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Grado en Maestro/a en Educación Infantil Online

Nuestro grado oficial te convertirá en un referente en metodologías activas y corrientes pedagógicas actuales en la etapa educativa de 0 a 6 años. Obtén tu título oficial más una de nuestras tres menciones habilitantes (Mención en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje o Enseñanza de la Lengua Extranjera (Inglés)).

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Grado en Educación Infantil Online

El Grado habilitante de Educación Infantil online tiene como objetivo formar maestros/as en la etapa educativa de 0 a 6 años. Te proporciona las competencias para que como docente te puedas desenvolver en contextos educativos actuales, adaptándote a los cambios sociales, culturales, científicos, tecnológicos y educativos. El Grado en Educación Infantil a distancia cuenta con un plan de estudios diferenciador gracias a la integración de la parte psicológica con la pedagógica, destacando materias de neurodesarrollo motor, cognitivo, emocional, del lenguaje y de la atención.

Prepárate para obtener los certificados más reconocidos

Los contenidos de esta titulación te permitirán mejorar tus competencias y te prepararán para los certificados de:

  • Google for Education
  • Microsoft Educator

Tu perfil marcará la diferencia en educación

Además, podrás ampliar tus salidas laborales especializándote en una de las menciones que ofrecemos: Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Enseñanza de la Lengua Extranjera (Inglés).

Online con clases en directo Español
Inicio: 30 sep. 2024 240 ECTS
Título emitido por Universidad Europea de Madrid 4 años Título oficial Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación

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Solicita tu estudio de convalidaciones y gradúate en menos tiempo

  • Si eres Técnico Superior en Educación Infantil, reconoce hasta 60 ECTS.

  • Si tienes el Grado en Educación Primaria, reconoce hasta 120 ECTS.

  • Si dispones de titulaciones complementarias podrás reconocer hasta 120 ECTS.

  • Si dispones experiencia laboral, reconoce hasta 24 ECTS.

  • Sin costes asociados.

  • Asesoramiento personalizado.

  • Tu resultado en 48 horas.

  • Sin pruebas de admisión.

Nuestros docentes te lo cuentan

Comillas
Desde la asignatura Comunidades, Familias y Escuelas, implementamos el aprendizaje-servicio. Participamos en el proyecto educativo de ACNUR “Loco festival” que pretende concienciar sobre la situación de las personas refugiadas. Participamos creando recursos didácticos que son vídeo-relatos sobre casos de niños refugiados y sus familias.

Patricia Olivares de la Fuente

Comillas
En los supuestos prácticos que les ofrezco en cada una de las materias que imparto, aprenden las corrientes pedagógicas, conociéndolas en profundidad y creando sus propios recursos. Es de gran necesidad que los futuros maestros de Infantil del mañana conozcan y sepan aplicar estas corrientes en las aulas, para lograr los objetivos que se planteen a diario en sus clases.

Ghada Aboud

Comillas
El grado cuenta con asignaturas que ayudan a comprender en profundidad cómo el niño aprender a caminar (Neurodesarrollo Motor), pensar (Neurodesarrollo Cognitivo), sentir (Neurodesarrollo Emocional), a hablar (Neurodesarrollo del Lenguaje), y la evolución del niño y su relación con la conducta (Neuropsicología)

Alicia Villán Rodriguez

¿Por qué estudiar nuestro Grado en Educación Infantil Online?

Contacto directo con profesores

El equipo docente está formado por profesionales en activo y doctores de reconocida trayectoria que te acompañarán y orientarán durante toda tu experiencia.

Formación interdisciplinar

Estarás capacitado para elaborar actividades que permitan potenciar el desarrollo personal, cognitivo, social y psicomotor de los niños en sus primeros años de aprendizaje.

Masterclasses exclusivas

Tendrás acceso a sesiones, talleres y contenido exclusivo de la mano de expertos referentes en educación infantil.

Plan de estudios innovador

Enfocado a innovación educativa, aprenderás las metodologías activas más actualizadas adaptadas a las etapas tempranas.

Prácticas profesionales

Las prácticas obligatorias te ayudarán a vivir lo aprendido en el grado y si lo prefieres, podrán ser reconocidas por experiencia profesional previa.

Flexibilidad y conciliación

La metodología online te permitirá compaginar tus estudios con tu vida laboral y personal.

Especialízate con nuestras menciones

Podrás especializarte en una de estas tres menciones: Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje o Enseñanza de la Lengua Extranjera (Inglés).

Educación inclusiva

Orientado a la atención a la diversidad en las aulas y las inteligencias múltiples.

Si vienes de FP este grado es para ti

Reconocimiento de créditos gratuito

Si has estudiado FP o tienes experiencia laboral podrás solicitar un estudio personalizado de convalidaciones de forma totalmente gratuita y sin compromiso.

Maestro/a en menos tiempo

Podrás obtener el Grado en Educación Infantil en poco más de dos años gracias al estudio de convalidaciones gratuito.

Incremento salarial

El salario de un graduado en Educación Infantil es un 30% mayor al de un técnico que accede mediante estudios de formación profesional.

Crecimiento profesional

Ampliarás tus conocimientos y podrás impartir clases a niños de edades comprendidas entre 0-6 años.

La calidad que te mereces

5

Estrellas QS STARS

La Universidad Europea cuenta con 5/5 estrellas en docencia online en el rating internacional de calidad QS Stars.

25

Años de Experiencia

Nacida en 1995, la Universidad Europea cuenta con 25 años de trayectoria.

8.000

Alumnos

Profesionales de la educación se han formado en la Universidad Europea.

12.000

Prácticas

Tenemos convenio con más de 12.000 centros privados, concertados y públicos repartidos por toda España.

Testimonios

Comillas
Destacaría su metodología innovadora siempre haciéndonos partícipes del proceso enseñanza aprendizaje, la atención personalizada de nuestra tutora y la implicación de todos nuestros docentes.

Cristina Alabarce

Alumna del Grado de Educación Infantil

    Comillas
    Me han encantado lo prácticas y aplicables que son las clases. Jamás pensé que en un grado online forjaría grandes vínculos con mis compañeras y profesoras y profesores.

    Milagros Anós Loeches

    Alumna del Grado en Educación Infantil online

      Comillas
      El valor sobresaliente, son los Docentes de la titulación, siendo capaces de sacar lo mejor de cada uno de sus alumnos/as. Además, aunque pueda parecer contradictorio nunca un Grado on-line fue tan cercano. Es la mejor elección que he podido hacer.

      María Lourdes Gonzalez Bello

      Alumna del Grado en Educación Infantil online

        Conoce la practicidad de la titulación

        Te invitamos a ver esta sesión informativa impartida por la coordinadora del Grado en Educación Infantil online donde podrás conocer la metodología y practicidad del grado.

        Además, los estudiantes compartirán su experiencia, presentando los materiales que han creado durante el curso y explicando cómo los integran en el día a día del aula.

        Grados Universidad Europea de Valencia

        Oferta de movilidad

        Tenemos acuerdos con muchas universidades en distintos continentes para que puedas elegir la que más se adapta a tu formación.

        Plan de estudios y asignaturas

        Al finalizar este programa, el alumno recibe el título oficial en Grado en Maestro/a en Educación Infantil.

        PRIMER CURSO

        MateriaECTSTipoIdioma de impartición
        Neurodesarrollo Motor6BASICAEspañol (es)
        Neurodesarrollo Cognitivo6BASICAEspañol (es)
        Diversidad e Inclusión Educativa6BASICAEspañol (es)
        Filosofía y Sociología de la Educación6BASICAEspañol (es)
        Comunidades, Familias, Escuelas (Multiculturalidad)6BASICAEspañol (es)
        Organización del Centro Escolar6BASICAEspañol (es)
        Habilidades Docentes6BASICAEspañol (es)
        Programación Didáctica y Elaboración de Materiales6BASICAEspañol (es)
        Historia de la Educación Infantil6BASICAEspañol (es)
        Innovación para la Mejora Educativa6BASICAEspañol (es)

        SEGUNDO CURSO

        MateriaECTSTipoIdioma de impartición
        Neurodesarrollo del Lenguaje6BASICAEspañol (es)
        Neurodesarrollo Emocional6BASICAEspañol (es)
        Atención Temprana6BASICAEspañol (es)
        Orientación Familiar y Tutoría6BASICAEspañol (es)
        Prevención y Estimulación de la Salud Infantil6BASICAEspañol (es)
        Lecto Escritura I6OBLIGATORIAEspañol (es)
        Evaluación, Observación y Recursos Tecnológicos6BASICAEspañol (es)
        Fundamentos Teóricos de la Educación Infantil6BASICAEspañol (es)
        Prácticum I12OBLIGATORIAEspañol (es)

        TERCER CURSO

        MateriaECTSTipoIdioma de impartición
        Didáctica de las Ciencias Sociales6OBLIGATORIAEspañol (es)
        Educación Científica en las Ciencias Naturales4OBLIGATORIAEspañol (es)
        Didáctica de las Matemáticas6OBLIGATORIAEspañol (es)
        Pensamiento Lógico4OBLIGATORIAEspañol (es)
        Literatura Infantil4OBLIGATORIAEspañol (es)
        Lecto Escritura II6OBLIGATORIAEspañol (es)
        Segundo Idioma4OBLIGATORIAEspañol (es)
        Creatividad y Expresión Plástica4OBLIGATORIAEspañol (es)
        Psicomotricidad6OBLIGATORIAEspañol (es)
        Expresión Corporal y Juego4OBLIGATORIAEspañol (es)
        Prácticum II12OBLIGATORIAEspañol (es)

        CUARTO CURSO

        MateriaECTSTipoIdioma de impartición
        Educación Musical y su Didáctica4OBLIGATORIAEspañol (es)
        Prácticum III14OBLIGATORIAEspañol (es)
        Trabajo Fin de Grado12OBLIGATORIAEspañol (es)
        Actividades Universitarias6OPTATIVAEspañol (es)

        Mención en Audición y Lenguaje

        MateriaECTSTipoIdioma de impartición
        Pensamiento y Lenguaje6OPTATIVAEspañol (es)
        Psicopatología de Audición y Lenguaje6OPTATIVAEspañol (es)
        Neuropsicología en AL6OPTATIVAEspañol (es)
        Evaluación e Intervención en Lenguaje Escrito y Oral6OPTATIVAEspañol (es)
        Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en al6OPTATIVAEspañol (es)

        Mención en Educación Musical

        MateriaECTSTipoIdioma de impartición
        Audición y Lenguaje Musical6OPTATIVAEspañol (es)
        Expresión Corporal, Ritmo y Danza6OPTATIVAEspañol (es)
        Expresión Musical Vocal e Instrumental6OPTATIVAEspañol (es)
        Recursos Tecnológicos para la Educación Musical6OPTATIVAEspañol (es)
        Agrupaciones Musicales Escolares6OPTATIVAEspañol (es)

        Mención en Enseñanza de la Lengua Extranjera (Inglés)

        MateriaECTSTipoIdioma de impartición
        Recursos Didácticos en Lengua Extranjera6OPTATIVAEspañol (es)
        Didáctica del Segundo Idioma6OPTATIVAEspañol (es)
        Fonética e Interacción Oral en Lengua Inglesa6OPTATIVAEspañol (es)
        Tecnologías de la Información Aplicadas al Aprendizaje de la Lengua Inglesa6OPTATIVAEspañol (es)
        Literatura Infantil Inglesa6OPTATIVAEspañol (es)

        Mención en Pedagogía Terapéutica

        MateriaECTSTipoIdioma de impartición
        Tdah y Trastornos del Aprendizaje6OPTATIVAEspañol (es)
        Neuropsicología en PT6OPTATIVAEspañol (es)
        Trastornos del Desarrollo6OPTATIVAEspañol (es)
        Intervención Neuropsicológica en Educación6OPTATIVAEspañol (es)
        Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en Pt6OPTATIVAEspañol (es)

        El primer curso sienta las bases del conocimiento profesional sobre: el neurodesarrollo motor y cognitivo de los niños y niñas (0-6), la diversidad e inclusión educativa; la historia, filosofía y sociología de la educación; la organización del centro escolar y la programación didáctica.

        • Módulo 1. Neurodesarrollo Motor (6 ECTS)
        • Módulo 2. Diversidad e Inclusión Educativa (6 ECTS)
        • Módulo 3. Filosofía y Sociología de la Educación (6 ECTS)
        • Módulo 4. Organización del Centro Escolar
        • Módulo 5. Programación Didáctica y Elaboración de Materiales (6 ECTS)
        • Módulo 6. Neurodesarrollo Cognitivo (6 ECTS)
        • Módulo 7. Comunidades, Familias, Escuelas (multiculturalidad) (6 ECTS)
        • Módulo 8. Habilidades Docentes (6 ECTS)
        • Módulo 9. Historia de la Educación Infantil (6 ECTS)
        • Módulo 10. Innovación para la Mejora Educativa (6 ECTS)

        El segundo curso se centra en comprender: los fundamentos teóricos de la educación infantil, el neurodesarrollo emocional y del lenguaje de los niños y niñas, la orientación familiar y el proceso de enseñanza de la lectoescritura.

        • Módulo 1. Neurodesarrollo Emocional (6 ECTS)
        • Módulo 2. Orientación Familiar y Tutoría (6 ECTS)
        • Módulo 3. Prevención y Estimulación de la Salud Infantil (6 ECTS)
        • Módulo 4. Lecto escritura I (6 ECTS)
        • Módulo 5. Fundamentos Teóricos de la Educación Infantil (6 ECTS)
        • Módulo 6. Neurodesarrollo del Lenguaje (6 ECTS)
        • Módulo 7. Atención Temprana (6 ECTS)
        • Módulo 8. Evaluación, Observación y Recursos Tecnológicos (6 ECTS)
        • Módulo 9. Prácticum I (12 ECTS)

        El tercer curso se construye desde las siguientes materias: pensamiento lógico; literatura infantil; creatividad y expresión plástica; psicomotricidad; expresión corporal y juego; didáctica de las matemáticas, de las ciencias sociales y naturales.

        • Módulo 1. Educación Científica en las Ciencias Naturales (4 ECTS)
        • Módulo 2. Pensamiento Lógico (4 ECTS)
        • Módulo 3. Literatura Infantil (4 ECTS)
        • Módulo 4. Segundo Idioma (4 ECTS)
        • Módulo 5. Creatividad y Expresión Plástica (4 ECTS)
        • Módulo 6. Psicomotricidad (6 ECTS)
        • Módulo 7. Expresión Corporal y Juego (4 ECTS)
        • Módulo 8. Didáctica de las Ciencias Sociales (6 ECTS)
        • Módulo 9. Didáctica de las Matemáticas (6 ECTS)
        • Módulo 10. Lecto Escritura I (6 ECTS)
        • Módulo 11. Prácticum II (12 ECTS)

        El cuarto curso está dedicado, principalmente, a la elaboración del Trabajo de Fin de Grado y a las prácticas (Prácticum III). Además, se podrá seleccionar una mención de entre las ofertadas (Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje).

        • Módulo 1. Educación Musical y su Didáctica (4 ECTS)
        • Módulo 2. Actividades Universitarias (6 ECTS)
        • Módulo 3. Mención (a elegir 1) (30 ECTS)
        • Módulo 4. Prácticum III (14 ECTS)
        • Módulo 5. Trabajo de Fin de Grado (12 ECTS)

        El estudiante debe elegir en que mención quiere especializarse entre las ofertadas para el grado en Educación Infantil online.

        Mención en Pedagogía Terapéutica
        Materias:

        • Tdah y Trastornos del Aprendizaje.
        • Neuropsicología en Pedagogía Terapéutica.
        • Trastornos del Desarrollo.
        • Intervención Neuropsicológica en Educación.
        • Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en Pedagogía Terapéutica.

        Mención en Audición y Lenguaje
        Materias:

        • Pensamiento y Lenguaje.
        • Psicopatología de Audición y Lenguaje.
        • Neuropsicología en Audición y Lenguaje.
        • Evaluación e Intervención en Lenguaje Escrito y Oral.
        • Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en Audición y Lenguaje.

        Mención en Enseñanza de la Lengua Extranjera (Inglés)
        Materias:

        • Recursos Didácticos en Lengua Extranjera.
        • Didáctica del Segundo Idioma.
        • Fonética e Interacción Oral en Lengua Inglesa.
        • Tecnologías de la Información Aplicadas al Aprendizaje de la Lengua Inglesa.
        • Literatura Infantil Inglesa.

        Se asignan 38 ECTS a las prácticas profesionales externas. Estas se cursarán desde el segundo año y necesariamente deben realizarse de manera presencial tanto en la modalidad presencial como en la modalidad a distancia.

        Nuestros estudiantes comenzarán realizando observaciones en centros desde su segundo año, con el fin de comprobar en un entorno real los progresos de los alumnos de Infantil, además de tener la oportunidad de investigar sobre las diferentes funciones del docente en el centro. El XRLab (laboratorio físico) de la Universidad Europea de Madrid y el EduLab (laboratorio virtual) de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación permitirán que vayan poniendo en práctica sus conocimientos a través del análisis de situaciones reales, la reflexión y la propuesta de soluciones a los diferentes retos que se les propongan, en colaboración con centros educativos y ONGs.

        Los proyectos de Aprendizaje Experiencial se irán vinculando, durante el segundo y el tercer curso, a las situaciones experimentadas en los centros educativos y a las diferentes materias estudiadas, de manera que los estudiantes no solo diseñen y planifiquen actividades, sesiones y, finalmente, unidades didácticas, sino que puedan ponerlas en práctica y comprobar su validez, favoreciendo así la reflexión y la evaluación de su proceso de aprendizaje.

        Por último, su periodo de prácticas de cuarto curso estará relacionado específicamente con su mención, de tal forma que los recursos que se diseñen en las asignaturas tengan la oportunidad de ser empleados y evaluados, y de manera que los trabajos de investigación y debates se basen en las experiencias reales que los estudiantes vivan en las aulas de sus centros de prácticas. El resultado final de estos procesos, que combinan las clases en la universidad con la puesta en práctica en los centros educativos, será un seminario abierto a la comunidad educativa en el que los estudiantes de cuarto presentarán sus vivencias y los resultados de su trabajo, a modo de buenas prácticas.

        Informe del tutor de prácticas
        Evalúa el conocimiento práctico. El tutor del centro hace una valoración objetiva del desempeño en el centro de prácticas en base a una rúbrica de evaluación diseñada y publicada previamente por la comisión de prácticas académicas externas, que especificará el peso de cada aspecto evaluable (puntualidad, participación, aptitud, etc.).

        Memoria de prácticas del estudiante
        Informe que el alumno debe redactar y entregar a su tutor académico una vez finaliza la formación en una determinada entidad. Es decir, la memoria tiene la función de acreditar que el estudiante ha aprovechado las horas de formación y, a la vez, le obligan a recapitular todo lo que ha aprendido.

        Competencias del título

        Competencias básicas
        • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
        • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
        • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
        • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
        • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
        Competencias transversales
        • CT01. Valores éticos. Capacidad para pensar y actuar según principios universales basados en el valor de la persona que se dirigen a su pleno desarrollo y que conlleva el compromiso con determinados valores sociales.
        • CT02. Aprendizaje autónomo. Conjunto de habilidades para seleccionar estrategias de búsqueda, análisis, evaluación y gestión de la información procedente de fuentes diversas, así como para aprender y poner en práctica de manera independiente lo aprendido.
        • CT03. Trabajo en equipo. Capacidad para integrarse y colaborar de forma activa con otras personas, áreas y/u organizaciones para la consecución de objetivos comunes.
        • CT04. Comunicación escrita / Comunicación oral. Capacidad para transmitir y recibir datos, ideas, opiniones y actitudes para lograr comprensión y acción, siendo oral la que se realiza mediante palabras y gestos y, escrita, mediante la escritura y/o los apoyos gráficos.
        • CT05. Análisis y resolución de problemas. Ser capaz de evaluar de forma crítica la información, descomponer situaciones complejas en sus partes constituyentes, reconocer patrones, y considerar otras alternativas, enfoques y perspectivas para encontrar soluciones óptimas y negociaciones eficientes.
        • CT06. Adaptación al cambio. Ser capaz de aceptar, valorar e integrar posiciones distintas, adaptando el enfoque propio a medida que la situación lo requiera, así como trabajar con efectividad en situaciones de ambigüedad.
        • CT07. Liderazgo. Ser capaz de orientar, motivar y guiar a otras personas, reconociendo sus capacidades y destrezas para gestionar eficazmente su desarrollo y los intereses comunes.
        • CT08. Espíritu emprendedor. Capacidad para asumir y llevar a cabo actividades que generan nuevas oportunidades, anticipan problemas o suponen mejoras.
        • CT09. Mentalidad global. Ser capaz de mostrar interés y comprender otros estándares y culturas, reconocer las propias predisposiciones y trabajar con efectividad en una comunidad global.
        Competencias generales
        • CG1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil
        • CG2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
        • CG3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
        • CG4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
        • CG5. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
        • CG6. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
        • CG7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
        • CG8. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
        • CG9. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
        • CG10. Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
        • CG11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
        • CG12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
        Competencias específicas
        • CE1. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
        • CE2. Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
        • CE3. Conocer los fundamentos de atención temprana.
        • CE4. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
        • CE5. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
        • CE6. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
        • CE7. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
        • CE8. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
        • CE9. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
        • CE10. Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
        • CE11. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
        • CE12. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
        • CE13. Analizar críticamente las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar, desde el punto de vista de la filosofía y sociología educativa.
        • CE14. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.
        • CE15. Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
        • CE16. Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
        • CE17. Colaborar con los profesionales especializados para solucionar trastornos del desarrollo del aprendizaje en la etapa de 0 a 6 años.
        • CE18. Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.
        • CE19. Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
        • CE20. Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.
        • CE21. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
        • CE22. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.
        • CE23. Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en Educación Infantil
        • CE24. Dominar las técnicas de observación y registro.
        • CE25. Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
        • CE26. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.
        • CE27. Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
        • CE28. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en Educación Infantil
        • CE29. Valorar la importancia del trabajo en equipo en la transición entre las etapas de Infantil a Primaria-
        • CE30. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
        • CE31. Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
        • CE32. Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
        • CE33. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes
        • CE34. Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.
        • CE35. Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.
        • CE36. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
        • CE37. Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
        • CE38. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
        • CE39. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
        • CE40. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
        • CE41. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.
        • CE42. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
        • CE43. Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
        • CE44. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
        • CE45. Conocer la tradición oral y el folklore.
        • CE46. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
        • CE47. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
        • CE48. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
        • CE49. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
        • CE50. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.
        • CE51. Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
        • CE52. Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
        • CE53. Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
        • CE54. Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
        • CE55. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
        • CE56. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
        • CE57. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
        • CE58. Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.
        • CE59. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
        • CE60. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
        • CE61. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
        • CE62. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
        • CE63. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
        • CE64. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
        • CE65. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años y de 3-6 años.
        • CE66. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
        • CE67. Capacidad para diseñar, elaborar y defender un trabajo original de profundización sobre un tema concreto relacionado con la Educación Infantil en el que se sinteticen e integren los conocimientos y competencias adquiridos a lo largo del Grado.

        Mención AL:

        • CE68. Conocer la adquisición y desarrollo del lenguaje en un desarrollo normotípico.
        • CE69. Identificar situaciones de dificultad en el lenguaje del alumnado.
        • CE70. Comprender las psicopatologías del lenguaje.
        • CE71. Conocer los procesos de detección de trastornos del lenguaje.
        • CE72. Diseñar y planificar procesos de enseñanza y aprendizaje que favorezcan la inclusión educativa de estudiantes con dificultades.

        Mención PT:

        • CE73. Conocer los procesos de detección de TDAH y trastornos del aprendizaje.
        • CE74. Construir recursos que favorezcan la inclusión educativa de estudiantes con dificultades.
        • CE75. Atender eficazmente las necesidades del alumnado y fomentando la creación de un vínculo seguro.
        • CE76. Conocer las características de los estudiantes con Trastornos del Neurodesarrollo, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
        • CE77. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de los estudiantes con Trastornos del Neurodesarrollo e identificar disfunciones.
        • CE78. Identificar a los estudiantes con Trastornos del Neurodesarrollo sus dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
        • CE79. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características neuropsicológicas en todos sus contextos.
        • CE80. Conocer los mecanismos neurales y la dinámica de la actividad bioeléctrica del sistema nervioso.
        • CE81. Entender el entramado del sistema nervioso humano y su apoyo a los procesos de memoria, atención, emoción, lenguaje y demás procesos neuropsicológicos básicos relevantes en el ámbito de la educación.

        Bloques: Mención Enseñanza de la Lengua Extranjera Francés, Inglés:

        • CE82. Aplicar eficazmente la tecnología educativa al proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua extranjera.
        • CE83. Evaluar, adaptar y elaborar recursos didácticos y juegos para la enseñanza de la lengua extranjera.
        • CE84. Distinguir los conceptos teóricos esenciales del campo de la fonética y fonología.
        • CE85. Categorizar los fonemas según sus características y relacionarlos con sus grafemas correspondientes.
        • CE86. Diseñar actividades de mejora de la pronunciación y expresión oral en francés para la Educación Infantil
        • CE87. Diseñar actividades de mejora de la pronunciación y expresión oral en inglés para la Educación Infantil
        • CE88. Desarrollar y evaluar programas de fomento de la lectura en lengua extranjera.
        • CE89. Capacidad crítica de reconocimiento y selección de recursos y técnicas basadas en TIC para su aplicación dentro del contexto de la lengua inglesa.
        • CE90. Capacidad para proponer experiencias innovadoras en el contexto de lengua inglesa en la etapa de infantil.
        • CE91. Capacidad crítica de reconocimiento y selección de recursos y técnicas basadas en TIC para su aplicación dentro del contexto de la lengua francesa.
        • CE92. Capacidad para proponer experiencias innovadoras en el contexto de lengua francesa en la etapa de infantil.

        Bloque: Educación Física:

        • CE93 Capacidad para conocer los elementos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil
        • CE94. Capacidad para diseñar, desarrollar, y evaluar metodologías y recursos didácticos en el contexto de educación infantil, atendiendo a las necesidades y peculiaridades de este contexto.
        • CE95. Capacidad para buscar y manejar información de diversas fuentes relacionadas con la Educación Física en la Educación Infantil
        • CE96. Capacidad para seleccionar y saber utilizar el material y los recursos adecuados para cada tipo de actividad, identificando las características técnicas de los diferentes espacios.
        • CE97. Capacidad crítica de reconocimiento y selección de recursos y técnicas basadas en TIC para su aplicación dentro del contexto de la educación física.
        • CE98. Capacidad para proponer experiencias innovadoras en el contexto de educación física en la etapa de infantil.
        • CE99. Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física atendiendo a las características individuales y contextuales de las personas y asumiendo los principios educativos, técnicos y curriculares necesarios.
        • CE100. Capacidad para evaluar el nivel de habilidad motriz proponiendo y programando actividades físicas orientadas a la salud en las diferentes necesidades.

        Bloque: Mención Educación Musical:

        • CE101. Conocer las técnicas básicas de la práctica instrumental y vocal y de su enseñanza para fomentar la participación en actividades musicales dentro y fuera de la escuela y en la vida adulta.
        • CE102. Conocer los fundamentos básicos del lenguaje musical y de su enseñanza.
        • CE103. Conocer y desarrollar los contenidos específicos del currículo referentes a la expresión corporal, el ritmo y la danza.
        • CE104. Interiorizar de qué manera, elementos musicales como la estructura, el ritmo y la métrica se relación con la creación y desarrollo de coreografías y danzas.
        • CE105. Adquirir las destrezas necesarias para la elaboración de danzas sencillas vinculadas con el currículo en Educación Infantil
        • CE106. Conocer los fundamentos básicos del lenguaje musical y de su enseñanza.
        • CE107. Conocer y manejar los programas básicos de edición de partituras y las Digital Audio Workstation (DAWs) para grabación, edición, mezcla y masterización en audio y en MIDI.
        • CE108. Conocer y desarrollar los contenidos específicos del currículo referentes a la audición y el lenguaje musical.
        • CE109. Interiorizar de qué manera, las cualidades del sonido y los elementos musicales interactúan entre sí para dar lugar al proceso de creación musical.
        • CE110. Adquirir las destrezas necesarias para manejar los elementos de la música de cara al análisis musical

        ¿Cómo es la metodología online?

        Flexible

        Clases virtuales en directo a las que te puedes conectar desde cualquier sitio y dispositivo.

        Cercana

        Contarás con el apoyo de nuestros profesores expertos que facilitarán tu aprendizaje, así como de un tutor de acompañamiento que te orientará y te ayudará a que logres tus objetivos.

        Funcional

        El campus virtual será tu plataforma de aprendizaje en la que encontrarás las materias que vas a cursar. Además, tendrás acceso a la biblioteca, a una zona de comunidad para poder contactar con otros estudiantes y asistencia 24 horas.

        Metodologia del Máster en Psicología General Sanitaria

        Acceso

        Primer curso de implantación 2020/2021

        300 plazas en modalidad a distancia

        La planificación del plan de estudios para la obtención del Grado en Maestro/a en Educación Infantil sigue las directrices propias de este título según la Orden ECI/3854/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil, los criterios base del Real Decreto822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad.

        Si quieres compartir con los más pequeños una actitud de respeto hacia la diversidad de creencias, ideas, valores y culturas, éste es tu grado.

        Sus estudios están dirigidos a:

        • Alumnos interesados en la educación reglada de niños y niñas en la etapa de 0 a 6 años.
        • Personas con una titulación universitaria relacionada con la Educación o con la Pedagogía.

        Criterios de acceso Conforme al RD 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, y de conformidad al RD 412/2014, de 6 de junio, donde se regula la normativa básica de los procedimientos de admisión de enseñanzas universitarias de Grado, acorde al calendario de aplicación, se amplían y detallan los mismos del siguiente modo: Podrán acceder a los estudios de Grado los estudiantes según los accesos establecidos en el RD 1892/2008, de 14 de noviembre y legislación vigente aplicable, en concreto:
        • Obtener la calificación de apto en la Prueba para el Acceso a la Universidad, de acuerdo a la legislación vigente.
        • Obtener la calificación de apto en las Pruebas de Acceso para mayores de 25 años y mayores de 45 años.
        • Técnicos superiores, Técnicos Superiores de Artes Plásticas y Diseño y Técnicos Deportivos Superiores.
        • Diplomados, Licenciados, Ingenieros Técnicos, Ingenieros, Arquitectos o Graduados.
        • Los alumnos estudiantes de Bachillerato de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea y de otros países con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales al respecto, podrán acceder al Grado siempre que en su sistema educativo tengan acceso a la universidad, y se cumpla lo previsto en la normativa vigente.
        • Los estudiantes de otros países y los que no tengan acuerdo internacional suscrito, deberán homologar sus estudios y realizar la/s prueba/s de acceso a la universidad si así fuera exigible acorde al RD 412/2014.
        • Aspirantes con experiencia laboral y profesional en relación con una enseñanza, que no posean ninguna titulación académica habilitante para acceder a la universidad por otras vías y cumplan o hayan cumplido los 40 años de edad en el año natural de comienzo del curso académico.
        Para cursar las menciones en Lengua Extranjera (inglés), antes de comenzarlas en el 3º curso del Grado, deberás acreditar un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

        Si eres diplomado en magisterio podrás especializarte en la etapa de educación infantil con un Curso de Adaptación al Grado en Educación Infantil en tan solo un año y medio.

        Disponemos de un plan de reconocimiento específico para técnicos de Educación Infantil que te permitirá conseguir tu Grado en Educación Infantil en algo más de 2 años. 

        Consulta con tu asesor para conocer más detalles. 

        Proceso de admisión

        El proceso de admisión para cursar un grado o postgrado online en la Universidad Europea puede llevarse a cabo durante todo el año, si bien la inscripción en cualquiera de nuestros programas está supeditada a la existencia de plazas vacantes. Para completar el proceso deberás seguir estos sencillos pasos:

        1

        Documentación

        Necesitarás enviar la documentación específica a tu asesor personal.

        • Formulario de admisión.
        • Documento legal de acceso a la titulación elegida.
        • Fotocopia de tu DNI.
        • Curriculum vitae.

        2

        Prueba de acceso

        Una vez revisada la documentación tu asesor personal se pondrá en contacto contigo.

        • Test de evaluación competencial.
        • Entrevista personal. Prueba de evaluación de idioma (si procede).

        3

        Reserva de plaza

        Formalización de la reserva de plaza a través de nuestros diferentes métodos de pago.

        • Domiciliación bancaria.
        • Tarjeta de crédito.
        • Pago virtual.

        Claustro

        El claustro de Educación Infantil cuenta con un 50% de doctores.

        • Ghada Aboud
          Coordinadora de Titulación en el Grado en Maestro/a en Educación Infantil. Coordinadora de la Mención de Audición y Lenguaje en los Grado de Primaria e Infantil. Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid en los Grados en Maestro/a en Educación Infantil y Primaria. Graduada en Educación Infantil y Primaria. Investigadora en Educación y experta en Metodologías activas, Inteligencias Múltiples y trabajo cooperativo. Profesora perteneciente al Aula del Futuro de la Universidad Europea. Profesora en la Titulación Grado en Maestro/a en Educación Infantil impartiendo en la actualidad Pensamiento Lógico, Lectoescritura 1, Lectoescritura 2, Prevención y estimulación de la salud Infantil, Atención Temprana, y Recursos creativos artísticos en la mención de Audición y Lenguaje y en la mención de Pedagogía Terapéutica. Profesora en el Grado en Maestro/a en Educación Primaria en las asignaturas de Recursos Creativos artísticos en la mención de Audición y Lenguaje y en la mención de Pedagogía Terapéutica. Autora de contenidos en la Universidad Europea en las asignaturas de Pensamiento Lógico y en Didáctica de la Educación Musical para el Grado en Maestro /a en Educación Infantil. Coordinadora en la revisión de los materiales de la Titulación del Grado en Maestro/a en Educación Infantil. Autora de contenido de Prácticum 2 y 3. Maestra con más de 20 años de experiencia docente en centros educativos, incluyendo equipos directivos. Asesora pedagógica y autora de contenidos en la Fundación Edelvives a nivel nacional. Tutora y autora de contenidos de la Universidad de Padres de la Fundación Edelvives. Nominada a mejor docente de España en calidad como docente universitaria dos años consecutivos en los cursos 21/ 22 y 22/23.
        • Fernando García Balmaseda
          Grado en Terapia Ocupacional (Universidad de Extremadura, 2016). Máster Universitario en Terapia Ocupacional Basada en la Evidencia. Estudio de la funcionalidad del miembro superior (CSEULS, Universidad Autónoma de Madrid, 2022). Certificación completa en Integración Sensorial (Universidad del Sur de California, 2019). Experiencia profesional en docencia como terapeuta ocupacional del departamento psicopedagógico del Colegio Areteia (2018-actualidad). Profesor del departamento de Educación en Universidad Europea de Madrid (2022-actualidad), impartiendo asignaturas en Grado de Educación Infantil, Primaria y Mención de PT.
        • Alicia Villán
          Profesora Asociada de la Universidad Europea de Madrid en el Master en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, Grados de Educación Infantil y Primaria Online, y Master Universitario de Educación Universitaria. Doctora en Educación y Creatividad Aplicada, por la Universidad Complutense de Madrid con “Sobresaliente cum laude”. Máster “Especialista en terapia Psicomotriz” por la Universidad Pontificia de Comillas, Master “Especialista en dirección de centros educativos y gestión para la calidad” por la UVF, Licenciatura en Psicopedagogía por la Universidad de Alicante y Licenciatura en Psicología por la Universidad de Valencia. En el ámbito docente, tutora y profesora de materias dentro de los ámbitos de la psicología, educación, alumnos cOn necesidades de apoyo educativo y con necesidades espaciales (ACNEES y ACNEAES), ámbito laboral, y Español como segunda lengua (ELE) desde CCFFGS hasta TFM, en España y USA. Dentro de la investigación, trabajo relacionado sobre los ámbitos: creatividad, educación, psicología, Diversidad funcional, y Español-ELE.
        • Patricia Olivares
          Doctoranda en Educación en la Universidad Europea de Madrid (UEM). Máster en Formación del profesorado en la especialidad de Economía, y, Cualificación en la especialidad de Geografía e Historia en ESO y Bachillerato (UNIR). Doble grado en Dirección y Creación de Empresas y Marketing y Dirección Comercial. Docente de los grados en Educación Primaria y Educación Infantil, además de tutora de prácticum y TFG, en modalidad online de la Universidad Europea. Autora y coordinadora de materiales didácticos en los grados en Pedagogía y Educación. Formadora en el Plan de Formación docente sobre evaluación y herramientas del aprendizaje online (2022 y 2023). Sus líneas de investigación son redes sociales en educación superior y tecnología educativa.
        • Sarah Martín
          Doctora cum laude, acreditada por ANECA en Filología Hispánica. Licenciada en Filología Hispánica, en Filología Francesa y en Filosofía. Beca F. P. U. de Ministerio de Educación y Beca de Humanidades de Caja Madrid, ambas en Universidad de Valencia. Desde 2013, es profesora adjunta de la Universidad Europea de Madrid. Traductora de Edmond Jabès para la editorial Trotta, también cuenta con más de 15 años de experiencia como editora y autora de materiales didácticos en diversas editoriales. Sus líneas de investigación son estética, literatura (especialmente poesía) contemporánea, filosofía de la educación y estudios de género.
        • Francesc Nogales
          Profesor de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid. Premio al "Mejor docente de España en Primaria por los Premios Educa Abanca 2021". Maestro de Primaria con especialidad en Educación Especial y Audición y Lenguaje con más de 25 años de experiencia docente en centros educativos, incluyendo equipos directivos. Investigador miembro de INMETIC en la Universidad Católica de Valencia. Autor y coautor en más de 20 libros educativos con diversas editoriales pedagógicas y articulista en diversos medios de comunicación nacionales. Varias de sus experiencias educativas (especialmente de ABP, APS y audiovisuales) han sido reconocidas y ganadoras de múltiples premios educativos nacionales e internacionales. Creador en el Ministerio de Educación y Rtve del programa educativo "Aprendemos en Clan".
        • Judit Sánchez
          Doctoranda en Innovación Socioeducativa en la Universidad Europea de Madrid (UEM). Graduada en Biología por la UCM. Docente de los grados en Educación Primaria y Educación Infantil, en las asignaturas de Ciencias Experimentales y Matemáticas. Docente en el grado de Pedagogía en la asignatura de Bases de la Investigación Educativa. Tutora de prácticum y TFG. Autora y coordinadora de materiales didácticos en los grados en Pedagogía y Educación. Experta en Estadística aplicada a la Investigación. Colaboradora con el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Formación en Bruselas sobre el Aula del futuro. Formadora del personal docente sobre el Aula del Futuro.
        • Noemí Martín
          Doctoranda en Psicología (Universidad Autónoma de Madrid), Grado Superior de Música en la especialidad de piano (2012), Grado en Interpretación de Música antigua con instrumento clavecín (2014), ambos por el Conservatorio Superior de Música Salvador Seguí de Castellón, Grado en Maestra de Educación Primaria (Universidad Jaume I, 2015) y Máster Universitario de Educación Universitaria (Universidad Europea de Madrid, 2018). Experiencia docente de más de 10 años en diferentes contextos como escuelas de música, centros de educación infantil y primaria (tutora y profesora) y Universidad Europea (2020 – actualidad). Desde 2019 colabora con el grupo de investigación “Dinámicas musicales en las interacciones triádicas tempranas” de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), participando en el desarrollo de proyectos de investigación (PID2019-108845GA-I00), publicaciones científicas y presentaciones en congresos a nivel nacional e internacional. Sus líneas de investigación están orientadas al ámbito educativo, psicológico y musical (especialmente en la etapa de educación infantil y primaria).
        • Alfonso Trinidad Morales
          Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Master en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Diplomado en Magisterio por Educación Física. DECA. Profesor del departamento de Educación y Humanidades, y de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. IP: Aqualab Research group. Coordinador de asignatura. Director del Máster Universitario en Educación Universitaria y Coordinador de TFG (21-22). Profesor durante 12 años en diferentes centros educativos de la Comunidad de Madrid y Huelva. Líneas de investigación: Natación (Rendimiento, Biomecánica, Análisis de la competición), Actividades acuáticas, Educación Física y Deportes.
        • Carolina Gonzalo
          Doctora en Lingüística Hispánica Aplicada por la Universidad Complutense de Madrid, Máster en Lingüística Hispánica aplicada por la Western Michigan University. Licenciada en Psicopedagogía y Profesora de Educación Infantil. Desde el 2001 ha trabajado como profesora en todos los niveles educativos, desde Infantil hasta Universitario. También, ha trabajado en Gestión Educativa para Universidades nacionales y extranjeras para programas de grado y de posgrado. Es profesora asociada en la Universidad Europea de Madrid en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación. Su línea de investigación es la metodología de enseñanza de segundas lenguas, concretamente, el uso de la traducción audiovisual didáctica. Es miembro del grupo de investigación TRADIT y es parte del proyecto TRADILEX de la UNED financiados por el MECD.
        • Miriam Jiménez Bernal
          Doctora cum laude en Filosofía y Ciencias del Lenguaje por la Universidad Autónoma de Madrid. Licenciada en Traducción e Interpretación, licenciada en Lingüística, Máster en Estudios de Género y Máster en Comunicación, Cultura, Sociedad y Política. Ha participado como personal técnico e investigadora en proyectos relacionados con la Educación Bilingüe y diferentes aplicaciones de la Lingüística y ha sido docente de clases extracurriculares en las etapas de Infantil y Primaria, en diversos centros de la Comunidad de Madrid. Desde 2017 participa como formadora en Educación Bilingüe y CLIL en cursos y proyectos vinculados con el programa Erasmus, para docentes de Francia, Portugal y Reino Unido. Docente del departamento de Educación desde 2012, ha dirigido los másteres de Educación Bilingüe y de Educación Universitaria, ha impartido diversas asignaturas en los grados y posttgrados del área de Educación, ha coordinado el grado en Educación Primaria y, desde 2022 es responsable de la Challenge Based School, encargada de la aplicación del modelo académico y el pilar de transdisciplinaridad en la facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación.
        • Laura Peñafiel
          Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid. Profesora de las asignaturas de Recursos Creativos-Artísticos y Evaluación e Intervención en el Lenguaje Oral y Escrito en la Mención de Audición y Lenguaje en el Grado de Primaria. Profesora de Recursos Creativos-Artísticos en la Mención de Pedagogía Terapéutica en el Grado de Primaria. Profesora de Prácticum y Trabajo de Fin de Grado de la Universidad Camilo José Cela. Profesora de la asignatura de Educación y convivencia dentro y fuera del aula en la Universidad de la Rioja en el Grado de Primaria y en el curso de Adaptación a Grado. Autora de contenidos en la Universidad Europea de Madrid en la asignatura Educación para la convivencia, clima social y emocional para el Máster de Inteligencia Emocional. Maestra de Educación Infantil y Primaria. Certificada en Disciplina Positiva para familias y Primera Infancia, por la Asociación Americana de Disciplina Positiva. Máster en Mediación y Acoso Escolar.
        • Alba Galán
          Doctoranda en Educación por la Universidad Europea de Madrid. Profesora del Máster Universitario en Innovación Educativa en la Universidad Europea de Madrid y profesora en la Mención de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje del Grado de Educación Primaria e Infantil. Ha realizado un Máster en Educación Universitaria en la Universidad Europea de Madrid (2020). Anteriormente realizó el Grado en Educación Primaria con mención en Lengua Extranjera (2015) por la Universidad Complutense de Madrid y el Grado en Comunicación Audivisual (2012) por la Universidad Carlos III de Madrid. Su tesis doctoral está centrada en la integración de la Inteligencia Artificial en la evaluación de la educación superior. Es miembro del grupo de investigación Innedu-UEM de la Universidad Europea de Madrid. Ha realizado estancias de formación en The Kingston University of London (2011) y estancias de contrato laboral en centros educativos como International Leadership of Texas en Estados Unidos (2018-2020) o proyectos de voluntariado internacional en el ámbito de educativo en Nicaragua y Tailandia. Ha sido nominada a los premios de Apreciación al Maestro en Brazos County, Texas (EEUU). Ha sido coordinadora académica en el Centro Terapéutico Desconecta. Sus últimos estudios y comunicaciones en congresos se enmarcan en el uso de la IA en el proceso de evaluación y en el análisis de espacios innovadores en educación superior. Es ponente y formadora en el ámbito de metodologías innovadoras en diferentes niveles educativos, trabajando para el Programa de Competencia Digital Docente de la Comunidad de Madrid e instituciones como la Universidad Científica del Sur en Perú.
        • Irene Rodríguez-Quiroga Delgado
          Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid en la mención de Audición y Lenguaje y en el grado de Pedagogía. En la mención de Audición y Lenguaje impartiendo las asignaturas de Psicopatología de la Audición y el Lenguaje y Evaluación e Intervención en los trastornos del lenguaje oral y escrito. En el Grado de Pedagogía impartiendo Evaluación e Intervención en los trastornos del lenguaje oral y escrito. Licenciada en Psicología (especialización educativa y habilitada como psicóloga clínica). Diplomada en Logopedia. Diplomada en Magisterio con especialidad en Audición y Lenguaje. Máster en Formación del Profesorado y en Psicología Clínica y de la Salud. Formación de posgrado relacionada con la Atención Temprana, patologías del lenguaje en la infancia, metodología de intervención con TEA (IMPACT y TEACCH) e inteligencia emocional. Más de 15 años de experiencia ejerciendo como maestra AL y PT, psicóloga y logopeda en gabinetes, centros públicos ordinarios y de educación especial; así como equipos de atención temprana. Actualmente orientadora en Equipo de Atención Temprana. Experiencia previa en tribunales de oposiciones y como ponente de seminarios y talleres en centros de la Comunidad de Madrid.
        • Elisabet Marina Sanz
          Psicóloga clínica y educativa, especialista infanto-juvenil. Neuropsicóloga. Diploma estudios avanzados en regulación emocional en TDAH. Experto universitario en planificación académica.
          Más de 15 años de experiencia en ámbito educativo como responsable de Departamentos de Orientación en todas las etapas educativas en centros de diferente titularidad. Desde 2009 combina su actividad con la docencia universitaria y la investigación. Ha asumido diferentes puestos de gestión y responsabilidad como la coordinación de máster de formación del profesorado y la de titulación en Grados de Magisterio, así como la dirección de contenidos pedagógicos para la modalidad online. Ha liderado durante varios cursos académicos la Unidad de Diversidad de la Universidad Europea de Madrid desarrollando programas de formación a docentes, jornadas de divulgación científica y sensibilización a la comunidad educativa, así como asumiendo las funciones de atención a alumnado con trastornos del neurodesarrollo y diversidad funcional.
          Sus líneas prioritarias de interés resultan las competencias sociales y emocionales tanto en el ámbito educativo como de las organizaciones y la salud mental infanto-juvenil.
        • Estefanía Martín
          Licenciada en Filología inglesa por la UAM. Máster en Historia de la Educación y Máster en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera por la UNED. Docente en el ámbito de la historia de la educación, el aprendizaje de segundas lenguas y comunicación. En la actualidad, trabaja en su tesis doctoral y sus investigaciones se centran en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en España a finales del siglo XIX y principios del XX.
        • Gerardo Vilches
          Doctor en Historia Contemporánea y profesor acreditado doctor con un sexenio de investigación. Es profesor de Historia y Ciencias Sociales. En la Universidad Europea también desempeña labores de tutor de TFG y TFM, y ha sido coordinador de Practicum y de TFM en el Máster Universitario de Formación del Profesorado. Sus líneas de investigación se centran en el estudio del cómic como fuente histórica, así como su uso como recurso didáctico. Ha publicado varias monografías relacionadas con estas cuestiones y artículos en numerosas revistas académicas.
        • Diego Gallego
          Doctor en Lengua Española y Literatura por la Universidad de Alcalá, con calificación Sobresaliente Cum Laude. Premio de la Sociedad de Condueños de la Universidad de Alcalá a la mejor tesis doctoral de Filosofía y letras leída durante el curso académico 2014-2015. En 2007, ganó una Beca de la Fundación Carolina para estudiar el Máster Universitario en Formación de Profesores de Español en la Universidad de Alcalá. Es Licenciado en Literatura por la Universidad del Valle, Colombia, con estudios de Maestría en literatura colombiana y latinoamericana en la misma universidad. Tiene experiencia en la enseñanza de Lengua y Literatura en diferentes niveles educativos, desde la Enseñanza Secundaria hasta el nivel universitario. Igualmente, se ha desempeñado como profesor de Español Lengua Extranjera en diferentes centros y academias de idiomas de Madrid. Acreditado por la ANECA en la categoría Profesor Ayudante Doctor
        • Irene Barbero
          Doctora en Ciencias de la Educación (Universidad Europea de Madrid). Master Oficial en Sexología, Educación sexual y asesoramiento sexológico (Universidad Camilo José Cela). Master Formación del Profesorado Especialidad FOL (Universidad Europea de Madrid). Licenciada en Psicopedagogía (Universidad Ces Don Bosco). Maestra en Educación Física (Universidad Ces Don Bosco). En referencia a su desarrollo profesional ha sido profesora Titular hasta el año 2022 en la Federación Madrileña de Tiro Olímpico de las asignaturas de Doping Deportivo, Educación Física de Base y Psicología Deportiva. Actualmente desarrolla su trabajo de manera holística con algunos deportistas y pacientes de diversa índole en el campo del entrenamiento, la gestión emocional y la sexología. En referencia al área de la investigación, aunque la mayoría de los trabajos y publicaciones están relacionados con la Educación y más en concreto con la adolescencia el manejo de las TIC´s, redes sociales y el ciberbullying, en los últimos años ha derivado su interés y foco de investigación en proyectos relacionado el Género el Doping y el Deporte de Rendimiento. Actualmente cursando CAFYDE en la Universidad Europea a Madrid.
        • Pablo Osma
          Licenciado en Humanidades y Licenciado en Historia. Master en Dirección y Gestión de la Calidad y Master en Recursos Humanos y Experto en Dirección de Centros Educativos. Con veinte años de experiencia docente y en Dirección de colegios. Sus líneas de investigación son la historia económica y la educación patrimonial. Forma parte de la Comisión de Educación y Participación de ICOMOS-España.
        • Adrián Neubauer
          Doctor en Educación, Cum Laude con Mención Internacional, por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Graduado en Magisterio de Educación Infantil (Universidad Camilo José Cela) y de Educación Primaria (UAM). Máster en Calidad y Mejora de la Educación (UAM). Anteriormente disfrutó de un contrato predoctoral (FPI-UAM) y otro postdoctoral (UAM). Actualmente trabaja como director del Máster en Psicopedagogía Online, del Máster en Atención Temprana y del Grado en Pedagogía. Además, ha publicado más de 20 artículos en las principales bases de datos. También es miembro de la Comisión de Investigación en Educación Comparada e Internacional de la Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC), coordinador del ámbito de políticas supranacionales del Instituto Europeo de Educación para una Cultura Democrática (ECUDEM-UCV) y Responsable del Área de Comunicación del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES-UAM). Sus líneas de investigación son la política educativa, las migraciones y el derecho a la educación.
        • María Huetos
          Profesora universitaria, actualmente codirige el Máster Universitario en Mediación Educativa y Resolución de conflictos en el aula. Cuenta con una sólida formación académica, habiendo obtenido el título de Máster en Investigación en Psicología Aplicada en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). Es Graduada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Su experiencia profesional se enmarca en el campo educativo, centrando su interés en experiencias educativas innovadoras, en el diseño de materiales docentes y en la orientación profesional para estudiantes de últimos cursos de grado. Asimismo, es miembro del Grupo de Investigación INNEDU-UEM. Ha participado en proyectos de innovación y mejora de la calidad docente enfocados en la orientación universitaria. Sus líneas de investigación se enmarcan en la orientación, los espacios innovadores de enseñanza-aprendizaje y la mejora de las competencias docentes para la inclusión y excelencia educativa.
        • Miguel Ángel López Lago
          (Mención en Enseñanza de Lengua Extranjera: inglés Recursos didácticos en la lengua extranjera / Multiculturalidad y Educación Plurilingüe / Literatura Infantil y Juvenil)
          Licenciado en Arte por School of the Art Institute of Chicago en la especialización de Arte y Tecnología. Máster Universitario en Educación Superior de la Universidad Europea de Madrid y PgC en Ciencia de Datos & Inteligencia Artificial de University of Liverpool. Docente en el área de idiomas en la Universidad Europea de Madrid desde 2010 con experiencia en gestión académica, ha sido director del Departamento de Idiomas (2017-2020), autor de materiales didácticos, ponente en congresos sobre la enseñanza en entornos híbridos y formador de profesores en la enseñanza de idiomas, Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lenguas Extranjeras (AICLE) y tecnología educativa.
        • Ariadna Hernáiz Sánchez
          Coordinadora de Trabajos de Fin de Grado en los Grados de Educación Primaria y Educación Infantil. Graduada en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la Universidad de Vigo. Máster en Investigación en Educación Física, Deporte y Salud. Doctora Cum Laude en Ciencias del Deporte y Educación Física por las Universidades de Vigo y A Coruña. Profesora de las asignaturas Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación Física y Educación Física Inclusiva y Necesidades Especiales en la mención en Educación Física al Grado de Educación Primaria y de las asignaturas de Sociedad, Familia y Educación e Investigación Educativa en el Máster Universitario en Formación del Profesorado. Miembro del grupo de Investigación REMOSS. Sus líneas de investigación incluyen el estudio de los estereotipos de género en el deporte, la alfabetización física y la promoción de estilos de vida saludables, la formación de profesorado y el análisis de rendimiento deportivo.
        • Iluminada Sánchez
          Licenciada en Pedagogía por la UNED. Doctorado en Pedagogía por UCH-CEU y Máster en Logopedia e Intervención en Trastornos del Lenguaje. Docente colaboradora en el máster de formación del profesorado de educación secundaria, en la mención de pedagogía terapéutica y en el grado de Pedagogía. Sus líneas de investigación se centran en los trastornos de aprendizaje y en la teoría de aprendizaje de las personas adultas.

        Calidad académica

        Como parte de su estrategia, la Universidad cuenta con un plan interno de calidad cuyo objetivo es impulsar una cultura de calidad y mejora continua, y que permita afrontar los retos de futuro con la máxima garantía de éxito. De esta manera, se apuesta por: impulsar el logro de reconocimientos y acreditaciones externas, tanto a nivel nacional como internacional; la medición y análisis de resultados; la simplificación en la gestión; y la relación con el regulador externo.

        Consultar

        Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC)
        Seguimiento de la calidad del título

        Miembros de la Comisión de Calidad del Título (CCT)

        En el caso de un Grado:

        • Vicedecano/a de Grado
        • Coordinador/a de Titulación
        • Director de Departamento
        • Estudiantes
        • Profesorado (Coordinador/a de TFG y Coordinador/a de Prácticas)
        • Responsable de Calidad (Calidad y Compliance académico)
        • Asesor/a Académico/a
        • Director/a Académico/a
        • Tutor/a online (en el caso de títulos online)
        • Responsable de Evaluación y Aprendizaje

        Principales mejoras del título

        • Contribuir en el modelo académico con mejoras trabajando de manera interdisciplinar entre varias asignaturas.
        • Reflexión de la práctica docente para adaptar las actividades a la realidad de las aulas.

        Principales resultados del título

        • Tasa de abandono: 4,7%
        • Tasa eficiencia: 99,6 %
        • Tasa de graduación: no aplica
        • Tasa de empleabilidad: no aplica
        • Satisfacción estudiantes con la titulación: 4,4/5
        • Satisfacción profesores con la titulación: 4,4/5
        • Satisfacción de los estudiantes con el profesorado: 4,5 /5
        • Satisfacción del PAS con la calidad de las titulaciones de la Facultad/Escuela: 4,0/5
        • Satisfacción de los egresados con la titulación: no aplica

        Normativa

        Preguntas Frecuentes

        Con el título de Maestro en Educación Infantil podrás trabajar como docente en la etapa de infantil en centros educativos privados, concertados y públicos. En los centros educativos públicos será necesario aprobar las Oposiciones de Maestros para optar a una plaza.

        Si eres Técnico Superior de Educación Infantil, al matricularte en el Grado en Educación Infantil podrás convalidar hasta 60 ECTS según las tablas de convalidaciones aprobadas por el Ministerio de Educación. En tan solo dos años podrías obtener el Grado en Educación Infantil.

        Con el Curso de Adaptación al Grado en Educación Infantil podrías obtener el grado en tan solo 18 meses.

        Las prácticas en centros educativos son un elemento clave en tu formación como futuro profesional de la educación.

        Dispondrás de tres periodos de prácticas, desde segundo de carrera hasta cuarto. El Prácticum I, de 200 horas de permanencia en el centro, se realiza en segundo y es la primera oportunidad de acceso al centro educativo desde la perspectiva docente.

        En tercero tendrás otro periodo de prácticas de 200 horas, que te permitirán aprender las nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje y el mundo de la innovación en las aulas.

        El tercer y último periodo de prácticas se desarrolla en cuarto de carrera, para finalizar la formación dispondrás de 245 horas de prácticas vinculadas a la mención que realices.

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