Máster en Educación Inclusiva e Intercultural

• Geopolítica de los países de origen, tránsito y condiciones de los migrantes en la sociedad receptora.
• Políticas integrales y análisis social de los procesos migratorios.
• Percepción de la diversidad cultural en las políticas educativas a nivel transnacional, nacional y local.
• El enfoque intercultural para el análisis de la diversidad cultural y epistémica del mundo.
• Estrategias europeas de integración: formación y mercado laboral.
• Elementos antropológicos de la interculturalidad para las "segundas generaciones".

• El léxico Intercultural: palabras, conceptos, símbo-os.
• Dilemas contemporáneos en educación intercultural: interculturalidad, multiculturalidad y transcultu-ralidad.
• Tendencias internacionales en las políticas educativas y medidas curriculares adoptadas en contex-tos de migración y de diversidad cultural en el territorio.
• Avances y problemáticas en las experiencias educativas interculturales.
• Evolución y limitaciones en el desarrollo de las competencias docentes interculturales para las diferentes modalidades y niveles educativos.
• Didáctica de las lenguas modernas. Fundamentos teóricos del aprendizaje de segundas lenguas.

• La educación intercultural como encuentro dialógi-co y emancipación recíproca en contextos de mi-graciones.
• La educación sobre las religiones y las cosmovi-siones no religiosas y su inclusión en la educación intercultural.
• Avances y desafíos en la interculturalización del curriculum.
• El enfoque biopsicosocial de la educación inclusi-va.
• Las TIC para la educación inclusiva.
• Medidas de atención a la diversidad desde la pro-gramación didáctica.

• Planificación, organización y evaluación de las intervenciones interculturales en ámbito educativo y social en el territorio.
• Escribir la historia juntos: Experiencias de aprendizaje histórico intercultural en Europa y otras regiones del mundo.
• El análisis crítico de discursos como herramienta metodológica para el estudio de las prácticas socio-discursivas relacionadas con la educación intercultural.
• El relativismo cultural como herramienta de análisis en la educación intercultural.
• El cine, la literatura, la fotografía y los medios de comunicación como espacios de educación intercultural.
• El repertorio multilingüe: una herramienta de inclusión.

• La investigación contemporánea en psicología intercultural: aculturación y construcción de la identidad en psicología intercultural.
• Deshumanización y cosificación en las relaciones interpersonales e intergrupales.
• Perspectivas teóricas desde las que se estudian los orígenes, la reproducción y la legitimación de los prejuicios.
• Avances y problemáticas en las estrategias de prevención y de reducción de los prejuicios en los contextos de migraciones y ante la diversidad cultural en el territorio.
• La intervención psicoeducativa de enfoque intercultural.
• Integración socio escolar de los menores extranjeros.

• La estructura organizativa del centro educativo con enfoque intercultural.
• Gestión de redes de cooperación interinstitucional para la transformación del espacio educativo.
• Procesos educativos y escolares en las sociedades multiculturales contemporáneas: las antinomias constitutivas de la organización escolar.
• Teorías de las organizaciones y complejidad social: la diversidad como recurso.
• Gestión sociocultural de la diversidad cultural y acción comunitaria: hacia una identidad intercultural de la institución educativa.
• Asesoramiento y supervisión de instituciones en educación intercultural.

• Fundamentos teóricos de la innovación educativa con enfoque intercultural.
• Técnicas para detectar necesidades y oportunidades de mejora en la educación intercultural.
• Herramientas de investigación-acción participativa y su contribución a los procesos de innovación en educación intercultural.
• Tecnología Educativa aplicada a contextos de diversidad cultural.
• Usos del método etnográfico en los procesos de innovación en educación intercultural.
• El dispositivo narrativo para la educación.

• Tendencias en la mediación lingüística y la comunicación intercultural.
• Mediación intercultural en el ámbito jurídico.
• La traducción intercultural como herramienta para promover la justica social y cognitiva.
• Mediación cultural en el ámbito escolar y sociosanitario.
• La deontología en la mediación educativa en contextos de interculturalidad
• Mediación intercultural y diálogo entre saberes.

Realizar las prácticas en centros concertados por la Universidad: Esta actividad otorga a los alum-nos la posibilidad de aplicar y experimentar los conocimientos adquiridos durante el máster, con-firmar la viabilidad de sus acciones y competen-cias en un entorno real. Las prácticas pueden rea-lizarse en centros y en áreas de decisión relacio-nadas con la educación intercultural. Todo ello es-tará supervisado por un tutor y un coordinador de prácticas que hará un seguimiento del desempeño del estudiante durante la actividad práctica.

• Elección y justificación del tema de investigación. Viabilidad del proyecto.
• Construcción del marco teórico.
• Objetivos de la investigación.
• Material y método.
• Recogida y análisis de resultados preliminares.
• Discusión y consideraciones finales del proyecto.

• Graduados/licenciados en pedagogía, psicopedagogía, psicología, magisterio, educación infantil / primaria, educación social, trabajo social, profesorado de secundario y bachillerato.
• Licenciados/graduados/diplomados con experiencia laboral/profesional acreditada en el ámbito de la educación intercultural. La experiencia demostrable será de no menos de 1 año realizando las mismas tareas en el mismo ámbito de conocimiento.

• Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster.
• Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

Sí, se trata de un máster oficial certificado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), dependiente del Ministerio de Educación. Por lo tanto, es puntuable en las oposiciones docentes de la Administración pública.

Las metodologías tradicionales se caracterizan por ser más pasivas y centradas en el profesor, mientras que las metodologías activas son más dinámicas y centradas en el estudiante.

Las metodologías tradicionales se focalizan en la enseñanza. En cambio, las metodologías activas lo hacen en el aprendizaje.

Las metodologías activas suelen trabajar en la resolución de problemas y aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, mientras que las metodologías tradicionales suelen centrarse en la teoría y memorización de conceptos.

Las metodologías activas suelen hacer uso de herramientas y recursos como la tecnología, el trabajo en equipo, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en proyectos, mientras que las metodologías tradicionales se basan más en la exposición oral y uso de materiales impresos.

En las metodologías activas, el docente actúa como facilitador y guía del aprendizaje de los estudiantes. Entre sus funciones, están: facilitar el aprendizaje, estimular la participación, fomentar el trabajo en equipo y evaluar el aprendizaje para poder retroalimentar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es importante emplear metodologías activas en las aulas para permitir que los estudiantes construyan su propio conocimiento a partir de su experiencia y participación en el proceso de aprendizaje. Esto fomenta un aprendizaje significativo, donde los estudiantes comprenden y asimilan mejor los conceptos.

Además, las metodologías activas fomentan el trabajo en equipo, la colaboración y la comunicación entre los estudiantes, lo que les permite desarrollar habilidades sociales como la empatía, la escucha activa, la resolución de conflictos y el liderazgo.

Estas metodologías estimulan la creatividad, imaginación y autonomía, y mejoran la retención de información gracias a que están más activamente involucrados.