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Máster en Formación del Profesorado Canarias

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas Canarias - Semipresencial

Título habilitante para ejercer la docencia en el ámbito de la Etapa Secundaria, Ciclos Formativo de Grado Superior y Bachillerato

Selecciona tu programa:

Características

El Máster en Formación del Profesorado (antiguo CAP) es un título oficial habilitante con el que te permitirá convertirte en profesor de Secundaria, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Superior y en Escuelas Oficiales de Idiomas.

Un concepto de docencia basado en la creación de espacios amigables para el aprendizaje, de compromiso por la enseñanza y de responsabilidad para el conocimiento.

Con el master profesorado en Canarias, aprenderás técnicas educativas innovadoras a través de proyectos educativos reales para un aprendizaje experiencial. Te formarás con un enfoque internacional y tecnológico, que te otorgará en conocimientos, competencias y valores.

Recibirás una formación integral enfocada en tu empleabilidad, que te permitirá incorporarte con éxito al mundo educativo en centros públicos, privados y concertados. Además, gracias a la metodología semipresencial podrás compaginar tus estudios con tu vida personal y laboral.

Semipresencial
Santa Cruz 60 ECTS
Inicio: 4 mar. 2023 Título emitido por Universidad Europea de Canarias
9 meses Facultad de Ciencias Sociales
Título oficial

¿Por qué estudiar el Máster en Formación del Profesorado en la Universidad Europea?

¿Por qué?
  • Profesionales en las aulas: la integración de profesionales en el equipo docente, enriquecido, además, con las participaciones puntuales de reconocidos profesionales del mundo de los negocios.
  • Grupos reducidos: con un máximo de 40 personas, es el marco idóneo para poner en práctica los conocimientos teóricos y favorecer el trato personalizado y directo con los estudiantes.
  • Metodología basada en la práctica: el desarrollo de una metodología de aprendizaje basada en la práctica que apuesta por los casos reales como campo de entrenamiento para generar conocimiento.
  • Simulación empresarial y comercial: contamos con los más avanzados programas y aplicaciones para que los alumnos vivan una simulación lo más real posible en entornos empresariales y comerciales.
  • Estancias y prácticas internacionales: convenios con centros universitarios de referencia de todo el mundo para realizar estancias y períodos de prácticas.
Especialidades
  • Tecnología
  • Lengua Castellana y Literatura
  • Formación y Orientación Laboral (FOL)
  • Educación Física
  • Geografía e Historia
  • Enseñanza de Idiomas (Inglés)

Club del Opositor

Sabemos que a muchos de vosotros os gustaría opositar tras estudiar el máster para poder trabajar en un centro educativo público.

Por ello, hemos creado el Club del Opositor con masterclasses y talleres exclusivos impartidos por preparadores, evaluadores y expertos en oposiciones donde trataremos temas que te ayudarán a superar las oposiciones de secundaria.

93%

Empleabilidad

Formamos profesionales excelentes: el 93% del alumnado tiene empleo en menos de 18 meses.

15%

Emprendedores

Nuestros estudiantes son emprendedores incluso antes de finalizar su carrera.

3.600

Convenios

Convenios con empresas que te permitirán hacer prácticas durante tu experiencia universitaria.

Instalaciones

Software para Ciencias Sociales Universidad Europea de Canarias

Campus de La Orotava

Software para Ciencias Sociales

Si quieres estudiar un Grado en Ciencias Sociales, contarás con diferentes softwares que harán que te acerques más a tu futuro profesional

Biblioteca Casa Salazar

Campus de La Orotava

Biblioteca Casa Salazar

Biblioteca de la Universidad Europea de Canarias

¿Qué aprenderás en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas?

El Máster está dirigido a estudiantes interesados en el ámbito de la educación en las etapas secundaria, bachillerato y ciclos formativos. También a profesionales cualificados sin experiencia en el ámbito de la docencia en dichas etapas educativas que deseen formarse en este terreno.

Se trata, por tanto, de un Máster que presenta un interesante itinerario formativo tanto a nivel investigador como académico en un sentido más amplio. Por otra parte, este programa permitirá al estudiante acceder al Doctorado y a la realización de una Tesis Doctoral, cuya lectura deriva en el título de Doctor/a.

Plan de estudios

  • Módulo I
    Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
    En esta materia se engloban todos los contenidos referidos a la personalidad del adolescente, así como los trastornos, los procesos de aprendizaje y las dificultades de aprendizaje más comunes. Esta materia aporta el contenido nido necesario para que el alumno tenga una visión general de las características de la diversidad social del alumnado de secundaria y ciclos formativos en el momento actual.
  • Módulo II
    Procesos y Contextos Educativos

    El objetivo principal de la asignatura y su finalidad es orientar al alumnado a comprender el espacio institucional complejo en el que tendrá que desarrollar su actividad docente, clarificando los principales ámbitos de actuación del profesorado en la misma. La meta principal que se persigue con esta signatura es que las personas que la cursen sean al final capaces de entender la participación del docente en la descripción, análisis, interpretación y valoración de los procesos de funcionamiento de los centros escolares con la finalidad de contribuir a su mejora.
  • Módulo III
    Sociedad, Familia y Educación

    La educación debe ser una tarea compartida entre padres y educadores cuyo objetivo es la formación integral de los estudiantes. Por tanto, escuela y familia deben mantener una comunicación bidireccional en la que resulta imprescindible mantener canales positivos de comunicación de manera coordinada. Sin olvidar que la escuela es una institución educadora que se encuentra circunscrita en un determinado contexto cultural y social. Por otra parte, se planteará el uso de herramientas de gestión de la información en la comunicación, como los registros de tutorías, o herramientas de seguimiento de la información de alumnos.
  • Módulo IV
    Investigación Educativa e Innovación Docente en la Especialidad

    En esta materia se introduce al alumnado en los conceptos fundamentales del ámbito de la investigación educativa, que deberán incorporar en el resto de materias, y muy especialmente en el Trabajo Fin de Máster. Además, en cada especialidad, por expertos conocedores de las tendencias educativas más recientes de las mismas. Los profesores proporcionan al alumnado elementos innovadores de gran utilidad para su futuro desempeño de la profesión docente.
  • Módulo V
    Aprendizaje y Enseñanza en la Especialidad

    Este módulo ofrece una visión general del área en la etapa de Educación Secundaria. Se analizan los mecanismos de proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto de la teoría como de la práctica relacionados con la especialidad.
  • Módulo VI
    Complementos para la Formación en la Especialidad
    Este módulo ofrece al alumnado un análisis de la evolución histórica de la materia de su especialidad. Se explora el concepto de cada materia desde sus orígenes y cómo se incorpora al sistema educativo como disciplina. Abordamos todos los aspectos que determinan el diseño curricular. Los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación serán analizados en profundidad, pues determinarán la línea a seguir para diseñar las programaciones didácticas. Finalmente, se espera que el alumno adquiera las competencias necesarias para aplicar todos estos conocimientos al proceso de enseñanza-aprendizaje favoreciendo así el desarrollo integral de los alumnos.
  • Módulo VII
    Prácticum

    Este módulo comprende el desarrollo de prácticas en centros educativo, así como la asistencia a seminarios para la supervisión de los mismos. El calendario de Practicum está abierto en función del calendario marcado por cada Comunidad Autónoma. En ningún caso, conforme a la normativa vigente, las prácticas podrán comenzarse antes de enero del año del curso vigente.
  • Módulo VIII
    TRABAJO FIN DE MÁSTER (6 ECTS)

    El Trabajo Fin de Máster (TFM) tiene como finalidad acreditar que el estudiante del Máster Universitario de Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, ha adquirido los conocimientos y competencias asociados al título, y se encuentra en condiciones de comenzar labores de investigación educativa. Según el RD 1393/2007 el TFM debe reflejar las competencias y conocimientos previstos en el plan de estudios según la especialidad cursada por el estudiante. Las líneas para el Trabajo Fin de Máster pueden ser: - Programación didáctica anual - Trabajo de investigación educativa.

MATERIAS COMUNES EN TODAS LAS ESPECIALIDADES

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad del Adolescente4OBLIGATORIAEspañol (es)
Procesos y Contextos Educativos4OBLIGATORIAEspañol (es)
Sociedad, Familia y Educación4OBLIGATORIAEspañol (es)
Prácticas Docentes en Centro Escolar14OBLIGATORIAEspañol (es), Inglés (en)
Trabajo de Fin de Máster6OBLIGATORIAEspañol (es), Inglés (en)

MATERIAS ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Aprendizaje y Enseñanza en la Especialidad de Biología y Geología8OPTATIVAEspañol (es)
Complementos para la Formación en la Especialidad de Biología y Geología8OPTATIVAEspañol (es)
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la Especialidad de Biología y Geología12OPTATIVAEspañol (es)

MATERIAS ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Aprendizaje y Enseñanzas en la Especialidad de Educación Física8OPTATIVAEspañol (es)
Complementos para la Formación en la Especialidad de Educación Física8OPTATIVAEspañol (es)
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la Especialidad de Educación Física12OPTATIVAEspañol (es)

MATERIAS ESPECIALIDAD DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Aprendizaje y Enseñanza en la Especialidad de Formación y Orientación Laboral8OPTATIVAEspañol (es)
Complementos para la Formación en la Especialidad de Formación y Orientación Laboral8OPTATIVAEspañol (es)
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la Especialidad de Formación y Orientación Laboral12OPTATIVAEspañol (es)

MATERIAS ESPECIALIDAD DE GEOGRAFIA E HISTORIA

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Aprendizaje y Enseñanza en la Especialidad de Geografía e Historia8OPTATIVAEspañol (es)
Complementos para la Formación en la Especialidad de Geografía e Historia8OPTATIVAEspañol (es)
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la Especialidad de Geografía e Historia12OPTATIVAEspañol (es)

MATERIAS ESPECIALIDAD DE IDIOMAS - ITINERARIO DE INGLÉS

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Aprendizaje y Enseñanza en la Especialidad de Enseñanza de Idiomas Itinerario de Inglés8OPTATIVAInglés (en)
Complementos para la Formación en la Especialidad de Enseñanza de Idiomas - Itinerario de Inglés8OPTATIVAInglés (en)
Innovación Docente e Iniciación a la Inven la Especialidad de Enseñanza de Idiomas - Itinerario Inglés12OPTATIVAInglés (en)

MATERIAS ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Aprendizaje y Enseñanza en la Especialidad de Matemáticas8OPTATIVAEspañol (es)
Complementos para la Formación en la Especialidad de Matemáticas8OPTATIVAEspañol (es)
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la Especialidad de Matemáticas12OPTATIVAEspañol (es)

MATERIAS ESPECILIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Aprendizaje y Enseñanza en la Especialidad de Lengua Castellana y Literatura8OPTATIVAEspañol (es)
Complementos para la Formación en la Especialidad de Lengua Castellana y Literatura8OPTATIVAEspañol (es)
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la Especialidad de Lengua Castellana y Literatura12OPTATIVAEspañol (es)

MATERIAS ESPECILIDAD DE TECNOLOGÍA

MateriaECTSTipoIdioma de impartición
Aprendizaje y Enseñanza en la Especialidad de Tecnología8OPTATIVAEspañol (es)
Complementos para la Formación en la Especialidad de Tecnología8OPTATIVAEspañol (es)
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la Especialidad de Tecnología12OPTATIVAEspañol (es)

Curso 2019/2020

375 plazas

Competencias del título

Competencias básicas (MECES)
  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias generales
  • CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
  • CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
  • CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
  • CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
  • CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
  • CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
  • CG8. Desarrollar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
  • CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
  • CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
Competencias transversales
  • CT01. Valores éticos: Capacidad para pensar y actuar según principios universales basados en el valor de la persona que se dirigen a su pleno desarrollo y que conlleva el compromiso con determinados valores sociales.
  • CT02. Aprendizaje autónomo: Conjunto de habilidades para seleccionar estrategias de búsqueda, análisis, evaluación y gestión de la información procedente de fuentes diversas, así como para aprender y poner en práctica de manera independiente lo aprendido.
  • CT03. Trabajo en equipo: Capacidad para integrarse y colaborar de forma activa con otras personas, áreas y/u organizaciones para la consecución de objetivos comunes.
  • CT04. Comunicación escrita / Comunicación oral: Capacidad para transmitir y recibir datos, ideas, opiniones y actitudes para lograr comprensión y acción, siendo oral la que se realiza mediante palabras y gestos y, escrita, mediante la escritura y/o los apoyos gráficos.
  • CT05. Análisis y resolución de problemas: Ser capaz de evaluar de forma crítica la información, descomponer situaciones complejas en sus partes constituyentes, reconocer patrones, y considerar otras alternativas, enfoques y perspectivas para encontrar soluciones óptimas y negociaciones eficientes.
  • CT06. Adaptación al cambio: Ser capaz de aceptar, valorar e integrar posiciones distintas, adaptando el enfoque propio a medida que la situación lo requiera, así como trabajar con efectividad en situaciones de ambigüedad.
  • CT07. Liderazgo: Ser capaz de orientar, motivar y guiar a otras personas, reconociendo sus capacidades y destrezas para gestionar eficazmente su desarrollo y los intereses comunes.
  • CT08. Espíritu emprendedor: Capacidad para asumir y llevar a cabo actividades que generan nuevas oportunidades, anticipan problemas o suponen mejoras.
  • CT09. Mentalidad global: Ser capaz de mostrar interés y comprender otros estándares y culturas, reconocer las propias predisposiciones y trabajar con efectividad en una comunidad global.
Competencias específicas
  • CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
  • CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
  • CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
  • CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
  • CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
  • CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
  • CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
  • CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
  • CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
  • CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
  • CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.
  • CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
  • CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
  • CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las disciplinas correspondientes y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
  • CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
  • CE16. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.
  • CE17. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.
  • CE18. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
  • CE19. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
  • CE20. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
  • CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
  • CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
  • CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.
  • CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
  • CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.
  • CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
  • CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
  • CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.
  • CE30. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
  • CE31. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

Prácticas profesionales

El Practicum, tiene por objeto completar la formación del futuro docente a través de una vivencia real de la profesión. Se pretende que en este período de prácticas el estudiante ponga en evidencia todo el desarrollo competencial que supone este programa de máster. Las prácticas se desarrollarán en el entorno de Colegios e Institutos tanto públicos como privados y concertados. Las etapas educativas E.S.O. y Bachillerato, además de la Formación Profesional conformarán el contexto en el que se acometerán estos periodos de intervención en los centros.

El desarrollo de este periodo de prácticas, para garantizar el aprendizaje del alumnado, estará tutorizado por dos profesores: por una parte, un tutor de Practicum perteneciente al claustro del Máster y, otro por parte, un tutor del centro escolar que corresponda, con la intención de poder proporcionarle al estudiante un seguimiento a través de un doble filtro, que enriquezca su experiencia formativa en el centro escolar. Este periodo, dado que pretende aglutinar todo el “saber hacer” de un profesor en un centro de secundaria, garantizará el contacto con las distintas tareas que le son propias.

Los/as estudiantes deben cumplir los requisitos de acceso establecidos en la normativa vigente (Orden ECI 3858/2007 del 27 de diciembre). El departamento de admisiones verificará la documentación acreditativa y posteriormente la Dirección del Máster dará el visto bueno de admisión. Si el estudiante cumple los requisitos de acceso, tras recibir el apto por parte de la Dirección accederá a la especialidad que corresponda a través de su titulación académica.

Empleabilidad

El Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de idiomas y Enseñanzas deportivas está dirigido a estudiantes interesados en el ámbito de la educación en las etapas secundaria, bachillerato y ciclos formativos. También a profesionales cualificados sin experiencia en el ámbito de la docencia en dichas etapas educativas que deseen formarse en este terreno.

Es requisito indispensable tener esta formación pedagógica y didáctica de Postgrado como indica la Ley Orgánica de Educación 2/2006 para impartir las enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato. El Master en Profesorado sustituye al Máster CAP.

Se trata, por tanto, de un Máster que presenta un interesante itinerario formativo tanto a nivel investigador como académico en un sentido más amplio. Por otra parte, este programa permitirá al estudiante acceder al Doctorado y a la realización de una Tesis Doctoral, cuya lectura deriva en el título de Doctor/a.

Admisiones

1

Pruebas de acceso

Iniciar tu proceso llamando a 922097091 o puedes realizar la "solicitud de admisión" en el enlace que encontraras más abajo.

2

Reserva de plaza

Una vez admitido podrás abonar tu reserva de plaza para garantizarla.

3

Matrícula

Entregar la documentación necesaria para formalizar tu matrícula.

beca

Solicitud de admisión

El proceso de admisión no supone ningún coste para el candidato ni compromiso alguno hasta la formalización de la reserva. ¡Ponte en contacto con nosotros!

Programa de becas y ayudas

Queremos ayudarte. Si quieres estudiar en la Universidad Europea, tendrás a tu disposición una amplia selección de becas propias y oficiales.

estudiante chica

El Máster Universitario en Formación de Profesorado va dirigido a personas que cumplan dos perfiles, complementarios entre sí y no necesariamente excluyentes:

  • Candidatos con las aptitudes profesionales requeridas para trabajar en el ámbito de la docencia, tanto en enseñanza pública como en enseñanza concertada, en las etapas educativas para las que habilita la titulación (Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclos Formativos, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas). En este sentido no solo se valora una aptitud profesional adecuada, evaluada mediante las rúbricas correspondientes, sino también la predisposición a incorporar en la formación primero y en el ejercicio docente después las principales novedades y metodologías innovadoras en el aula.
  • Futuros alumnos que, una vez concluido el Máster, y sin que ello sea óbice para su desempeño profesional como docentes en Educación Secundaria y Ciclos Formativos, deseen continuar sus estudios cursando un doctorado en el ámbito de la Educación. En este sentido, tanto la formación recibida en el Máster, como el módulo de prácticas y el Trabajo Fin de Máster constituyen una preparación inmejorable para una futura carrera investigadora, que puede ser también carrera docente al mismo tiempo.

Proceso de admisión

-Documentación

Para comenzar tu proceso de admisión, lo primero que debes hacer es reserva tu cita a través de internet o llamando al 922 98 50 22

  • Titulación Universitaria que de acceso al máster
  • Dos fotocopias del DNI
  • Certificado académico de calificaciones de la Titulación Universitaria
  • Curriculum Vitae
  • Certificado oficial un nivel B1 en un idioma del EEES y que sea diferente a la lengua materna. El certificado no podrá tener más de dos años de antigüedad. No serán admitidos títulos de idiomas expedidos por otras universidades ni certificaciones de escuelas privadas no oficiales.

-¿En qué consiste la prueba de acceso?

  • Entrevista personal

-Periodo de admisión

En la siguiente tabla, se muestran las fechas del periodo de admisión correspondiente al curso académico 2022-2023:

1º periodo de admisión/ inscripción

Pruebas Admisión: Hasta 14/01/2022

Publicación Ranking: 20/01/2022

Fecha fin periodo de inscripción: Hasta 27/01/2022

Los interesados en matricular en la titulación deberán realizar las pruebas de admisión anteriormente indicadas con fecha límite 14/01/2022.

Con fecha 20/01/2022, se publicará un ranking de las solicitudes aptas presentadas en el primer periodo de pruebas de admisión.

El alumnado incluido en el ranking, con el límite de las plazas de nuevo ingreso vacantes y en estricto orden establecido en el ranking, deberá entregar al equipo de admisiones la documentación necesaria para inscribirse con fecha límite 27/01/2022. Se entenderá que el alumnado que no entregue la documentación en el plazo indicado renuncia a la plaza que le ha sido otorgada, pudiendo optar a una nueva plaza en los siguientes periodos de admisión, si los hubiera.

En el supuesto de que queden plazas vacantes tras el primer periodo de admisión, se abrirá un nuevo periodo de admisión con las siguientes fechas:

2º periodo de admisión/ inscripción

Pruebas Admisión: Hasta 11/02/2022

Publicación Ranking: 17/02/2022

Fecha fin periodo de inscripción: Hasta 24/02/2022

Los interesados en matricular en la titulación en el segundo periodo de admisión deberán realizar las pruebas de admisión anteriormente indicadas con fecha límite 11/02/2022.

Con fecha 17/02/2022, se publicará un ranking de las solicitudes aptas presentadas en el segundo periodo de pruebas de admisión.

El alumnado incluido en el ranking, con el límite de las plazas de nuevo ingreso vacantes y en estricto orden establecido en el ranking, deberá entregar al equipo de admisiones la documentación necesaria para inscribirse con fecha límite 24/02/2022. Se entenderá que el alumnado que no entregue la documentación en el plazo indicado renuncia a la plaza que le ha sido otorgada, pudiendo optar a una nueva plaza en los siguientes periodos de admisión, si los hubiera.

En el supuesto de que queden plazas vacantes tras el segundo periodo de admisión, se abrirá un nuevo periodo de admisión con las siguientes fechas:

3º periodo de admisión/ inscripción

Pruebas Admisión: 18/03/2022

Publicación Ranking: 24/03/2022

Fecha fin periodo de inscripción: 31/03/2022

Los interesados en matricular en la titulación en el tercer periodo de admisión deberán realizar las pruebas de admisión anteriormente indicadas con fecha límite 18/03/2022.

Con fecha 24/03/2022, se publicará un ranking de las solicitudes aptas presentadas en el tercer periodo de pruebas de admisión.

El alumnado incluido en el ranking, con el límite de las plazas de nuevo ingreso vacantes y en estricto orden establecido en el ranking, deberá entregar al equipo de admisiones la documentación necesaria para inscribirse con fecha límite 31/03/2022. Se entenderá que el alumnado que no entregue la documentación en el plazo indicado renuncia a la plaza que les ha sido otorgada, pudiendo optar a una nueva plaza en los siguientes periodos de admisión, si los hubiera.

En el supuesto de que queden plazas vacantes tras el tercer periodo de admisión, se abrirá un nuevo periodo de admisión con las siguientes fechas:

4º periodo de admisión/ inscripción

Pruebas Admisión: 18/04/2022

Publicación Ranking: 25/04/2022

Fecha fin periodo de inscripción: 29/04/2022

Los interesados en matricular en la titulación en el cuarto periodo de admisión deberán realizar las pruebas de admisión anteriormente indicadas con fecha límite 18/04/2022.

Con fecha 25/04/2022, se publicará un ranking de las solicitudes aptas presentadas en el cuarto periodo de pruebas de admisión.

El alumnado incluido en el ranking, con el límite de las plazas de nuevo ingreso vacantes y en estricto orden establecido en el ranking, deberá entregar al equipo de admisiones la documentación necesaria para inscribirse con fecha límite 29/04/2022. Se entenderá que el alumnado que no entregue la documentación en el plazo indicado renuncia a la plaza que les ha sido otorgada, pudiendo optar a una nueva plaza en los siguientes periodos de admisión, si los hubiera.

En el supuesto de que queden plazas vacantes tras el cuarto periodo de admisión, se abrirá un nuevo periodo de admisión con las siguientes fechas:

5º periodo de admisión/ inscripción

Pruebas Admisión: 13/05/2022

Publicación Ranking: 19/05/2022

Fecha fin periodo de inscripción: 26/05/2022

Los interesados en matricular en la titulación en el quinto periodo de admisión deberán realizar las pruebas de admisión anteriormente indicadas con fecha límite 13/05/2022.

Con fecha 19/05/2022, se publicará un ranking de las solicitudes aptas presentadas en el tercer periodo de pruebas de admisión.

El alumnado incluido en el ranking, con el límite de las plazas de nuevo ingreso vacantes y en estricto orden establecido en el ranking, deberá entregar al equipo de admisiones la documentación necesaria para inscribirse con fecha límite 26/05/2022. Se entenderá que el alumnado que no entregue la documentación en el plazo indicado renuncia a la plaza que les ha sido otorgada, pudiendo optar a una nueva plaza en los siguientes periodos de admisión, si los hubiera.

En el supuesto de que queden plazas vacantes tras el quinto periodo de admisión, se abrirá un nuevo periodo de admisión con las siguientes fechas:

6º periodo de admisión/ inscripción

Pruebas Admisión: 17/06/2022

Publicación Ranking: 23/06/2022

Fecha fin periodo de inscripción: 30/06/2022

Los interesados en matricular en la titulación en el sexto periodo de admisión, deberán realizar las pruebas de admisión anteriormente indicadas con fecha límite 17/06/2022.

Con fecha 23/06/2022, se publicará un ranking de las solicitudes aptas presentadas en el tercer periodo de pruebas de admisión.

El alumnado incluido en el ranking, con el límite de las plazas de nuevo ingreso vacantes y en estricto orden establecido en el ranking, deberá entregar al equipo de admisiones la documentación necesaria para inscribirse con fecha límite 30/06/2022. Se entenderá que el alumnado que no entregue la documentación en el plazo indicado renuncia a la plaza que les ha sido otorgada, pudiendo optar a una nueva plaza en los siguientes periodos de admisión, si los hubiera.

En el supuesto de que queden plazas vacantes tras el sexto periodo de admisión, se abrirá un nuevo y último periodo de admisión con las siguientes fechas:

7º periodo de admisión/ inscripción

Pruebas Admisión: 15/07/2022

Publicación Ranking: 21/07/2022

Fecha fin periodo de inscripción: 28/07/2022

Los interesados en matricular en la titulación en el séptimo periodo de admisión deberán realizar las pruebas de admisión anteriormente indicadas con fecha límite 15/07/2022.

Con fecha 21/07/2022, se publicará un ranking de las solicitudes aptas presentadas en el tercer periodo de pruebas de admisión.

El alumnado incluido en el ranking, con el límite de las plazas de nuevo ingreso vacantes y en estricto orden establecido en el ranking, deberá entregar al equipo de admisiones la documentación necesaria para inscribirse con fecha límite 28/07/2022. Se entenderá que el alumnado que no entregue la documentación en el plazo indicado renuncia a la plaza que les ha sido otorgada, pudiendo optar a una nueva plaza en los siguientes periodos de admisión, si los hubiera.

En el supuesto de que queden plazas vacantes tras el séptimo periodo de admisión, se abrirá un nuevo y último periodo de admisión con las siguientes fechas:

8º periodo de admisión/ inscripción

Pruebas Admisión: 15/08/2022

Publicación Ranking: 22/08/2022

Fecha fin periodo de inscripción: 29/08/2022

Los interesados en matricular en la titulación en el séptimo periodo de admisión deberán realizar las pruebas de admisión anteriormente indicadas con fecha límite 15/08/2022.

Con fecha 22/08/2022, se publicará un ranking de las solicitudes aptas presentadas en el tercer periodo de pruebas de admisión.

El alumnado incluido en el ranking, con el límite de las plazas de nuevo ingreso vacantes y en estricto orden establecido en el ranking, deberá entregar al equipo de admisiones la documentación necesaria para inscribirse con fecha límite 29/08/2022. Se entenderá que el alumnado que no entregue la documentación en el plazo indicado renuncia a la plaza que les ha sido otorgada, pudiendo optar a una nueva plaza en los siguientes periodos de admisión, si los hubiera.

Claustro

El claustro está conformado por profesionales en ejercicio que ponen a tu disposición el día a día de sus trabajos y lo hacen en conexión con las materias objeto de estudio en la titulación. El 76% de los profesores de este máster son doctores.

Enrique Rodríguez González

Director del programa. Profesor del Departamento de Ciencias Sociales.

  • Natalia Pais Álvarez
    Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad del Adolescente
  • Martina Soledad Ramírez Orduña
    Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad del Adolescente
    Graduada en Educación por la Universidad de Extremadura, Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales y Jurídicas en la especialidad de Psicología, y Doctora en Psicología por la Universidad de Extremadura. Actualmente compagino mi labor docente en la universidad con la investigación, la enseñanza de inglés y el estudio de mi segunda carrera.
  • Javier Ramírez Romero
    Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad del Adolescente
    Licenciado en Psicología, Diplomado en Estudios Avanzados en Enriquecimiento Intelectual y Socioafectivo en 2006, Doctor en Psicología por la Universidad de La Laguna. Ha trabajado como docente y orientador escolar para la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, ha colaborado en la puesta en marcha y ejecución de diversos programas de innovación educativa, formación para padres, intervención y orientación sociolaboral con jóvenes y adolescentes. Actualmente compagina la docencia con labores de consultoría, formación e investigación social y educativa.
  • Laura Barboyon
    Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad del Adolescente
    Doctora en Educación y Máster Universitario en Psicopedagogía por la Universidad de Valencia y Grado en Educación Primaria con mención en Lengua Extranjera por la Universidad Católica de Valencia.
    Experiencia profesional en centros educativos (privados y concertados) y en universidades como docente y directora de TFM en el Máster Universitario en Formación del Profesorado y en el Máster Universitario en Psicopedagogía.
  • Daniel Rodríguez Rodríguez
    Procesos y Contextos Educativos
    Doctor en Educación, Máster en Neurociencia Cognitiva y Necesidades Educativas Específicas. Licenciado en Psicología.
  • Francisco Batista Espinosa
    Procesos y Contextos Educativos
    Licenciado en Psicología, Máster en Psicología Educativa, Máster en Psicología del deporte y Doctor en Educación.
  • Olena Kostiv
    Procesos y Contextos Educativos
    Psicóloga educativa, profesora universitaria e investigadora. Licenciada en Psicología por la Universidad de La Laguna con Máster en Psicología de la Educación. Pertenece al grupo de investigación Emocrea-ULL cuya labor se centra en la transferencia de conocimientos de carácter socioafectivo y el desarrollo de competencias emocionales en la comunidad educativa (primaria y secundaria). Ha participado en diferentes congresos nacionales e internacionales y es coautora de dos publicaciones científicas. Durante los últimos años, ha desarrollado su experiencia profesional en el diseño, desarrollo y coordinación de proyectos de recuperación educativa y en proyectos juveniles de ocio y tiempo libre en los diferentes barrios de Santa Cruz de Tenerife.
  • Antonia C. Hernández Reyes
    Sociedad, Familia y Educación
    Doctora psicología, programa doctorado: intervención y mediación familiar. Licenciada Pedagogía. Publicaciones en revista científicas y manuales múltiples comunicaciones orales y escritas y coordinación en congresos. Técnica de intervención familiar justicia juvenil,
    Directora en deamenac (menas), Responsable educativa en justicia juvenil y Pedagoga en acogimiento residencial.
  • Isabel Alonso Rodríguez
    Sociedad, Familia y Educación
    Profesionalmente señalar que trabajé como orientadora educativa en un centro educativo y como auxiliar educativa y responsable en acogimiento residencial con niños, niñas y jóvenes. También trabajé como educadora social en los Equipos Insulares con menores y familias. Actualmente estoy trabajando de educadora social en tres centros educativos.
    Por otro lado, quiero hacer alusión a mi formación académica, ya que cursé la Diplomatura en Educación Social, la Licenciatura en Pedagogía y Doctorado en Psicología, además del Máster de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
  • Yolanda Álvarez Pérez
    Sociedad, Familia y Educación
    Máster en Psicología General Sanitaria y Doctora en Psicología por la Universidad de La Laguna y técnico de investigación en Evaluación de Tecnologías Sanitarias.
  • Daniel Rodríguez Rodríguez
    Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Matemáticas.
    Doctor en Educación.
    Máster en Neurociencia Cognitiva y Necesidades Educativas Específicas. Licenciado en Psicología.
  • Elena Cequier Sánchez
    Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Biología y Geología
  • Fermín Domínguez Santana
    Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Lengua Castellana y Literatura
    Doctor en Filología Española, ha sido docente durante diez años, seis de ellos como profesor del Programa de Secciones Bilingües del MEC en Eslovaquia, donde colaboró en la actualización del currículum para Lengua Castellana y Literatura para los centros docentes del país adscritos al programa.
  • Laura Barboyon
    Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Formación y Orientación Laboral
    Doctora en Educación y Máster Universitario en Psicopedagogía por la Universidad de Valencia y Grado en Educación Primaria con mención en Lengua Extranjera por la Universidad Católica de Valencia.
    Experiencia profesional en centros educativos (privados y concertados) y en universidades como docente y directora de TFM en el Máster Universitario en Formación del Profesorado y en el Máster Universitario en Psicopedagogía.
  • Martina Soledad Ramírez Orduña
    Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Inglés.
    Graduada en Educación por la Universidad de Extremadura, Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales y Jurídicas en la especialidad de Psicología, y Doctora en Psicología por la Universidad de Extremadura. Actualmente compagino mi labor docente en la universidad con la investigación, la enseñanza de inglés y el estudio de mi segunda carrera.
  • Elena María Pérez González
    Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Geografía e Historia.
    Doctora por la Universidad de La Laguna (ULL), con la Tesis Doctoral titulada “Diagnosis y propuesta para una gestión del patrimonio arqueológico de las Islas Canarias”. Profesora Titular en la Universidad Europea de Canarias (UEC), en la Facultad de Ciencias Sociales. Miembro del Comité Nacional de España de ICOMOS y del International Scientific Committee on Archaeological Heritage Management (ICAHM). Directora del Proyecto de Innovación Educativa “Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales para la enseñanza del patrimonioArqueológico” entre la Universidad de La Laguna (ULL), la Universidad Autónoma de Yucatán (UDAY) y la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo (2014-2017). Ha participado en diferentes proyectos de investigación como el “Estudio del poblamiento de la Montaña Leonesa”; “Estudio arqueológico del municipio de Guía de Isora (Tenerife)”; “Modelos de gestión del Patrimonio Natural y Cultural de San Blas (Tenerife)”; "El turismo como herramienta de educación patrimonial: los parques arqueológicos de España y su implementación como producto turístico", entre otros. Enlace a su producción científica
  • Javier Ramírez Romero
    Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Tecnología.
    Licenciado en Psicología, Diplomado en Estudios Avanzados en Enriquecimiento Intelectual y Socioafectivo en 2006, Doctor en Psicología por la Universidad de La Laguna. Ha trabajado como docente y orientador escolar para la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, ha colaborado en la puesta en marcha y ejecución de diversos programas de innovación educativa, formación para padres, intervención y orientación sociolaboral con jóvenes y adolescentes. Actualmente compagina la docencia con labores de consultoría, formación e investigación social y educativa.
  • Francisco Batista Espinosa
    Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en la especialidad de Educación Física.
    Licenciado en Psicología, Máster en Psicología Educativa, Máster en Psicología del deporte y Doctor en Educación.
  • Helena Lorenzo Cabrera
    Aprendizaje y Enseñanza en la Especialidad de Biología y Geología
    Dra. Biología y Lcda. en Pedagogía. Dedicada a la docencia durante los últimos veinte años. Durante el periodo postdoctoral, trabajó en el Reino Unido durante dos años en el IACR-Rothamsptead, Harpenden, como investigadora y posteriormente se enroló en el sistema educativo español con entusiasmo ejerciendo cargos directivos durante los diez primeros años.
  • Bárbara Rodríguez Martín
    Aprendizaje y Enseñanza en la especialidad de Lengua Castellana y Literatura
    Licenciada en Filología Española y doctora en Filología Hispánica. Su vida profesional se ha desarrollado en las aulas de Secundaria y Bachillerato.
  • Víctor Manuel Jiménez Morales
    Aprendizaje y Enseñanza en la especialidad de Matemáticas
    Licenciado en Matemáticas por la Universidad de La Laguna y con un Máster Universitario en Modelización e Investigación Matemática, Estadística y Computación por la misma universidad. He trabajado durante los últimos años como investigador predoctoral en el CSIC indagando en el uso de estructuras matemáticas abstractas en física.
  • Manuel Pestano Pérez
    Aprendizaje y Enseñanza en la especialidad de Formación y Orientación Laboral
    Doctor en Educación CUM LAUDE con Mención Internacional por la Universidad de La Laguna y Universidad de Bolonia (Italia).
    Durante mi trayectoria profesional, he sido responsable principal de ejecutar la actividad del Parque Científico y Tecnológico de Tenerife en su rol de agencia insular de innovación, especialmente los proyectos y acciones recogidos en el Plan Tenerife Innova orientados a la promoción de las vocaciones científico-tecnológicas la capacitación de profesionales en sectores de alta tecnología, la difusión de la innovación, y responsable de proveer los servicios avanzados vinculados a la formación especializada en perfiles digitales y tecnológicos.
    Experto en Gestión de la calidad ISO (9001/2015) aplicada a instituciones. Docente, consultor, y creador de contenidos formativos personalizados orientado a empresas y organizaciones e instituciones (públicas/privadas). Asesoramiento específico en la elaboración y diseño de la viabilidad de planes formativos.
    Investigador y evaluador en las áreas de inclusión educativa, innovación y calidad educativa, y evaluación de competencias digitales docentes y DPD, en la Universidad de La Laguna (Tenerife, España) y la Universidad de Bolonia (Italia nororiental), está última desde el año 2012.
    Miembro investigador del centro de innovación en discapacidad de Bucarest (Rumania) a través de la Universidad Lucian Blaga (Sibiu, Rumania)
    Gestor de proyectos de innovación y calidad educativa en el Grupo de Investigación Educar en la Diversidad ( GIED) de la Universidad de La Laguna, y en AEMOCON, de la Universidad de Bolonia.
  • Laura Barboyon
    Aprendizaje y Enseñanza en la especialidad de Inglés.
    Doctora en Educación y Máster Universitario en Psicopedagogía por la Universidad de Valencia y Grado en Educación Primaria con mención en Lengua Extranjera por la Universidad Católica de Valencia.
    Experiencia profesional en centros educativos (privados y concertados) y en universidades como docente y directora de TFM en el Máster Universitario en Formación del Profesorado y en el Máster Universitario en Psicopedagogía.
  • Nuria Félez Castañé
    Aprendizaje y Enseñanza en la especialidad de Geografía e Historia
  • José A. García Merino
    Aprendizaje y Enseñanza en la especialidad de Educación Física
    Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Máster Universitario Oficial en Actividad Física y Salud. Actualmente, cursando Programa de Doctorado en Actividad Física y Deporte. Profesor del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en la Universidad Europea de Canarias.
  • Silvia Hernández Fernández
    Complementos para la Formación en la Especialidad de Biología y Geología
    Licenciada en Ciencias Geológicas por la Universidad de Salamanca, diplomada en Estudios Avanzados-Suficiencia Investigadora (Dea) en la Universidad de La Laguna, certificada en Agricultura Ecológica, especializada en Clown y Risoterapia. Actualmente en fase de tesis doctoral. Durante más de 18 años ha trabajado en la empresa privada, especializándose en Geotécnia, Petrología y Volcanología, compaginando su trabajo con la especialización en agricultura ecológica y Clown. En los últimos años se ha dedicado exclusivamente a la docencia, impartiendo certificados de A.E y trabajando en el departamento de Edafología y Geología de la ULL. Su experiencia en clown y risoterapia, le hacen seguir una pedagogía basada en el aprender-haciendo y la esencia del juego como herramienta metodológica.
  • Jean Mathieu TSOUMNOU
    Complementos para la Formación en la Especialidad de Lengua Castellana y Literatura
    Doctor en lingüística inglesa. Profesor Asociado (en proceso de acreditación por la ANECA como profesor ayudante doctor). Siete artículos publicados en revistas científicas indexadas en JCR y Scopus, como Journal of Pragmatics, Journal of Politeness Research: Language, Behaviour, Culture. Un Capítulo de libro en editoriales incluidas en SPI como Edición de la Universidad de Castilla-La Mancha. Más de 15 contribuciones en congresos nacionales e internacionales. Revisor de artículos de revistas indexadas en JCR y Scopus como Journal of Pragmatics. Líneas de investigación: comunicación internacional, inglés para fines específicos, (Im)politeness, Lingüística, Pragmática, Sociolingüista.
  • Marcos Ascanio Zárate
    Complementos para la Formación en la Especialidad de Matemáticas
    Licenciado en Matemáticas por la Universidad de La Laguna, Máster Universitario de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional con especialidad de Matemáticas por la Universidad de Granada. Estudiante del programa de doctorado de la Facultad de Matemáticas de la ULL en el área de Didáctica de las Matemáticas. Asesor educativo para Banana Computer y EIM Learning. Miembro del equipo pedagógico y de desarrollo de Progrentis. Profesor de Matemáticas en Secundaria desde 2014, y responsable del proyecto 1to1 del centro, implementando tecnología dentro del aula. Responsable y administrador de la implementación de Google For Education a nivel de centro. Experto en metodologías activas como Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje basado en Proyectos o Problemas (ABP), Gamificación, Paisajes de Aprendizaje y Centros de Interés. Formado de profesorado el uso de la tecnología como herramienta de aprendizaje.
  • Isabella V. Vidal Rodríguez
    Complementos para la Formación en la Especialidad de Inglés
  • Irma Mora Aguiar
    Complementos para la Formación en la Especialidad de Geografía e Historia
    Doctora en Territorio y Sociedad, máster en Arqueología y licenciada en Historia por la Universidad de La Laguna. Cofundadora y coordinadora de la Cátedra Cultural de Estudios Bereberes de la Universidad de La Laguna.
  • Jonay Miranda Oliva
    Complementos para la Formación en la Especialidad de Tecnología
  • Pablo José Borges Hernández
    Complementos para la Formación en la Especialidad de Educación Física
    Maestro, licenciado y doctor en CCAFyD “Influencia del estado emocional en el rendimiento deportivo”. Profesor en la UEC. Investigando sobre la influencia del apartado psicológico y los procesos de aprendizaje en el ámbito académico y deportivo. Implementado propuestas (ApS) desde el ámbito deportivo y académico e interesado no solo en atender a las necesidades de los docentes, sino a las demandas del alumnado desde un enfoque multidisciplinar.

Consultar aquí

Calidad académica

Como parte de su estrategia, la Universidad cuenta con un plan interno de calidad cuyo objetivo es impulsar una cultura de calidad y mejora continua, y que permita afrontar los retos de futuro con la máxima garantía de éxito. De esta manera, se apuesta por: impulsar el logro de reconocimientos y acreditaciones externas, tanto a nivel nacional como internacional; la medición y análisis de resultados; la simplificación en la gestión; y la relación con el regulador externo.

Sistema de garantía interno de calidad (SGIC)

Sistema de aseguramiento interno de la calidad (SAIC)

La Universidad Europea de Canarias ha diseñado su Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad acorde con las directrices de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), como base estructural para asegurar la calidad de las nuevas titulaciones oficiales, según las directrices de calidad de las nuevas titulaciones oficiales, según las directrices de calidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la Ley Orgánica 4/2007, de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica de Universidades 6/2001, de 21 de diciembre.

El Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad, que aplica a todas las actividades formativas de la Universidad y a todos los procesos que en ella se producen, fue certificado positivamente por el programa AUDIT de ANECA en abril de 2013 (http://www.aneca.es/Programas-de-evaluacion/Evaluacion-institucional/AUDIT/Resultados).

Como continuación del proceso del certificado del diseño, la Facultad de Ciencias Sociales[CU1] cuenta con la Certificación Positiva de la Implantación de su Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad por el Programa AUDIT de ANECA desde 2022 (http://www.aneca.es/Programas-de-evaluacion/Evaluacion-institucional/AUDIT/Registro-de-universidades-centros-certificados-informes-de-implantacion).

Certificado Implantación del SAIC de la Facultad de Ciencias Sociales

El SAIC vela porque toda la actividad formativa que se desarrolla en la Universidad Europea de Canarias responda de manera efectiva a los intereses y necesidades planteados por los usuarios de cada servicio, así como por la mejora continua de todas las actividades que se suceden en la misma.

Este sistema cuenta con una serie de directrices y especificaciones que se encuentran incluidas en el Manual de Aseguramiento Interno de la Calidad (MASIC) y desplegadas a lo largo de 26 procedimientos (PGCs).

[CU1]Añadir este texto

Seguimiento de la calidad del título

Miembros de la comisión de calidad del título (CCT)

  • Director de la Facultad
  • Director/a de Programa
  • Estudiantes
  • Profesorado (Coordinador/a de TFM y Coordinador/a de Prácticas)
  • Responsable de Calidad (Unidad Calidad)
  • Asesor/a Académico/a
  • Responsable de Evaluación de aprendizajes

Principales mejoras del título

  • Nuevos perfiles de coordinación y claustro
  • Nueva herramienta para la gestión de prácticas

Principales resultados del título

  • TASA DE EFICIENCIA: 100 %
  • TASA DE GRADUACIÓN: 100%
  • TASA DE EMPLEABILIDAD: 78 %
  • SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA TITULACIÓN: 3,6/5 Tasa de participación 41%
  • SATISFACCIÓN DE LOS PROFESORES CON LA TITULACIÓN: 4,2/5 Tasa de participación 56%
  • SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON EL PROFESORADO: 4,1/5 Tasa de participación 27%
  • SATISFACCIÓN DEL PAS CON LA FACULTAD/ESCUELA: 4/5
Normativa

Consultar aquí

Preguntas Frecuentes

Con el Máster de Profesorado podrás obtener y desarrollar todas las competencias para ejercer como docente en Educación Secundaria y Formación Profesional

Máster que te habilita paraejercer la profesión docente y también te da acceso a estudios de doctorado

Con las diferentes especialidades ofertadas, ofrecemos a nuestros estudiantes, contenidos, materiales y herramientas de aprendizajes específicas de cada especialidad.

  • Estudiantes interesados en el ámbito de la educación en las etapas de secundaria, bachillerato y ciclos formativos
  • Futuros docentes en estas etapas de enseñanza
  • Estudiantes interesados en realizar estudios de doctorado en la rama de educación