, innovadora y de calidad. Queremos acompañarte en tu proceso de aprendizaje y ayudarte a alcanzar tus objetivos profesionales.

Contacto directo con tus profesores

El equipo docente cuenta con profesionales en activo y doctores de reconocida trayectoria. Los profesores están a tu disposición para ayudarte a resolver tus dudas y sacar el máximo partido a tus estudios.

Con las últimas tecnologías

Aprende a utilizar nuestros simuladores virtuales y las aplicaciones profesionales más utilizadas en el campo de la enseñanza. Accede a herramientas multimodales como XRLab y EduLab, y haz que tu currículum destaque sobre los demás.

Soporte técnico 24/7

Puedes contactar por chat o teléfono con el Centro de Atención al Estudiante. Está disponible 24 horas, todos los días de la semana.

Clases online en directo

Todas las asignaturas tienen clases semanales por videoconferencia. Podrás seguirlas en directo desde cualquier ordenador o dispositivo móvil.

Tutor personal

Contarás con el apoyo de tu propio tutor que te ofrecerá orientación y asesoramiento personalizados durante todo el curso para ayudarte a lograr tus objetivos.

Nuestros docentes te lo cuentan

Comillas
Gracias a la asignatura de Diversidad e Inclusión Educativa, los estudiantes empiezan a tener presente y a comprender la necesidad actual de la sociedad de dar una respuesta de calidad a la diversidad. Alternamos entre contenidos teóricos y su aplicación en el aula, relacionándolo con ejemplos reales y analizando casos donde tenemos que dar respuesta a una situación de diversidad en el aula.

Fernando García Balmaseda

Comillas
En las asignaturas de Expresión artística, por ejemplo, llevamos a cabo una metodología de flipped classroom, donde los alumnos tienen a su disposición en el campus virtual vídeo tutoriales para visualizar previamente en casa y que, posteriormente, todos juntos en clase llevamos a cabo la misma de manera manipulativa.

Noemí Martin Ruiz

Comillas
Al integrar la inteligencia artificial en nuestra metodología, nuestro objetivo no es solo enseñar habilidades técnicas, sino también cultivar una mentalidad innovadora. Como un elemento transformador que prepara a nuestro alumnado para los desafíos venideros.

Judit Sánchez Gomez

Salidas profesionales del Técnico Superior en Educación Infantil

Eleva tu perfil profesional con el Doble Grado en Educación Primaria y Pedagogía

Adquiere una visión global de la educación y enfréntate a los retos educativos que plantea la sociedad actual estudiando el doble grado en primaria y pedagogía online.

Obtendrás dos grados en tan solo 5 años y adquirirás uno de los perfiles más demandados en el ámbito educativo actual.

Testimonios

Comillas
ComillasEl valor sobresaliente, son los Docentes de la titulación, siendo capaces de sacar lo mejor de cada uno de sus alumnos/as. Además, aunque pueda parecer contradictorio nunca un Grado on-line fue tan cercano. Es la mejor elección que he podido hacer.

María Lourdes Gonzalez Bello

Comillas
ComillasTodo está muy bien estructurado, desde el principio sé las sesiones y el temario que daremos en cada clase, gracias a ello puedo seguir el ritmo del temario con facilidad. Además siento que puedo llevar a la práctica lo aprendido.

Candelaria Cabrera Rodríguez

Fórmate con los docentes más reconocidos

Nuestros docentes en educación están entre los mejores de España.

Ghada Aboud, Judith Ruiz, Alba Moya e Irene Alegría nominadas a ganar el Premio Abanca Mejor Docente 2023.

Esta nominación es un reconocimiento a la excelencia en la docencia, la alta implicación en el proceso de enseñanza y al importante papel que tienen en la sociedad.

Plan de estudios

Al finalizar este programa, el alumno recibe el título oficial de Grado en Maestro/a en Educación Primaria expedido por la Universidad Europea de Madrid.

PRIMER CURSO

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Psicología del Desarrollo6BASICAEspañol (es)
Neurodidáctica6BASICAEspañol (es)
Diversidad e Inclusión Educativa6BASICAEspañol (es)
Organización del Centro Escolar6BASICAEspañol (es)
Innovación para la Mejora Educativa6BASICAEspañol (es)
Historia y Teoría de la Educación6BASICAEspañol (es)
Educación y Género6BASICAEspañol (es)
Filosofía y Sociología de la Educación6BASICAEspañol (es)
Comunidades, Familias, Escuelas6BASICAEspañol (es)
Orientación Educativa y Acción Tutorial6BASICAEspañol (es)

SEGUNDO CURSO

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Ciencias Experimentales y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Introducción a la Programación4OBLIGATORIAEspañol (es)
Ciencias Sociales I y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Ciencias Sociales II y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Lengua Española I y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Segundo Idioma6OBLIGATORIAEspañol (es)
Educación Literaria4OBLIGATORIAEspañol (es)
Expresión Artística4OBLIGATORIAEspañol (es)
Educación Plástica, Visual y Audiovisual, y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Prácticum I12OBLIGATORIAEspañol (es)

TERCER CURSO

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Educación Integrada en las Ciencias Experimentales6OBLIGATORIAEspañol (es)
Matemáticas I y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Matemáticas II y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Didáctica de Segundo Idioma: Inglés6OBLIGATORIAEspañol (es)
Lengua Española II y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Tercer Idioma I (Francés/Alemán)6OBLIGATORIAEspañol (es)
Educación Musical y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Educación Física y su Didáctica6OBLIGATORIAEspañol (es)
Prácticum II12OBLIGATORIAEspañol (es)

CUARTO CURSO

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Desarrollo Motor y Juego4OBLIGATORIAEspañol (es)
Prácticum III14OBLIGATORIAEspañol (es)
Trabajo Fin de Grado12OBLIGATORIAEspañol (es)
Actividades Universitarias6OPTATIVAEspañol (es)

Mención en Audición y Lenguaje

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Pensamiento y Lenguaje6OPTATIVAEspañol (es)
Psicopatología de Audición y Lenguaje6OPTATIVAEspañol (es)
Neuropsicología en AL6OPTATIVAEspañol (es)
Evaluación e Intervención en Lenguaje Escrito y Oral6OPTATIVAEspañol (es)
Recursos Creativos-Artísticos para la Intervención en al6OPTATIVAEspañol (es)

Mención en Educación Física

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Educación Física Inclusiva y Necesidades Especiales en la Ef6OPTATIVAEspañol (es)
Cuerpo, Imagen y Expresión6OPTATIVAEspañol (es)
Innovación y Nuevas Tecnologías en la Educación Física6OPTATIVAEspañol (es)
Bases Anatómicas y Fisiológicas de la Educación Física6OPTATIVAEspañol (es)
Aprendizaje Basado en Proyectos Aplicado a la Educación Física6OPTATIVAEspañol (es)

Mención en Educación Musical

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Audición y Lenguaje Musical6OPTATIVAEspañol (es)
Expresión Corporal, Ritmo y Danza6OPTATIVAEspañol (es)
Expresión Musical Vocal e Instrumental6OPTATIVAEspañol (es)
Recursos Tecnológicos para la Educación Musical6OPTATIVAEspañol (es)
Aprendizaje Basado en Proyectos Aplicado a la Educación Musical6OPTATIVAEspañol (es)

Mención en Enseñanza de la Lengua Extranjera (Inglés)

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Recursos Didácticos en Lengua Extranjera6OPTATIVAEspañol (es)
Lectura, Escritura y Fomento de la Creatividad6OPTATIVAEspañol (es)
Multiculturalidad y Educación Plurilingüe6OPTATIVAEspañol (es)
Literatura Infantil y Juvenil6OPTATIVAEspañol (es)
Aprendizaje Basado en Proyectos Aplicado a la Enseñanza de Inglés6OPTATIVAEspañol (es)

Mención en Pedagogía Terapéutica

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Neuropsicología en PT6OPTATIVAEspañol (es)
Tdah y Trastornos del Aprendizaje6OPTATIVAEspañol (es)
Trastornos del Desarrollo6OPTATIVAEspañol (es)
Intervención Neuropsicológica en Educación6OPTATIVAEspañol (es)
Recursos Creativos-Artísticos para la Intervención en Pt6OPTATIVAEspañol (es)

El primer curso consta de varios módulos de formación básica, en los que se exploran: el aprendizaje y desarrollo de la personalidad en Educación Primaria (6-12 años); los procesos y contextos en que se produce la Educación y, por último, la vinculación entre sociedad, familia y escuela.

  • Psicología del desarrollo Neurodidáctica
  • Diversidad e inclusión educativa
  • Organización del Centro Escolar
  • Innovación para la mejora educativa
  • Historia y teoría de la Educación
  • Educación y Género
  • Filosofía y sociología de la Educación
  • Comunidades, Familias, Escuelas
  • Orientación educativa y acción tutorial

El segundo curso se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje de diversas materias, desde el punto de vista del marco legislativo y de las estrategias didácticas. Las materias son las Ciencias Experimentales, las Ciencias Sociales, las Lenguas y la Educación artística.

  • Ciencias Experimentales y su didáctica
  • Introducción a la programación
  • Ciencias Sociales I y su didáctica
  • Ciencias Sociales II y su didáctica
  • Lengua Española I y su didáctica
  • Segundo Idioma
  • Educación literaria
  • Expresión artística
  • Educación Plástica, visual y Audiovisual, y su didáctica
  • Prácticum I (Observación)

El tercer curso se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje de diversas materias, desde el punto de vista del marco legislativo y de las estrategias didácticas. Las materias son las Ciencias Experimentales, las Matemáticas, las Lenguas, la Educación Física y la Educación artística.

  • Educación integrada en las Ciencias Experimentales
  • Matemáticas I y su didáctica
  • Lengua Española II y su didáctica
  • Educación Musical y su didáctica
  • Educación Física y su didáctica
  • Matemáticas II y su didáctica
  • Didáctica de Segundo Idioma: inglés
  • Tercer Idioma I (francés/alemán)
  • Prácticum II

El cuarto curso está enfocado, principalmente, a las asignaturas optativas. Además de finalizar la formación didáctica y disciplinar en Educación Física, se podrá seleccionar una mención de entre las ofertadas para lograr una especialización, además de los conocimientos generalistas como maestro/a.

  • Desarrollo motor y juego
  • Mención (a elegir 1)
  • Practicum III
  • Trabajo de Fin de Grado

Las asignaturas de la mención en Audición y Lenguaje preparan a los/as estudiantes para identificar e intervenir en los casos de trastornos que afectan a la audición y el lenguaje, desde la perspectiva Neuropsicológica y de la inclusión y a través del arte.

  • Pensamiento y Lenguaje
  • Psicopatología de Audición y Lenguaje
  • Neuropsicología
  • Evaluación e intervención en lenguaje escrito y oral
  • Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en AL

Las asignaturas de la mención en Pedagogía Terapéutica preparan a los/as estudiantes para identificar e intervenir en los casos de trastornos del aprendizaje y del desarrollo, entre otros, desde la perspectiva Neuropsicológica y de la inclusión y a través del arte.

  • Neuropsicología
  • TDAH y trastornos del aprendizaje
  • Trastornos del desarrollo
  • Intervención neuropsicológica en Educación
  • Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en PT

Las asignaturas de la mención en Lengua Extranjera (inglés) preparan a los/as estudiantes para afrontar la enseñanza de segundas lenguas en un entorno multicultural y para diseñar proyectos y actividades que permitan la enseñanza de contenidos en lengua inglesa y el fomento de la interculturalidad.

  • Recursos didácticos en Lengua Extranjera
  • Lectura, escritura y fomento de la creatividad
  • Multiculturalidad y Educación plurilingüe
  • Literatura Infantil y juvenil
  • Aprendizaje Basado en Proyectos Aplicado a la Enseñanza de Inglés

Con la mención de Educación Física adquieres las competencias necesarias para mejorar la condición física, la psicomotricidad y la expresión corporal de los alumnos. Te formarás en las características anatómicas y fisiológicas y aprenderás herramientas para maximizar las habilidades corporales del grupo de una manera inclusiva.

  • Educación física inclusiva y necesidades especiales en la EF
  • Cuerpo, Imagen y Expresión
  • Innovación y nuevas tecnologías en la educación física
  • Bases Anatómicas y fisiológicas de la educación física
  • Aprendizaje Basado en Proyectos Aplicado a la Educación Física

Las asignaturas de la mención en Educación Musical preparan a los/as estudiantes para conocer los fundamentos de la audición y expresión musical, las últimas innovaciones metodológicas y de incorporación de las TIC al área y cómo mejorar hacer del aula de Educación Musical un espacio más inclusivo.

  • Audición y lenguaje musical
  • Expresión corporal, ritmo y danza
  • Expresión musical vocal e instrumental
  • Recursos tecnológicos para la educación musical
  • Aprendizaje Basado en Proyectos Aplicado a la Educación Musical
  • Prácticum III
  • Trabajo fin de grado

Se asignan 38 ECTS a las prácticas profesionales externas. Estas se cursarán desde el segundo año y necesariamente deben realizarse de manera presencial tanto en la modalidad presencial como en la modalidad a distancia.

Nuestros estudiantes comenzarán realizando observaciones en centros desde su segundo año, con el fin de comprobar en un entorno real los progresos de los alumnos de Primaria, además de tener la oportunidad de investigar sobre las diferentes funciones del docente en el centro. El XRLab (laboratorio físico) de la Universidad Europea de Madrid y el EduLab (laboratorio virtual) de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación permitirán que vayan poniendo en práctica sus conocimientos a través del análisis de situaciones reales, la reflexión y la propuesta de soluciones a los diferentes retos que se les propongan, en colaboración con centros educativos y ONGs.

Los proyectos de Aprendizaje Experiencial se irán vinculando, durante el segundo y el tercer curso, a las situaciones experimentadas en los centros educativos y a las diferentes materias estudiadas, de manera que los estudiantes no solo diseñen y planifiquen actividades, sesiones y, finalmente, situaciones de aprendizaje, sino que puedan ponerlas en práctica y comprobar su validez, favoreciendo así la reflexión y la evaluación de su proceso de aprendizaje.

Por último, su periodo de prácticas de cuarto curso estará relacionado específicamente con su mención, de tal forma que los recursos que se diseñen en las asignaturas tengan la oportunidad de ser empleados y evaluados, y de manera que los trabajos de investigación y debates se basen en las experiencias reales que los estudiantes vivan en las aulas de sus centros de prácticas.

Informe del tutor de prácticas
Evalúa el conocimiento práctico. El tutor del centro hace una valoración objetiva del desempeño en el centro de prácticas en base a una rúbrica de evaluación diseñada y publicada previamente por la comisión de prácticas académicas externas, que especificará el peso de cada aspecto evaluable (puntualidad, participación, aptitud, etc.).

Informe del tutor académico
Evalúa el conocimiento práctico. El tutor académico de las prácticas hace una valoración objetiva de la memoria de prácticas del estudiante en base a una rúbrica de evaluación diseñada y publicada previamente por la comisión de prácticas académicas externas, que especificará el peso de casa aspecto evaluable (actividades realizadas, competencias adquiridas, etc.).

Memoria de prácticas del estudiante
Informe que el alumno debe redactar y entregar a su tutor académico una vez finaliza la formación en una determinada entidad. Es decir, la memoria tiene la función de acreditar que el estudiante ha aprovechado las horas de formación y, a la vez, le obligan a recapitular todo lo que ha aprendido.

Curso 2020/21.

Competencias del título

Competencias básicas
  • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Competencias transversales
  • CT01: Valores éticos: Capacidad para pensar y actuar según principios universales basados en el valor de la persona que se dirigen a su pleno desarrollo y que conlleva el compromiso con determinados valores sociales.
  • CT02: Aprendizaje autónomo: Conjunto de habilidades para seleccionar estrategias de búsqueda, análisis, evaluación y gestión de la información procedente de fuentes diversas, así como para aprender y poner en práctica de manera independiente lo aprendido.
  • CT03. Trabajo en equipo: Capacidad para integrarse y colaborar de forma activa con otras personas, áreas y/u organizaciones para la consecución de objetivos comunes.
  • CT04. Comunicación escrita / Comunicación oral: Capacidad para transmitir y recibir datos, ideas, opiniones y actitudes para lograr comprensión y acción, siendo oral la que se realiza mediante palabras y gestos y, escrita, mediante la escritura y/o los apoyos gráficos.
  • CT05. Análisis y resolución de problemas: Ser capaz de evaluar de forma crítica la información, descomponer situaciones complejas en sus partes constituyentes, reconocer patrones, y considerar otras alternativas, enfoques y perspectivas para encontrar soluciones óptimas y negociaciones eficientes.
  • CT06. Adaptación al cambio: Ser capaz de aceptar, valorar e integrar posiciones distintas, adaptando el enfoque propio a medida que la situación lo requiera, así como trabajar con efectividad en situaciones de ambigüedad.
  • CT07. Liderazgo: Ser capaz de orientar, motivar y guiar a otras personas, reconociendo sus capacidades y destrezas para gestionar eficazmente su desarrollo y los intereses comunes.
  • CT08. Espíritu emprendedor: Capacidad para asumir y llevar a cabo actividades que generan nuevas oportunidades, anticipan problemas o suponen mejoras.
  • CT09. Mentalidad global: Ser capaz de mostrar interés y comprender otros estándares y culturas, reconocer las propias predisposiciones y trabajar con efectividad en una comunidad global.
Competencias generales
  • CG1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
  • CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
  • CG4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
  • CG5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
  • CG6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
  • CG7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
  • CG8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. CG9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
  • CG10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
  • CG11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
  • CG12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
Competencias específicas
  • CE1. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
  • CE2. Comprender las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
  • CE3. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
  • CE4. Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
  • CE5. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias.
  • CE6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
  • CE7. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.
  • CE8. Conocer los fundamentos de la educación primaria.
  • CE9. Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
  • CE10. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.
  • CE11. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
  • CE12. Abordar y resolver problemas de disciplina.
  • CE13. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
  • CE14. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.
  • CE15. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
  • CE16. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
  • CE17. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.
  • CE18. Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.
  • CE19. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
  • CE20. Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
  • CE21. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.
  • CE22. Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.
  • CE23. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
  • CE24. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.
  • CE25. Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología).
  • CE26. Conocer el currículo escolar de estas ciencias.
  • CE27. Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.
  • CE28. Valorar las ciencias como un hecho cultural.
  • CE29. Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.
  • CE30. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.
  • CE31. Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.
  • CE32. Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.
  • CE33. Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.
  • CE34. Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.
  • CE35. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.
  • CE36. Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.
  • CE37. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  • CE38. Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc).
  • CE39. Conocer el currículo escolar de matemáticas.
  • CE40. Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.
  • CE41. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.
  • CE42. Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico.
  • CE43. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  • CE44. Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.
  • CE45. Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.
  • CE46. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura.
  • CE47. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
  • CE48. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.
  • CE49. Fomentar la lectura y animar a escribir.
  • CE50. Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas.
  • CE51. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
  • CE52. Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.
  • CE53. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  • CE54. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.
  • CE55. Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.
  • CE56. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.
  • CE57. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  • CE58. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.
  • CE59. Conocer el currículo escolar de la educación física.
  • CE60. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.
  • CE61. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  • CE62. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
  • CE63. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
  • CE64. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
  • CE65. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
  • CE66. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
  • CE67. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
  • CE68. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.
  • CE69. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
  • CE70. Capacidad para diseñar, elaborar y defender un trabajo original de profundización sobre un tema concreto relacionado con la Educación Primaria en el que se sinteticen e integren los conocimientos y competencias adquiridos a lo largo del Grado.
Competencias Específicas Materias Optativas

Mención Lengua Extranjera Inglés, Francés

  • CE71. Aplicar eficazmente la tecnología educativa al proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua extranjera.
  • CE72. Evaluar, adaptar y elaborar recursos didácticos y juegos para la enseñanza de la lengua extranjera.
  • CE73. Comprender y valorar el proceso creativo.
  • CE74. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües aplicando la creatividad y las manifestaciones artísticas literarias.
  • CE75.Analizar las políticas lingüísticas y su influencia en los programas lingüísticos de los centros de Primaria.
  • CE76.Valorar los beneficios y retos que plantea la multiculturalidad en el aula.
  • CE77. Analizar los aspectos clave de cualquier obra literaria y recordar y describir las características principales de la literatura infantil en lengua extranjera.
  • CE78. Desarrollar y evaluar programas de fomento de la lectura en lengua extranjera.

Mención Pedagogía Terapéutica (PT)

  • CE79: Conocer los procesos de detección de TDAH y trastornos del aprendizaje
  • CE80: Construir recursos que favorezcan la inclusión educativa de estudiantes con dificultades.
  • CE81: Atender eficazmente las necesidades del alumnado y fomentando la creación de un vínculo seguro.
  • CE82. Conocer las características de los estudiantes con Trastornos del Neurodesarrollo, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
  • CE83. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de los estudiantes con Trastornos del Neurodesarrollo, e identificar disfunciones.
  • CE84. Identificar a los estudiantes con Trastornos del Neurodesarrollo, sus dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
  • CE85. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características neuropsicológicas en todos sus contextos.
  • CE86. Conocer los mecanismos neurales y la dinámica de la actividad bioeléctrica del sistema nervioso.
  • CE87. Entender el entramado del sistema nervioso humano y su apoyo a los procesos de memoria, atención, emoción, lenguaje y demás procesos neuropsicológicos básicos relevantes en el ámbito de la educación.

Mención Audición y Lenguaje (AL)

  • CE88: Conocer la adquisición y desarrollo del lenguaje en un desarrollo normotípico.
  • CE89: Identificar situaciones de dificultad en el lenguaje del alumnado.
  • CE90: Comprender las psicopatologías del lenguaje.
  • CE91: Conocer los procesos de detección de trastornos del lenguaje.
  • CE92: Diseñar y planificar procesos de enseñanza y aprendizaje que favorezcan la inclusión educativa de estudiantes con dificultades.

Mención Educación Física

  • CE93: Capacidad para planificar, programar, aplicar, controlar y evaluar los procesos de entrenamiento y de la competición en sus distintos niveles y diferentes edades.
  • CE94: Capacidad para analizar y aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, psicológicos y sociales a los diferentes campos de la actividad física, el deporte y la recreación.
  • CE95: Capacidad para identificar prácticas inadecuadas que supongan riesgo para la salud, con el fin de evitarlas y corregirlas en los diferentes tipos de población.
  • CE96: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar, actividades de expresión y comunicación.
  • CE97: Capacidad para trasmitir actitudes y valores en la práctica profesional, en todos sus ámbitos utilizando una comunicación acorde al contexto de aplicación.
  • CE98: Capacidad para utilizar la creatividad en el ejercicio de su profesión.
  • CE99: Capacidad para reconocer el cuerpo como emisario de emociones y sentimientos.
  • CE100: Capacidad para resolver problemas de manera creativa.
  • CE101: Capacidad para planificar, programar, aplicar, controlar y evaluar la actividad física en diferentes edades.
  • CE102: Capacidad para analizar y aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, psicológicos y sociales a los diferentes campos de la actividad física, el deporte y la recreación.
  • CE103: Capacidad para diseñar, planificar, organizar, ejecutar y evaluar programas de actividades deportivas y recreativas de carácter continuado y/o eventual, atendiendo a todos aquellos factores que condicionan su desarrollo en los diferentes contextos profesionales, sociales y económico.
  • CE104. Conocer y comprender de forma integrada las respuestas y adaptaciones del organismo a la actividad física en función de la edad y el sexo.
  • CE105. Conocer los diferentes efectos beneficiosos de la práctica regular de la actividad física sobre la salud.
  • CE106. Entender el concepto de la actividad física como estímulo que tiende a alterar la situación de homeostasis.

Mención Educación Musical

  • CE107. Conocer las técnicas básicas de la práctica instrumental y vocal y de su enseñanza para fomentar la participación en actividades musicales dentro y fuera de la escuela y en la vida adulta.
  • CE108. Conocer los fundamentos básicos del lenguaje musical y de su enseñanza.
  • CE109. Conocer y desarrollar los contenidos específicos del currículo referentes a la expresión corporal, el ritmo y la danza.
  • CE110. Interiorizar de qué manera, elementos musicales como la estructura, el ritmo y la métrica se relación con la creación y desarrollo de coreografías y danzas.
  • CE111. Adquirir las destrezas necesarias para la elaboración de danzas sencillas vinculadas con el currículo en Educación Primaria.
  • CE112. Conocer y manejar los programas básicos de edición de partituras y las Digital Audio Workstation (DAWs) para grabación, edición, mezcla y masterización en audio y en MIDI.
  • CE113. Conocer y desarrollar los contenidos específicos del currículo referentes a la audición y el lenguaje musical.
  • CE114. Interiorizar de qué manera, las cualidades del sonido y los elementos musicales interactúan entre sí para dar lugar al proceso de creación musical.
  • CE115. Adquirir las destrezas necesarias para manejar los elementos de la música de cara al análisis musical.

Empleabilidad

El Grado en Educación Primaria te capacita para desarrollar la profesión docente en centros escolares de educación primaria, ya sean públicos, concertados o privados, así como en otros contextos educativos como centros de adultos, ONGs.

Además, la realización de una o más menciones te prepara de manera específica en campos didácticos diferenciados, abriendo la posibilidad de que ejerzas en áreas más especializadas con tu formación docente.

Asimismo, al finalizar tus estudios puedes obtener el informe de evaluación competencial personalizado que es un certificado individualizado que tiene la finalidad de optimizar la empleabilidad del egresado, ya que evalúa las 8 competencias más demandadas por el mercado laboral y por los empleadores: comunicación estratégica, competencia digital, liderazgo influyente, trabajo en equipo, análisis crítico, resiliencia, creatividad y competencia ético- social.

Salidas profesionales en educación primaria online

El grado de magisterio online te habilita para trabajar en centros escolares (públicos, concertados o privados) y en otros contextos educativos:

  • Maestro/a
  • Tutor/a
  • Secretario/a
  • Jefe/a de estudios
  • Asistente de educación
  • Director/a del centro
  • Asesor/a en la elaboración de materiales didácticos
  • Investigador/a educativo con el título de doctorado
  • Proyectos en organismos e instituciones con fines educativos y culturales
  • Centros de carácter social
  • Centros de apoyo y orientación escolar

¿Cómo es la metodología online?

Flexible

Clases virtuales en directo a las que te puedes conectar desde cualquier sitio y dispositivo.

Cercana

Contarás con el apoyo de nuestros profesores expertos que facilitarán tu aprendizaje, así como de un tutor de acompañamiento que te orientará y te ayudará a que logres tus objetivos.

Funcional

El campus virtual será tu plataforma de aprendizaje en la que encontrarás las materias que vas a cursar. Además, tendrás acceso a la biblioteca, a una zona de comunidad para poder contactar con otros estudiantes y asistencia 24 horas.

Metodologia del Máster en Psicología General Sanitaria

Admisiones

El proceso de admisión para cursar un grado online en la Universidad Europea puede llevarse a cabo durante todo el año, si bien la inscripción en cualquiera de nuestros programas está supeditada a la existencia de plazas vacantes. Para completar el proceso deberás seguir estos sencillos pasos:

1

Documentación

Necesitarás enviar la documentación específica a tu asesor personal.

  • Formulario de admisión.
  • Documento legal de acceso a la titulación elegida.
  • Fotocopia de tu DNI.
  • Curriculum vitae.

2

Prueba de acceso

Una vez revisada la documentación tu asesor personal se pondrá en contacto contigo.

  • Entrevista personal.
  • Test de evaluación competencial.
  • Prueba de evaluación de idioma (si procede).

3

Reserva de plaza

Formalización de la reserva de plaza a través de nuestros diferentes métodos de pago

  • Domiciliación bancaria.
  • Tarjeta de crédito.
  • Pago virtual.

Acceso

El grado en Grado en Maestro/a en Educación Primaria Online está dirigido a aquellos alumnos interesados en la educación reglada de niños y niñas en la etapa educativa de 6 a 12 años.

Para personas con titulaciones como Técnicos superiores, Técnicos Superiores de Artes Plásticas y Diseño y Técnicos Deportivos Superiores.

Para personas que cuenten con una experiencia laboral en relación con la enseñanza y no posean ninguna titulación académica habilitante.

Criterios de acceso Conforme al RD 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, y de conformidad al RD 412/2014, de 6 de junio, donde se regula la normativa básica de los procedimientos de admisión de enseñanzas universitarias de Grado, acorde al calendario de aplicación, se amplían y detallan los mismos del siguiente modo: Podrán acceder a los estudios de Grado los estudiantes según los accesos establecidos en el RD 1892/2008, de 14 de noviembre y legislación vigente aplicable, en concreto:

  • Obtener la calificación de apto en la Prueba para el Acceso a la Universidad, de acuerdo a la legislación vigente.
  • Obtener la calificación de apto en las Pruebas de Acceso para mayores de 25 años y mayores de 45 años.
  • Técnicos superiores, Técnicos Superiores de Artes Plásticas y Diseño y Técnicos Deportivos Superiores.
  • Diplomados, Licenciados, Ingenieros Técnicos, Ingenieros, Arquitectos o Graduados.
  • Los alumnos estudiantes de Bachillerato de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea y de otros países con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales al respecto, podrán acceder al Grado siempre que en su sistema educativo tengan acceso a la universidad, y se cumpla lo previsto en la normativa vigente.
  • Los estudiantes de otros países y los que no tengan acuerdo internacional suscrito, deberán homologar sus estudios y realizar la/s prueba/s de acceso a la universidad si así fuera exigible acorde al RD 412/2014.
  • Aspirantes con experiencia laboral y profesional en relación con una enseñanza, que no posean ninguna titulación académica habilitante para acceder a la universidad por otras vías y cumplan o hayan cumplido los 40 años de edad en el año natural de comienzo del curso académico.
  • Para aquellos estudiantes que no sea el castellano su lengua materna, tendrán que tener un nivel B2 de castellano, por lo que se les realizará una prueba de evaluación del nivel de idioma si no disponen de un título que lo certifique.

En el caso concreto de este título, será necesario:

  • Para acceder al Grado de Maestro en Educación Primaria se deberá superar una prueba de aptitud personal (PAP), coordinada por la Comisión creada al efecto en la Comunidad de Madrid, que tendrá como objetivo valorar los conocimientos, las habilidades y las competencias que se consideren imprescindibles para poder desarrollar con éxito las actividades formativas del plan de estudios de esta titulación. Cuando sea necesario, los estudiantes deberán haber superado previamente las pruebas de acceso a la Universidad (PAU).
  • La PAP se fijará de acuerdo con los criterios que establezca dicha Comisión. Anualmente se publicará el calendario y las condiciones para la preinscripción y la realización de la prueba, una descripción detallada de su contenido y los criterios de evaluación. En la organización de la prueba se garantizará el pleno respeto de los principios de igualdad, mérito y capacidad.
  • Para los cursos en que todavía no esté habilitada la PAP, esta misma prueba se considerará superada bien obteniendo una nota igual o superior a 5 en el ejercicio de Lengua castellana y Literatura de la fase general de la PAU, bien cuando la nota final de admisión a Educación Primaria sea igual o superior a 9. Aquellos estudiantes que quieran acceder a la Universidad por vías de acceso distintas a la PAU deberán acreditar una nota de acceso igual o superior a 6.”

Si eres diplomado en magisterio podrás especializarte en la etapa de educación primaria con nuestro Curso de Adaptación al Grado en Educación Primaria en tan solo un año.

La planificación del plan de estudios para la obtención del Grado en Maestro/a en Educación Primaria sigue las directrices propias de este título según la Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria, y por los criterios base del Real Decreto 1s. 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de la calidadSiguiendo algunas de las recomendaciones del libro blanco para el diseño de las titulaciones de Grado en Maestro/a en Educación Primaria, se ha realizado una estructura de módulos y asignaturas que los conforman, de manera que el egresado posea una formación integral y generalista, de capacitación para ejercer como maestro/a en educación primaria, además si lo desea dentro de uno de los ámbitos específicos estipulados por la legislación, eligiendo para ello hacer la totalidad de asignaturas optativas de la mención o menciones que el estudiante quiera realizar. Para ello, proponemos la posibilidad de mención en una de las 6 áreas que se postulan en esta memoria.

Todas ellas poseen los requisitos mínimos de una mención como establece la ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de mayo, de adquirir 30 créditos a través de las asignaturas que las conforman, si bien la Universidad Europea propone más asignaturas para posibilitar la elección del alumnado.

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Claustro

El 51% de nuestros profesores son doctores de gran prestigio en el ámbito docente.

  • Ghada Aboud
    Coordinadora en el Grado de Educación Infantil. Coordinadora de la Mención de Audición y Lenguaje en el Grado de Primaria y de Infantil. Docente en el Grado de Educación Infantil y Primaria. Graduada en Educación Infantil y Primaria, Investigadora en Educación y experta en Metodologías activas, Inteligencias Múltiples y trabajo cooperativo. Profesora perteneciente al Aula del Futuro de la Universidad Europea. Profesora en el Grado de Educación Infantil impartiendo en la actualidad Pensamiento Lógico, Lectoescritura 1, Lectoescritura 2, Prevención y estimulación de la salud Infantil, Atención Temprana y Recursos creativos artísticos. Profesora en el Grado de Educación Primaria de Desarrollo motor y juego y Recursos Creativos artísticos. Tutora de TFG. Autora de contenidos en la Universidad Europea en las asignaturas de Pensamiento Lógico y en Didáctica de la Educación Musical para el Grado de Educación Infantil. Autora de contenido de Practicum. Asesora pedagógica de la Fundación Edelvives a nivel nacional. Tutora y autora de contenidos de la Universidad de Padres de la Fundación Edelvives. Nominada a mejor docente de España 2023 en calidad como docente universitaria.
  • Beatriz Camporro Álvarez
    Coordinadora de Grado en Primaria. Abogada y Diplôme Universitaire de Mediateur (2014) de l’Université Catholique de Paris, para la resolución pacífica de los conflictos, realizando posteriormente otras formaciones sobre análisis de práctica, disciplina positiva, y programación Neurolingüística.
    Profesora de español en los Colegios Internacionales EIB Lamartine y EIB Monceau de Paris.
    Docente del Departamento de Lenguas de la Universidad Europea de Madrid.
    Profesora de Lengua Castellana en el Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años. Docente en el departamento de Educación e Innovación Educativa.
    Coordinadora del Grado en Primaria en sus modalidades presencial y online de la Universidad Europea de Madrid y de las Menciones de Educación Física, Educación Musical y Lengua Extranjera (Inglés).
    Directora del Máster Universitario en Inteligencia Emocional Educativa.
  • Lilia Hernández
    Doctora Cum Laude por la Universidad de Sevilla, especializada en psicología clínica infanto-juvenil y neuropsicología pediátrica, con diversos posgrados en el área de neuropsicología, daño cerebral y neurorehabilitación, estando, además, acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación profesional de neuropsicología- CNAP. Con 20 años de experiencia profesional en los que se combina una dilatada experiencia clínica en el ámbito hospitalario, con una actividad investigadora y docente tanto en el ámbito público como privado.
  • Fernando García Balmaseda
    Grado en Terapia Ocupacional (Universidad de Extremadura, 2016). Máster Universitario en Terapia Ocupacional Basada en la Evidencia. Estudio de la funcionalidad del miembro superior (CSEULS, Universidad Autónoma de Madrid, 2022). Certificación completa en Integración Sensorial (Universidad del Sur de California, 2019). Experiencia profesional en docencia como terapeuta ocupacional del departamento psicopedagógico del Colegio Areteia (2018-actualidad). Profesor del departamento de Educación en Universidad Europea de Madrid (2022-actualidad), impartiendo asignaturas en Grado de Educación Infantil, Primaria y Mención de PT.
  • Patricia Olivares
    Doctoranda en Educación en la Universidad Europea de Madrid (UEM). Máster en Formación del profesorado en la especialidad de Economía, y, Cualificación en la especialidad de Geografía e Historia en ESO y Bachillerato (UNIR). Doble grado en Dirección y Creación de Empresas y Marketing y Dirección Comercial. Docente de los grados en Educación Primaria y Educación Infantil, además de tutora de prácticum y TFG, en modalidad online de la Universidad Europea. Autora y coordinadora de materiales didácticos en los grados en Pedagogía y Educación. Formadora en el Plan de Formación docente sobre evaluación y herramientas del aprendizaje online (2022 y 2023). Sus líneas de investigación son redes sociales en educación superior y tecnología educativa.
  • Sarah Martín
    Doctora cum laude, acreditada por ANECA en Filología Hispánica. Licenciada en Filología Hispánica, en Filología Francesa y en Filosofía. Beca F. P. U. de Ministerio de Educación y Beca de Humanidades de Caja Madrid, ambas en Universidad de Valencia. Desde 2013, es profesora adjunta de la Universidad Europea de Madrid. Traductora de Edmond Jabès para la editorial Trotta, también cuenta con más de 15 años de experiencia como editora y autora de materiales didácticos en diversas editoriales. Sus líneas de investigación son estética, literatura (especialmente poesía) contemporánea, filosofía de la educación y estudios de género.
  • Francesc Nogales
    Profesor de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid. Premio al "Mejor docente de España en Primaria por los Premios Educa Abanca 2021". Maestro de Primaria con especialidad en Educación Especial y Audición y Lenguaje con más de 25 años de experiencia docente en centros educativos, incluyendo equipos directivos. Investigador miembro de INMETIC en la Universidad Católica de Valencia. Autor y coautor en más de 20 libros educativos con diversas editoriales pedagógicas y articulista en diversos medios de comunicación nacionales. Varias de sus experiencias educativas (especialmente de ABP, APS y audiovisuales) han sido reconocidas y ganadoras de múltiples premios educativos nacionales e internacionales. Creador en el Ministerio de Educación y Rtve del programa educativo "Aprendemos en Clan".
  • Judit Sánchez
    Doctoranda en Innovación Socioeducativa en la Universidad Europea de Madrid (UEM). Graduada en Biología por la UCM. Docente de los grados en Educación Primaria y Educación Infantil, en las asignaturas de Ciencias Experimentales y Matemáticas. Docente en el grado de Pedagogía en la asignatura de Bases de la Investigación Educativa. Tutora de prácticum y TFG. Autora y coordinadora de materiales didácticos en los grados en Pedagogía y Educación. Experta en Estadística aplicada a la Investigación. Colaboradora con el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Formación en Bruselas sobre el Aula del futuro. Formadora del personal docente sobre el Aula del Futuro.
  • Diego Javier Gallego
    Doctor en Lengua Española y Literatura por la Universidad de Alcalá, con calificación Sobresaliente Cum Laude. Premio de la Sociedad de Condueños de la Universidad de Alcalá a la mejor tesis doctoral de Filosofía y letras leída durante el curso académico 2014-2015. En 2007, ganó una Beca de la Fundación Carolina para estudiar el Máster Universitario en Formación de Profesores de Español en la Universidad de Alcalá. Es Licenciado en Literatura por la Universidad del Valle, Colombia, con estudios de Maestría en literatura colombiana y latinoamericana en la misma universidad. Tiene experiencia en la enseñanza de Lengua y Literatura en diferentes niveles educativos, desde la Enseñanza Secundaria hasta el nivel universitario. Igualmente, se ha desempeñado como profesor de Español Lengua Extranjera en diferentes centros y academias de idiomas de Madrid. Acreditado por la ANECA en la categoría Profesor Ayudante Doctor.
  • Noemí Martín
    Doctoranda en Psicología (Universidad Autónoma de Madrid), Grado Superior de Música en la especialidad de piano (2012), Grado en Interpretación de Música antigua con instrumento clavecín (2014), ambos por el Conservatorio Superior de Música Salvador Seguí de Castellón, Grado en Maestra de Educación Primaria (Universidad Jaume I, 2015) y Máster Universitario de Educación Universitaria (Universidad Europea de Madrid, 2018).
    Experiencia docente de más de 10 años en diferentes contextos como escuelas de música, centros de educación infantil y primaria (tutora y profesora) y Universidad Europea (2020 – actualidad). Desde 2019 colabora con el grupo de investigación “Dinámicas musicales en las interacciones triádicas tempranas” de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), participando en el desarrollo de proyectos de investigación (PID2019-108845GA-I00), publicaciones científicas y presentaciones en congresos a nivel nacional e internacional. Sus líneas de investigación están orientadas al ámbito educativo, psicológico y musical (especialmente en la etapa de educación infantil y primaria).
  • Pablo Osma
    Licenciado en Humanidades y Licenciado en Historia. Master en Dirección y Gestión de la Calidad y Master en Recursos Humanos y Experto en Dirección de Centros Educativos. Doctorando en Humanidades: Lenguaje y Cultura en la URJC. Es el Director del Máster Universitario en Metodologías Activas y el Responsable del Aula del Futuro de la UEM. Docente en el Departamento de Educación, tutor de prácticum y coordinador de asignatura.; autor de materiales del Grado de Pedagogía y del Grado de Historia. Con veinte años de experiencia docente y en dirección de colegios. Sus líneas de investigación son la historia económica y la educación patrimonial. Forma parte de la Comisión de Educación y Participación de ICOMOS.
  • Alfonso Trinidad Morales
    Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Master en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Diplomado en Magisterio por Educación Física. DECA. Profesor del departamento de Educación y Humanidades, y de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. IP: Aqualab Research group. Coordinador de asignatura. Director del Máster Universitario en Educación Universitaria y Coordinador de TFG (21-22). Profesor durante 12 años en diferentes centros educativos de la Comunidad de Madrid y Huelva. Líneas de investigación: Natación (Rendimiento, Biomecánica, Análisis de la competición), Actividades acuáticas, Educación Física y Deportes
  • Irene Barbero
    Doctora en Ciencias de la Educación (Universidad Europea de Madrid). Master Oficial en Sexología, Educación sexual y asesoramiento sexológico (Universidad Camilo José Cela). Master Formación del Profesorado Especialidad FOL (Universidad Europea de Madrid). Licenciada en Psicopedagogía (Universidad Ces Don Bosco). Maestra en Educación Física (Universidad Ces Don Bosco). En referencia a su desarrollo profesional ha sido profesora Titular hasta el año 2022 en la Federación Madrileña de Tiro Olímpico de las asignaturas de Doping Deportivo, Educación Física de Base y Psicología Deportiva. Actualmente desarrolla su trabajo de manera holística con algunos deportistas y pacientes de diversa índole en el campo del entrenamiento, la gestión emocional y la sexología. En referencia al área de la investigación, aunque la mayoría de los trabajos y publicaciones están relacionados con la Educación y más en concreto con la adolescencia el manejo de las TIC´s, redes sociales y el ciberbullying, en los últimos años ha derivado su interés y foco de investigación en proyectos relacionado el Género el Doping y el Deporte de Rendimiento. Actualmente cursando CAFYDE en la Universidad Europea a Madrid.
  • Kiki Ruano Arriagada
    Doctora en Ciencias de la Actividad Física y del deporte. Licenciada en Educación Física por la Universidad Politécnica de Madrid. Profesora de la asignatura de Expresión Corporal de la Universidad Europea de Madrid desde 1995. Profesora de la asignatura de Ritmo y Movimiento de la Universidad Europea de Madrid (1996-2007). Profesora de la asignatura de Danza Creativa y Expresión Corporal de la Universidad Europea de Madrid (2002-2007). Coordinadora de las prácticas del doble grado de actividad física y fisioterapia. Ponente en varios cursos de Expresión Corporal en el ámbito de la Educación Física. Investiga en el ámbito de la Expresión Corporal y las emociones, en la Expresión Corporal educativa y en los descansos activos. Miembro de AFYEC (Asociación nacional de docentes de la Actividad Física y la Expresión Corporal. Ha publicado numerosos libros sobre expresión corporal y educación.
  • Carolina Gonzalo
    Doctora en Lingüística Hispánica Aplicada por la Universidad Complutense de Madrid, Máster en Lingüística Hispánica aplicada por la Western Michigan University. Licenciada en Psicopedagogía y Profesora de Educación Infantil. Desde el 2001 ha trabajado como profesora en todos los niveles educativos, desde Infantil hasta Universitario. También, ha trabajado en Gestión Educativa para Universidades nacionales y extranjeras para programas de grado y de posgrado. Es profesora asociada en la Universidad Europea de Madrid en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación. Su línea de investigación es la metodología de enseñanza de segundas lenguas, concretamente, el uso de la traducción audiovisual didáctica. Es miembro del grupo de investigación TRADIT y es parte del proyecto TRADILEX de la UNED financiados por el MECD.
  • Elena Masarah
    Licenciada en Historia, máster en Historia contemporánea y máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad de Zaragoza. Actualmente, doctoranda en Historia en la Universidad de Zaragoza con una tesis sobre memorias de la dictadura franquista en el cómic español contemporáneo. Docente en el Máster Propio en Cómic y Educación de la Universitat de València, miembro del equipo investigador de la Cátedra ECC-UAH de Investigación y Cultura del Cómic de la Universidad de Alcalá y miembro del Proyecto de Innovación Docente (InnD 2021/12) "Ciencias Sociales: buscando el impacto social a través del desarrollo del pensamiento crítico en las titulaciones de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad Europea"
  • Noelia Belando
    Doctora en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Profesora Titular en la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Fisioterapia de la UEM. Investigadora en el área de Educación Física y deportiva en varios grupos de investigación y en la Red Nacional de Ciencias del Deporte (RIPIAFE) financiada por el Consejo Superior de Deportes. Principales líneas de investigación: Promoción de la salud física, emocional y cognitiva a través del deporte; Habilidades intrapersonales e interpersonales para un estilo de vida saludable a nivel emocional, físico y social; Motivacional y conducta de ejercicio físico; Ejercicio físico y Salud mental.
  • Alejandro Sal de Rellán
    Doctor Cum Laude en Ciencias del Deporte y Educación Física (Universidad de Vigo y A Coruña). Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Universidad de Vigo). Máster en Investigación en Educación Física, Deporte y Salud (Universidad de Vigo y A Coruña).
    Miembro del grupo de Investigación REMOSS (Universidad de Vigo).
    Experiencia investigadora: Artículos publicados en JCR, capítulos de libro. Participación en proyectos de investigación, uno de ellos (PHASE, Promoting Health and Access to Sport Equipment) financiado por la Unión Europea (Erasmus+).
    Experiencia docente: Profesor del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Educación Primaria y Educación Infantil. Coordinador de Trabajos de Fin de Grado y de prácticas externas en el Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
  • Miguel Ángel López Lago
    Licenciado en Arte por School of the Art Institute of Chicago en la especialización de Arte y Tecnología. Máster Universitario en Educación Superior de la Universidad Europea de Madrid y PgC en Ciencia de Datos & Inteligencia Artificial de University of Liverpool. Docente en el área de idiomas en la Universidad Europea de Madrid desde 2010 con experiencia en gestión académica, ha sido director del Departamento de Idiomas (2017-2020), autor de materiales didácticos, ponente en congresos sobre la enseñanza en entornos híbridos y formador de profesores en la enseñanza de idiomas, Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lenguas Extranjeras (AICLE) y tecnología educativa.
  • Miriam Jiménez Bernal
    Doctora cum laude en Filosofía y Ciencias del Lenguaje por la Universidad Autónoma de Madrid. Licenciada en Traducción e Interpretación, licenciada en Lingüística, Máster en Estudios de Género y Máster en Comunicación, Cultura, Sociedad y Política. Ha participado como personal técnico e investigadora en proyectos relacionados con la Educación Bilingüe y diferentes aplicaciones de la Lingüística y ha sido docente de clases extracurriculares en las etapas de Infantil y Primaria, en diversos centros de la Comunidad de Madrid. Desde 2017 participa como formadora en Educación Bilingüe y CLIL en cursos y proyectos vinculados con el programa Erasmus, para docentes de Francia, Portugal y Reino Unido.
    Docente del departamento de Educación desde 2012, ha dirigido los másteres de Educación Bilingüe y de Educación Universitaria, ha impartido diversas asignaturas en los grados y posttgrados del área de Educación, ha coordinado el grado en Educación Primaria y, desde 2022 es responsable de la Challenge Based School, encargada de la aplicación del modelo académico y el pilar de transdisciplinaridad en la facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación.
  • Mónica García-Pozuelo Sánchez
    Graduada en Interpretación musical con instrumento viola (2016) por el Conservatorio Superior de Música de Madrid, Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato con especialidad en música (2018) por la Universidad Autónoma de Madrid, Grado Profesional en Interpretación musical con especialidad canto (2019) por el Conservatorio Profesional de Música “Manuel Rodríguez Sales” y Graduada en Magisterio de Educación Primaria con Mención en Música (2022) por la Universidad Camilo José Cela.
    Profesora de música con experiencia en las etapas de infantil (programa de estimulación temprana), primaria y secundaria y directora de coro en activo desde hace más de 10 años. Coautora de materiales didácticos en los grados de Educación Infantil y Primaria (2020-2022). Ponente en el II Congreso Internacional de Formación de Profesorado e Innovación Educativa que organizó la Universidad Autónoma en 2018, en el I Ciclo de Conferencias de Estudiantes de Música que organizó el Conservatorio Superior de Música de Madrid en 2019 y en el I Ciclo Virtual de Profesores Innovadores que organizó la Universidad Europea en 2021.
  • Rafael Villanueva Liñán
    Violinista, compositor y docente. Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Alcalá, licenciado en Ciencias Biológicas. Ha sido profesor de violín en el Real Conservatorio de música de Madrid y director de la Sección Infantil de la Orquesta Ciudad de Alcalá. Es director de la Orquesta del British Council School de Madrid, profesor asociado de Didáctica Musical de la Universidad de Alcalá y profesor del Máster Universitario en Educación y del Grado en Educación Primaria de la Universidad Europea de Madrid .
    Intérprete: Orquesta Filarmónica de Gran Canarias, Orquesta de cámara Ars Nova, Camerata del Prado, Teatro Clásico Nacional, Centro Dramático Nacional. Colaboraciones con Carmen Linares, Amancio Prada, Serrat, Aute, Rafael Riqueni, Enrique Morente y Joaquín Cortés entre otros.
    Compositor: música para cortos, largometrajes y danza. Treinta temas de pop-rock (EMI). Libros publicados: “8 piezas fáciles para orquesta de cuerda” (Real Musical) "Ábrete sésamo 25 piezas fáciles para violín" (Carisch). Ha realizado autorías para la Universidad Europea para la mención en música del Grado en Educación Primaria.
  • Adrián Neubauer
    Doctor en Educación, Cum Laude con Mención Internacional, por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Graduado en Magisterio de Educación Infantil (Universidad Camilo José Cela) y de Educación Primaria (UAM). Máster en Calidad y Mejora de la Educación (UAM). Anteriormente disfrutó de un contrato predoctoral (FPI-UAM) y otro postdoctoral (UAM). Actualmente trabaja como director del Máster en Psicopedagogía Online, del Máster en Atención Temprana y del Grado en Pedagogía. Además, ha publicado más de 20 artículos en las principales bases de datos. También es miembro de la Comisión de Investigación en Educación Comparada e Internacional de la Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC), coordinador del ámbito de políticas supranacionales del Instituto Europeo de Educación para una Cultura Democrática (ECUDEM-UCV) y Responsable del Área de Comunicación del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES-UAM). Sus líneas de investigación son la política educativa, las migraciones y el derecho a la educación.
  • Teresa Alba
    Licenciada en Filología Hispánica por la UAM, con dominio del Francés y del Inglés. Larga experiencia en innovación educativa y en gestión de equipos. Profesora de Francés en el grado de Educación y de Traducción e Interpretación, creadora de contenidos para el Máster de Didáctica de la Lengua de la Universidad Europea y coordinadora de Prácticas de Educación de la Universidad Pontificia Comillas
  • Alba Galán
    Profesora universitaria, cuenta con una sólida formación académica, habiendo obtenido el título de Máster Oficial en Educación Universitaria (2021, UEM) y es Graduada en Maestra de Educación Primaria con mención en lengua extranjera inglesa (2015, UCM) y Graduada en Comunicación Audiovisual (2012, UCM) y Estudios de Cine (2011, Kingston University of London). Profesora especializada en metodologías emergentes y neuroeducación. Dentro de su experiencia profesional destaca como coordinadora académica de Educación Secundaria en Desconect@ Instituto Psicológico (Madrid) y profesora-tutora en Educación Primaria en International Leadership of Texas (EE. UU.) y en Agrupación Escolar Europa (Madrid).
  • Iluminada Sánchez Domenech
    Licenciada en Pedagogía por la UNED. Doctorado en Pedagogía por UCH-CEU y Máster en Logopedia e Intervención en Trastornos del Lenguaje. Docente colaboradora en el máster de formación del profesorado de educación secundaria, en la mención de pedagogía terapéutica y en el grado de Pedagogía. Sus líneas de investigación se centran en los trastornos de aprendizaje y en la teoría de aprendizaje de las personas adultas.
  • Oscar Romero Chousa
    Doctor en Ciencias del Deporte, Actividad Física y Educación Física.
    Experto Universitario en Prescripción de Ejercicio en Patologías y Máster en Formación del Profesorado.
    Desarrolla su investigación en el campo de la formación inicial y continua del profesorado acerca de los objetivos y finalidades de la EF escolar. En la actualidad, se está ampliando esa línea de investigación, así como trabajando en otras relacionadas con los modelos pedagógicos, procesos de evaluación e innovación en el ámbito educativo.
  • Asunción Velasco
    Diplomada en Educación, con habilitación en primaria, infantil y pedagogía terapéutica en la escuela de magisterio “Escuni” adscrita a la Universidad Complutense. Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense. Curso de posgrado en técnicas de expresión y psicomotricidad por la Universidad de Comillas.
    Extensa experiencia docente en educación infantil, primaria y secundaria en diferentes centros públicos de Toledo desempeñando también los puestos de coordinadora de ciclo y de etapa y especialista en PT.
    Experiencia docente en el ámbito de la educación universitaria en grado de educación infantil y Máster de formación del profesorado.
  • Beatriz Lores
    Doctora en Ciencias de la Comunicación por la Universidad CEU Cardenal Herrera. Es doble licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas y Periodismo y posee el Máster en Formación del Profesorado (Universitat de València). Actualmente, desempeña su función como docente universitaria, tanto de grado como de máster, en materias relacionadas con la tecnología educativa y la didáctica de la lengua española y catalana. Investiga en temas como la competencia digital, la tecnología educativa, la innovación educativa, el género y la didáctica de la lengua y la literatura. Trabaja en la diversas universidades, tanto públicas como privadas, del ámbito nacional.
  • Alicia Villán
    Profesora Asociada de la Universidad Europea de Madrid en el Master en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, Grados de Educación Infantil y Primaria Online, y Master Universitario de Educación Universitaria. Doctora en Educación y Creatividad Aplicada, por la Universidad Complutense de Madrid con “Sobresaliente cum laude”. Máster “Especialista en terapia Psicomotriz” por la Universidad Pontificia de Comillas, Master “Especialista en dirección de centros educativos y gestión para la calidad” por la UVF, Licenciatura en Psicopedagogía por la Universidad de Alicante y Licenciatura en Psicología por la Universidad de Valencia. En el ámbito docente, tutora y profesora de materias dentro de los ámbitos de la psicología, educación, alumnos cOn necesidades de apoyo educativo y con necesidades espaciales (ACNEES y ACNEAES), ámbito laboral, y Español como segunda lengua (ELE) desde CCFFGS hasta TFM, en España y USA. Dentro de la investigación, trabajo relacionado sobre los ámbitos: creatividad, educación, psicología, Diversidad funcional, y Español-ELE
  • María Huetos
    Coordinadora de Prácticas. Profesora universitaria, actualmente codirige el Máster Universitario en Mediación Educativa y Resolución de conflictos en el aula. Cuenta con una sólida formación académica, habiendo obtenido el título de Máster en Investigación en Psicología Aplicada en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). Es Graduada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Su experiencia profesional se enmarca en el campo educativo, centrando su interés en experiencias educativas innovadoras, en el diseño de materiales docentes y en la orientación profesional para estudiantes de últimos cursos de grado. Asimismo, es miembro del Grupo de Investigación INNEDU-UEM. Ha participado en proyectos de innovación y mejora de la calidad docente enfocados en la orientación universitaria. Sus líneas de investigación se enmarcan en la orientación, los espacios innovadores de enseñanza-aprendizaje y la mejora de las competencias docentes para la inclusión y excelencia educativa.
  • Ariadna Hernáiz Sánchez
    Coordinadora de TFMs. Doctora Cum Laude en Ciencias del Deporte y Educación Física por las Universidades de Vigo y A Coruña. Graduada en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la Universidad de Vigo. Máster en Investigación en Educación Física, Deporte y Salud.
    Profesora de las asignaturas Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación Física y Educación Física Inclusiva y Necesidades Especiales en la mención en Educación Física al Grado de Educación Primaria y de las asignaturas de Sociedad, Familia y Educación e Investigación Educativa en el Máster Universitario en Formación del Profesorado.
    Miembro del grupo de Investigación REMOSS. Sus líneas de investigación incluyen el estudio de los estereotipos de género en el deporte, la alfabetización física y la promoción de estilos de vida saludables, la formación de profesorado y el análisis de rendimiento deportivo.

Calidad académica

Como parte de su estrategia, la Universidad cuenta con un plan interno de calidad cuyo objetivo es impulsar una cultura de calidad y mejora continua, y que permita afrontar los retos de futuro con la máxima garantía de éxito. De esta manera, se apuesta por: impulsar el logro de reconocimientos y acreditaciones externas, tanto a nivel nacional como internacional; la medición y análisis de resultados; la simplificación en la gestión; y la relación con el regulador externo.

Consultar

Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC)
Seguimiento de la calidad del título

Miembros de la comisión de calidad del título (CCT)

En el caso de un Grado:

  • Vicedecano/a de Grado
  • Coordinador/a de Titulación
  • Director de Departamento
  • Estudiantes
  • Profesorado (Coordinador/a de TFG y Coordinador/a de Prácticas)
  • Responsable de Calidad (Calidad y Compliance académico)
  • Asesor/a Académico/a
  • Director/a Académico/a
  • Tutor/a online (en el caso de títulos online)
  • Responsable de Evaluación y Aprendizaje

Principales mejoras del título

  • Tasa de abandono: 12,8%
  • Tasa de eficiencia: 98,8%
  • Tasa de graduación: no aplica
  • Tasa de empleabilidad: 100%
  • Satisfacción estudiantes con la titulación: 3,9 / 5
  • Satisfacción profesores con la titulación: 4,3 / 5
  • Satisfacción de los estudiantes con el profesorado: 4,3 / 5
  • Satisfacción del PAS con la calidad de las titulaciones de la Facultad/Escuela: 4,0 / 5
  • Satisfacción de los egresados con la titulación: 4,0 / 5
Resultados de procesos y RUCT
Normativa

Preguntas Frecuentes

El título oficial de Maestro en Educación Primaria te habilita como maestro en el territorio nacional. Si quieres ejercer como maestro en Europa la validez del título dependerá de la regulación existente en cada país.

Al indicarnos tus datos en el formulario del Grado en Educación Primaria, nuestros asesores se pondrán en contacto contigo y te explicarán todos los documentos necesarios para iniciar el proceso de reconocimiento de ECTS con nosotros.

No se necesita inglés para pedir el título.

Las menciones son una especialización asociada a una temática concreta. En el Grado en Educación Primaria de la Universidad Europea podrás elegir entre una de las cinco menciones que ofrecemos: Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Enseñanza de la Lengua Extranjera (inglés), Educación Física y Educación Musical. Es obligatorio realizar al menos una mención, que se impartirá en el cuarto curso del grado.