Magisterio Online

El primer curso consta de varios módulos de formación básica, en los que se exploran: el aprendizaje y desarrollo de la personalidad en Educación Primaria (6-12 años); los procesos y contextos en que se produce la Educación y, por último, la vinculación entre sociedad, familia y escuela.

• Psicología del desarrollo Neurodidáctica
• Diversidad e inclusión educativa
• Organización del Centro Escolar
• Innovación para la mejora educativa
• Historia y teoría de la Educación
• Educación y Género
• Filosofía y sociología de la Educación
• Comunidades, Familias, Escuelas
• Orientación educativa y acción tutorial

El segundo curso se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje de diversas materias, desde el punto de vista del marco legislativo y de las estrategias didácticas. Las materias son las Ciencias Experimentales, las Ciencias Sociales, las Lenguas y la Educación artística.

• Ciencias Experimentales y su didáctica
• Introducción a la programación
• Ciencias Sociales I y su didáctica
• Ciencias Sociales II y su didáctica
• Lengua Española I y su didáctica
• Segundo Idioma
• Educación literaria
• Expresión artística
• Educación Plástica, visual y Audiovisual, y su didáctica
• Prácticum I (Observación)

El tercer curso se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje de diversas materias, desde el punto de vista del marco legislativo y de las estrategias didácticas. Las materias son las Ciencias Experimentales, las Matemáticas, las Lenguas, la Educación Física y la Educación artística.

• Educación integrada en las Ciencias Experimentales
• Matemáticas I y su didáctica
• Lengua Española II y su didáctica
• Educación Musical y su didáctica
• Educación Física y su didáctica
• Matemáticas II y su didáctica
• Didáctica de Segundo Idioma: inglés
• Tercer Idioma I (francés/alemán)
• Prácticum II

El cuarto curso está enfocado, principalmente, a las asignaturas optativas. Además de finalizar la formación didáctica y disciplinar en Educación Física, se podrá seleccionar una mención de entre las ofertadas para lograr una especialización, además de los conocimientos generalistas como maestro/a.

• Desarrollo motor y juego
• Mención (a elegir 1)
• Practicum III
• Trabajo de Fin de Grado

Las asignaturas de la mención en Audición y Lenguaje preparan a los/as estudiantes para identificar e intervenir en los casos de trastornos que afectan a la audición y el lenguaje, desde la perspectiva Neuropsicológica y de la inclusión y a través del arte.

• Pensamiento y Lenguaje
• Psicopatología de Audición y Lenguaje
• Neuropsicología
• Evaluación e intervención en lenguaje escrito y oral
• Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en AL

Las asignaturas de la mención en Pedagogía Terapéutica preparan a los/as estudiantes para identificar e intervenir en los casos de trastornos del aprendizaje y del desarrollo, entre otros, desde la perspectiva Neuropsicológica y de la inclusión y a través del arte.

• Neuropsicología
• TDAH y trastornos del aprendizaje
• Trastornos del desarrollo
• Intervención neuropsicológica en Educación
• Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en PT

Las asignaturas de la mención en Lengua Extranjera (inglés) preparan a los/as estudiantes para afrontar la enseñanza de segundas lenguas en un entorno multicultural y para diseñar proyectos y actividades que permitan la enseñanza de contenidos en lengua inglesa y el fomento de la interculturalidad.

• Recursos didácticos en Lengua Extranjera
• Lectura, escritura y fomento de la creatividad
• Multiculturalidad y Educación plurilingüe
• Literatura Infantil y juvenil
• Aprendizaje Basado en Proyectos Aplicado a la Enseñanza de Inglés

Con la mención de Educación Física adquieres las competencias necesarias para mejorar la condición física, la psicomotricidad y la expresión corporal de los alumnos. Te formarás en las características anatómicas y fisiológicas y aprenderás herramientas para maximizar las habilidades corporales del grupo de una manera inclusiva.

• Educación física inclusiva y necesidades especiales en la EF
• Cuerpo, Imagen y Expresión
• Innovación y nuevas tecnologías en la educación física
• Bases Anatómicas y fisiológicas de la educación física
• Aprendizaje Basado en Proyectos Aplicado a la Educación Física

Las asignaturas de la mención en Educación Musical preparan a los/as estudiantes para conocer los fundamentos de la audición y expresión musical, las últimas innovaciones metodológicas y de incorporación de las TIC al área y cómo mejorar hacer del aula de Educación Musical un espacio más inclusivo.

• Audición y lenguaje musical
• Expresión corporal, ritmo y danza
• Expresión musical vocal e instrumental
• Recursos tecnológicos para la educación musical
• Aprendizaje Basado en Proyectos Aplicado a la Educación Musical
• Prácticum III
• Trabajo fin de grado

Se asignan 38 ECTS a las prácticas profesionales externas. Estas se cursarán desde el segundo año y necesariamente deben realizarse de manera presencial tanto en la modalidad presencial como en la modalidad a distancia.

Nuestros estudiantes comenzarán realizando observaciones en centros desde su segundo año, con el fin de comprobar en un entorno real los progresos de los alumnos de Primaria, además de tener la oportunidad de investigar sobre las diferentes funciones del docente en el centro. El XRLab (laboratorio físico) de la Universidad Europea de Madrid y el EduLab (laboratorio virtual) de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación permitirán que vayan poniendo en práctica sus conocimientos a través del análisis de situaciones reales, la reflexión y la propuesta de soluciones a los diferentes retos que se les propongan, en colaboración con centros educativos y ONGs.

Los proyectos de Aprendizaje Experiencial se irán vinculando, durante el segundo y el tercer curso, a las situaciones experimentadas en los centros educativos y a las diferentes materias estudiadas, de manera que los estudiantes no solo diseñen y planifiquen actividades, sesiones y, finalmente, situaciones de aprendizaje, sino que puedan ponerlas en práctica y comprobar su validez, favoreciendo así la reflexión y la evaluación de su proceso de aprendizaje.

Por último, su periodo de prácticas de cuarto curso estará relacionado específicamente con su mención, de tal forma que los recursos que se diseñen en las asignaturas tengan la oportunidad de ser empleados y evaluados, y de manera que los trabajos de investigación y debates se basen en las experiencias reales que los estudiantes vivan en las aulas de sus centros de prácticas.

Informe del tutor de prácticas
Evalúa el conocimiento práctico. El tutor del centro hace una valoración objetiva del desempeño en el centro de prácticas en base a una rúbrica de evaluación diseñada y publicada previamente por la comisión de prácticas académicas externas, que especificará el peso de cada aspecto evaluable (puntualidad, participación, aptitud, etc.).

Informe del tutor académico
Evalúa el conocimiento práctico. El tutor académico de las prácticas hace una valoración objetiva de la memoria de prácticas del estudiante en base a una rúbrica de evaluación diseñada y publicada previamente por la comisión de prácticas académicas externas, que especificará el peso de casa aspecto evaluable (actividades realizadas, competencias adquiridas, etc.).

Memoria de prácticas del estudiante
Informe que el alumno debe redactar y entregar a su tutor académico una vez finaliza la formación en una determinada entidad. Es decir, la memoria tiene la función de acreditar que el estudiante ha aprovechado las horas de formación y, a la vez, le obligan a recapitular todo lo que ha aprendido.

Curso 2020/21.

El grado en Grado en Maestro/a en Educación Primaria Online está dirigido a aquellos alumnos interesados en la educación reglada de niños y niñas en la etapa educativa de 6 a 12 años.

Para personas con titulaciones como Técnicos superiores, Técnicos Superiores de Artes Plásticas y Diseño y Técnicos Deportivos Superiores.

Para personas que cuenten con una experiencia laboral en relación con la enseñanza y no posean ninguna titulación académica habilitante.

Criterios de acceso Conforme al RD 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, y de conformidad al RD 412/2014, de 6 de junio, donde se regula la normativa básica de los procedimientos de admisión de enseñanzas universitarias de Grado, acorde al calendario de aplicación, se amplían y detallan los mismos del siguiente modo: Podrán acceder a los estudios de Grado los estudiantes según los accesos establecidos en el RD 1892/2008, de 14 de noviembre y legislación vigente aplicable, en concreto:

• Obtener la calificación de apto en la Prueba para el Acceso a la Universidad, de acuerdo a la legislación vigente.
• Obtener la calificación de apto en las Pruebas de Acceso para mayores de 25 años y mayores de 45 años.
• Técnicos superiores, Técnicos Superiores de Artes Plásticas y Diseño y Técnicos Deportivos Superiores.
• Diplomados, Licenciados, Ingenieros Técnicos, Ingenieros, Arquitectos o Graduados.
• Los alumnos estudiantes de Bachillerato de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea y de otros países con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales al respecto, podrán acceder al Grado siempre que en su sistema educativo tengan acceso a la universidad, y se cumpla lo previsto en la normativa vigente.
• Los estudiantes de otros países y los que no tengan acuerdo internacional suscrito, deberán homologar sus estudios y realizar la/s prueba/s de acceso a la universidad si así fuera exigible acorde al RD 412/2014.
• Aspirantes con experiencia laboral y profesional en relación con una enseñanza, que no posean ninguna titulación académica habilitante para acceder a la universidad por otras vías y cumplan o hayan cumplido los 40 años de edad en el año natural de comienzo del curso académico.
• Para aquellos estudiantes que no sea el castellano su lengua materna, tendrán que tener un nivel B2 de castellano, por lo que se les realizará una prueba de evaluación del nivel de idioma si no disponen de un título que lo certifique.

En el caso concreto de este título, será necesario:

• Para acceder al Grado de Maestro en Educación Primaria se deberá superar una prueba de aptitud personal (PAP), coordinada por la Comisión creada al efecto en la Comunidad de Madrid, que tendrá como objetivo valorar los conocimientos, las habilidades y las competencias que se consideren imprescindibles para poder desarrollar con éxito las actividades formativas del plan de estudios de esta titulación. Cuando sea necesario, los estudiantes deberán haber superado previamente las pruebas de acceso a la Universidad (PAU).
• La PAP se fijará de acuerdo con los criterios que establezca dicha Comisión. Anualmente se publicará el calendario y las condiciones para la preinscripción y la realización de la prueba, una descripción detallada de su contenido y los criterios de evaluación. En la organización de la prueba se garantizará el pleno respeto de los principios de igualdad, mérito y capacidad.
• Para los cursos en que todavía no esté habilitada la PAP, esta misma prueba se considerará superada bien obteniendo una nota igual o superior a 5 en el ejercicio de Lengua castellana y Literatura de la fase general de la PAU, bien cuando la nota final de admisión a Educación Primaria sea igual o superior a 9. Aquellos estudiantes que quieran acceder a la Universidad por vías de acceso distintas a la PAU deberán acreditar una nota de acceso igual o superior a 6.”

Si eres diplomado en magisterio podrás especializarte en la etapa de educación primaria con nuestro Curso de Adaptación al Grado en Educación Primaria en tan solo un año.

La planificación del plan de estudios para la obtención del Grado en Maestro/a en Educación Primaria sigue las directrices propias de este título según la Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria, y por los criterios base del Real Decreto 1s. 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de la calidadSiguiendo algunas de las recomendaciones del libro blanco para el diseño de las titulaciones de Grado en Maestro/a en Educación Primaria, se ha realizado una estructura de módulos y asignaturas que los conforman, de manera que el egresado posea una formación integral y generalista, de capacitación para ejercer como maestro/a en educación primaria, además si lo desea dentro de uno de los ámbitos específicos estipulados por la legislación, eligiendo para ello hacer la totalidad de asignaturas optativas de la mención o menciones que el estudiante quiera realizar. Para ello, proponemos la posibilidad de mención en una de las 6 áreas que se postulan en esta memoria.

Todas ellas poseen los requisitos mínimos de una mención como establece la ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de mayo, de adquirir 30 créditos a través de las asignaturas que las conforman, si bien la Universidad Europea propone más asignaturas para posibilitar la elección del alumnado.

• Ghada Aboud
  Coordinadora de Titulación en el Grado en Maestro/a en Educación Infantil. Coordinadora de la Mención de Audición y Lenguaje en los Grado de Primaria e Infantil. Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid en los Grados en Maestro/a en Educación Infantil y Primaria. Graduada en Educación Infantil y Primaria. Investigadora en Educación y experta en Metodologías activas, Inteligencias Múltiples y trabajo cooperativo. Profesora perteneciente al Aula del Futuro de la Universidad Europea. Profesora en la Titulación Grado en Maestro/a en Educación Infantil impartiendo en la actualidad Pensamiento Lógico, Lectoescritura I, Lectoescritura II, Prevención y estimulación de la salud Infantil, Atención Temprana, y Recursos creativos artísticos en la mención de Audición y Lenguaje y en la mención de Pedagogía Terapéutica. Profesora en el Grado en Maestro/a en Educación Primaria en las asignaturas de Recursos Creativos artísticos en la mención de Audición y Lenguaje y en la mención de Pedagogía Terapéutica. Autora de contenidos en la Universidad Europea en las asignaturas de Pensamiento Lógico y en Didáctica de la Educación Musical para el Grado en Maestro /a en Educación Infantil. Coordinadora en la revisión de los materiales de la Titulación del Grado en Maestro/a en Educación Infantil. Autora de contenido de Prácticum II y III. Maestra con 25 años de experiencia docente en centros educativos, incluyendo equipos directivos. Asesora pedagógica y autora de contenidos en la Fundación Edelvives a nivel nacional. Tutora y autora de contenidos de la Universidad de Padres de la Fundación Edelvives. Nominada a mejor docente de España en calidad como docente universitaria tres años consecutivos en los cursos 21/ 22, 22/23 y 23 /24.
• Alicia Villán
  Profesora Asociada de la Universidad Europea de Madrid en el Master en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, Grados de Educación Infantil y Primaria Online, y Master Universitario de Educación Universitaria. Doctora en Educación y Creatividad Aplicada, por la Universidad Complutense de Madrid con “Sobresaliente cum laude”. Máster “Especialista en terapia Psicomotriz” por la Universidad Pontificia de Comillas, Master “Especialista en dirección de centros educativos y gestión para la calidad” por la UVF, Licenciatura en Psicopedagogía por la Universidad de Alicante y Licenciatura en Psicología por la Universidad de Valencia. En el ámbito docente, tutora y profesora de materias dentro de los ámbitos de la psicología, educación, alumnos cOn necesidades de apoyo educativo y con necesidades espaciales (ACNEES y ACNEAES), ámbito laboral, y Español como segunda lengua (ELE) desde CCFFGS hasta TFM, en España y USA. Dentro de la investigación, trabajo relacionado sobre los ámbitos: creatividad, educación, psicología, Diversidad funcional, y Español-ELE.
• Patricia Olivares
  Doctoranda en Educación en la Universidad Europea de Madrid (UEM). Máster en Formación del profesorado en la especialidad de Economía, y, Cualificación en la especialidad de Geografía e Historia en ESO y Bachillerato (UNIR). Doble grado en Dirección y Creación de Empresas y Marketing y Dirección Comercial. Docente de los grados en Educación Primaria y Educación Infantil, además de tutora de prácticum y TFG, en modalidad online de la Universidad Europea. Autora y coordinadora de materiales didácticos en los grados en Pedagogía y Educación. Formadora en el Plan de Formación docente sobre evaluación y herramientas del aprendizaje online (2022 y 2023). Sus líneas de investigación son redes sociales en educación superior y tecnología educativa. Nominada a mejor docente de España Universitaria por los estudiantes.
• Sarah Martín
  Doctora cum laude, acreditada por ANECA en Filología Hispánica. Licenciada en Filología Hispánica, en Filología Francesa y en Filosofía. Beca F. P. U. de Ministerio de Educación y Beca de Humanidades de Caja Madrid, ambas en Universidad de Valencia. Desde 2013, es profesora adjunta de la Universidad Europea de Madrid. Traductora de Edmond Jabès para la editorial Trotta, también cuenta con más de 15 años de experiencia como editora y autora de materiales didácticos en diversas editoriales. Sus líneas de investigación son estética, literatura (especialmente poesía) contemporánea, filosofía de la educación y estudios de género.
• Fernando García Balmaseda
  Grado en Terapia Ocupacional (Universidad de Extremadura, 2016). Máster Universitario en Terapia Ocupacional Basada en la Evidencia. Estudio de la funcionalidad del miembro superior (CSEULS, Universidad Autónoma de Madrid, 2022). Certificación completa en Integración Sensorial (Universidad del Sur de California, 2019). Experiencia profesional en docencia como terapeuta ocupacional del departamento psicopedagógico del Colegio Areteia (2018-actualidad). Profesor del departamento de Educación en Universidad Europea de Madrid (2022-actualidad), impartiendo asignaturas en Grado de Educación Infantil, Primaria y Mención de PT. Dostorando en la Universidad Europea.
• Francesc Nogales
  Profesor de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid. Premio al "Mejor docente de España en Primaria por los Premios Educa Abanca 2021". Maestro de Primaria con especialidad en Educación Especial y Audición y Lenguaje con más de 25 años de experiencia docente en centros educativos, incluyendo equipos directivos. Investigador miembro de INMETIC en la Universidad Católica de Valencia. Autor y coautor en más de 20 libros educativos con diversas editoriales pedagógicas y articulista en diversos medios de comunicación nacionales. Varias de sus experiencias educativas (especialmente de ABP, APS y audiovisuales) han sido reconocidas y ganadoras de múltiples premios educativos nacionales e internacionales. Creador en el Ministerio de Educación y Rtve del programa educativo "Aprendemos en Clan".
• Noemí Martín
  Doctoranda en Psicología (Universidad Autónoma de Madrid), Grado Superior de Música en la especialidad de piano (2012), Grado en Interpretación de Música antigua con instrumento clavecín (2014), ambos por el Conservatorio Superior de Música Salvador Seguí de Castellón, Grado en Maestra de Educación Primaria (Universidad Jaume I, 2015) y Máster Universitario de Educación Universitaria (Universidad Europea de Madrid, 2018). Experiencia docente de más de 10 años en diferentes contextos como escuelas de música, centros de educación infantil y primaria (tutora y profesora) y Universidad Europea (2020 – actualidad). Desde 2019 colabora con el grupo de investigación “Dinámicas musicales en las interacciones triádicas tempranas” de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), participando en el desarrollo de proyectos de investigación (PID2019-108845GA-I00), publicaciones científicas y presentaciones en congresos a nivel nacional e internacional. Sus líneas de investigación están orientadas al ámbito educativo, psicológico y musical (especialmente en la etapa de educación infantil y primaria).
• Laura Peñafiel
  Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid. Profesora de las asignaturas de Recursos Creativos-Artísticos y Evaluación e Intervención en el Lenguaje Oral y Escrito en la Mención de Audición y Lenguaje en el Grado de Primaria. Profesora de Recursos Creativos-Artísticos en la Mención de Pedagogía Terapéutica en el Grado de Primaria. Profesora de Prácticum y Trabajo de Fin de Grado de la Universidad Camilo José Cela. Profesora de la asignatura de Educación y convivencia dentro y fuera del aula en la Universidad de la Rioja en el Grado de Primaria y en el curso de Adaptación a Grado. Autora de contenidos en la Universidad Europea de Madrid en la asignatura Educación para la convivencia, clima social y emocional para el Máster de Inteligencia Emocional. Maestra de Educación Infantil y Primaria. Certificada en Disciplina Positiva para familias y Primera Infancia, por la Asociación Americana de Disciplina Positiva. Máster en Mediación y Acoso Escolar.
• Alba Galán
  Doctoranda en Educación por la Universidad Europea de Madrid. Profesora del Máster Universitario en Innovación Educativa en la Universidad Europea de Madrid y profesora en la Mención de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje del Grado de Educación Primaria e Infantil. Ha realizado un Máster en Educación Universitaria en la Universidad Europea de Madrid (2020). Anteriormente realizó el Grado en Educación Primaria con mención en Lengua Extranjera (2015) por la Universidad Complutense de Madrid y el Grado en Comunicación Audivisual (2012) por la Universidad Carlos III de Madrid. Su tesis doctoral está centrada en la integración de la Inteligencia Artificial en la evaluación de la educación superior. Es miembro del grupo de investigación Innedu-UEM de la Universidad Europea de Madrid. Ha realizado estancias de formación en The Kingston University of London (2011) y estancias de contrato laboral en centros educativos como International Leadership of Texas en Estados Unidos (2018-2020) o proyectos de voluntariado internacional en el ámbito de educativo en Nicaragua y Tailandia. Ha sido nominada a los premios de Apreciación al Maestro en Brazos County, Texas (EEUU). Ha sido coordinadora académica en el Centro Terapéutico Desconecta. Sus últimos estudios y comunicaciones en congresos se enmarcan en el uso de la IA en el proceso de evaluación y en el análisis de espacios innovadores en educación superior. Es ponente y formadora en el ámbito de metodologías innovadoras en diferentes niveles educativos, trabajando para el Programa de Competencia Digital Docente de la Comunidad de Madrid e instituciones como la Universidad Científica del Sur en Perú.
• Irene Rodríguez-Quiroga Delgado
  Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid en la mención de Audición y Lenguaje y en el grado de Pedagogía. En la mención de Audición y Lenguaje impartiendo las asignaturas de Psicopatología de la Audición y el Lenguaje y Evaluación e Intervención en los trastornos del lenguaje oral y escrito. En el Grado de Pedagogía impartiendo Evaluación e Intervención en los trastornos del lenguaje oral y escrito. Licenciada en Psicología (especialización educativa y habilitada como psicóloga clínica). Diplomada en Logopedia. Diplomada en Magisterio con especialidad en Audición y Lenguaje. Máster en Formación del Profesorado y en Psicología Clínica y de la Salud. Formación de posgrado relacionada con la Atención Temprana, patologías del lenguaje en la infancia, metodología de intervención con TEA (IMPACT y TEACCH) e inteligencia emocional. Más de 15 años de experiencia ejerciendo como maestra AL y PT, psicóloga y logopeda en gabinetes, centros públicos ordinarios y de educación especial; así como equipos de atención temprana. Actualmente orientadora en Equipo de Atención Temprana. Experiencia previa en tribunales de oposiciones y como ponente de seminarios y talleres en centros de la Comunidad de Madrid.
• Gerardo Vilches
  Doctor en Historia Contemporánea y profesor acreditado doctor con un sexenio de investigación. Es profesor de Historia y Ciencias Sociales. En la Universidad Europea también desempeña labores de tutor de TFG y TFM, y ha sido coordinador de Practicum y de TFM en el Máster Universitario de Formación del Profesorado. Sus líneas de investigación se centran en el estudio del cómic como fuente histórica, así como su uso como recurso didáctico. Ha publicado varias monografías relacionadas con estas cuestiones y artículos en numerosas revistas académicas.
• Adrián Neubauer
  Doctor en Educación, Cum Laude con Mención Internacional, por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Graduado en Magisterio de Educación Infantil (Universidad Camilo José Cela) y de Educación Primaria (UAM). Máster en Calidad y Mejora de la Educación (UAM). Anteriormente disfrutó de un contrato predoctoral (FPI-UAM) y otro postdoctoral (UAM). Actualmente trabaja como director del Máster en Psicopedagogía Online, del Máster en Atención Temprana y del Grado en Pedagogía. Además, ha publicado más de 20 artículos en las principales bases de datos. También es miembro de la Comisión de Investigación en Educación Comparada e Internacional de la Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC), coordinador del ámbito de políticas supranacionales del Instituto Europeo de Educación para una Cultura Democrática (ECUDEM-UCV) y Responsable del Área de Comunicación del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES-UAM). Sus líneas de investigación son la política educativa, las migraciones y el derecho a la educación.
• María Huetos
  Profesora universitaria, actualmente codirige el Máster Universitario en Mediación Educativa y Resolución de conflictos en el aula. Cuenta con una sólida formación académica, habiendo obtenido el título de Máster en Investigación en Psicología Aplicada en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). Es Graduada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Su experiencia profesional se enmarca en el campo educativo, centrando su interés en experiencias educativas innovadoras, en el diseño de materiales docentes y en la orientación profesional para estudiantes de últimos cursos de grado. Asimismo, es miembro del Grupo de Investigación INNEDU-UEM. Ha participado en proyectos de innovación y mejora de la calidad docente enfocados en la orientación universitaria. Sus líneas de investigación se enmarcan en la orientación, los espacios innovadores de enseñanza-aprendizaje y la mejora de las competencias docentes para la inclusión y excelencia educativa.
• Miguel Ángel López Lago
  (Mención en Enseñanza de Lengua Extranjera: inglés Recursos didácticos en la lengua extranjera / Multiculturalidad y Educación Plurilingüe / Literatura Infantil y Juvenil)
  Licenciado en Arte por School of the Art Institute of Chicago en la especialización de Arte y Tecnología. Máster Universitario en Educación Superior de la Universidad Europea de Madrid y PgC en Ciencia de Datos & Inteligencia Artificial de University of Liverpool. Docente en el área de idiomas en la Universidad Europea de Madrid desde 2010 con experiencia en gestión académica, ha sido director del Departamento de Idiomas (2017-2020), autor de materiales didácticos, ponente en congresos sobre la enseñanza en entornos híbridos y formador de profesores en la enseñanza de idiomas, Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lenguas Extranjeras (AICLE) y tecnología educativa.
• Ariadna Hernáiz Sánchez
  Coordinadora de Trabajos de Fin de Grado en los Grados de Educación Primaria y Educación Infantil. Graduada en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la Universidad de Vigo. Máster en Investigación en Educación Física, Deporte y Salud. Doctora Cum Laude en Ciencias del Deporte y Educación Física por las Universidades de Vigo y A Coruña. Profesora de las asignaturas Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación Física y Educación Física Inclusiva y Necesidades Especiales en la mención en Educación Física al Grado de Educación Primaria y de las asignaturas de Sociedad, Familia y Educación e Investigación Educativa en el Máster Universitario en Formación del Profesorado. Miembro del grupo de Investigación REMOSS. Sus líneas de investigación incluyen el estudio de los estereotipos de género en el deporte, la alfabetización física y la promoción de estilos de vida saludables, la formación de profesorado y el análisis de rendimiento deportivo.
• Carmen Cordero Villarpriego
  Coordinadora del Aula del Futuro de la UEM. Profesora en el grado en Pedagogía en la asignatura de Diagnóstico Pedagógico y profesora en grado en Maestro/a en Educación Infantil. Dentro de este programa, imparte las asignaturas de Programación didáctica y elaboración de materiales, Orientación familiar y tutoría, Psicomotricidad, Fundamentos teóricos de la Educación Infantil y Comunidades, familias, escuelas. Cuenta con una sólida formación académica, habiendo obtenido el título de Máster en Pedagogía Montessori en 2019 de la Universidad de Barcelona (UB), el Máster en Investigación en Psicología Aplicada en la UCLM (actualmente) y es graduada en Educación Infantil (2015, URJC). Ha centrado su trayectoria laboral y profesional en el ámbito de la innovación educativa, especializándose en la aplicación de pedagogías alternativas y metodologías activas en el aula. Su experiencia se extiende a diversos sistemas educativos internacionales, donde ha ejercido como profesora de lengua extranjera y guía en Educación Infantil en la prestigiosa Escuela Bridge Lane en Londres.
• Paula Rodríguez Fernández
  Doctora en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación por la Universidad de Burgos (UBU), Máster Universitario en Educación del Carácter y Educación Emocional por la Universidad Internacional de la Rioja, Máster en Educación y Sociedad Inclusivas (UBU) y Grado en Terapia Ocupacional (UBU). Acreditada en la figura de Profesor Contratado Doctor, desde 2020 ha desempeñado funciones de coordinación y docencia universitaria vinculada a la psicología y la educación. En lo relacionado con la investigación, ha participado en proyectos competitivos de ámbito nacional y europeo relacionados con el bienestar, el desempeño ocupacional y funcional, la calidad de vida, la atención a la diversidad y la salud mental y física. De todos ellos han derivado artículos científicos, publicados en revistas indexadas.
• Macarena Cortés-Vázquez
  Doctora Cum Laude en Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla. Grado en Pedagogía con Máster Universitario en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva, Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en la Especialidad de Orientación Educativa (MAES) y Máster Universitario en Investigación y Análisis Sociológico y Antropológico del Flamenco. Pedagoga experta en evaluaciones psicopedagógicas, coordinadora terapéutica de servicios de estimulación cognitiva y terapeuta de alumnos con trastornos del neurodesarrollo. Líneas de investigación: estudios sobre necesidades educativas especiales mediante terapias artísticas alternativas, proyectos sobre Arteterapia, Danzaterapia y Musicoterapia para el desarrollo del alumnado con diversidad funcional. Profesora en la Universidad Europea de Madrid, en el Grado en Educación Primaria y Grado en Pedagogía. Miembro del Grupo de Investigación Educación Comparada de Sevilla (GIECSE).
• Mónica García-Pozuelo Sánchez
  Graduada en Interpretación musical con instrumento viola (2016) por el Conservatorio Superior de Música de Madrid, Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato con especialidad en música (2018) por la Universidad Autónoma de Madrid, Grado Profesional en Interpretación musical con especialidad canto (2019) por el Conservatorio Profesional de Música “Manuel Rodríguez Sales” y Graduada en Magisterio de Educación Primaria con Mención en Música (2022) por la Universidad Camilo José Cela. Profesora de música con experiencia en las etapas de infantil (programa de estimulación temprana), primaria y secundaria y directora de coro en activo desde hace más de 10 años. Coautora de materiales didácticos en los grados de Educación Infantil y Primaria (2020-2022). Ponente en el II Congreso Internacional de Formación de Profesorado e Innovación Educativa que organizó la Universidad Autónoma en 2018, en el I Ciclo de Conferencias de Estudiantes de Música que organizó el Conservatorio Superior de Música de Madrid en 2019 y en el I Ciclo Virtual de Profesores Innovadores que organizó la Universidad Europea en 2021.
• Lilia Hernández
  Doctora Cum Laude por la Universidad de Sevilla, especializada en psicología clínica infanto-juvenil y neuropsicología pediátrica, con diversos posgrados en el área de neuropsicología, daño cerebral y neurorehabilitación, estando, además, acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación profesional de neuropsicología- CNAP. Con 20 años de experiencia profesional en los que se combina una dilatada experiencia clínica en el ámbito hospitalario, con una actividad investigadora y docente tanto en el ámbito público como privado.
• Cristina Sánchez Zamora
  Graduada en Estudios Ingleses por la Universidad Complutense de Madrid, Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Español como Lengua extranjera por la Universidad Antonio de Nebrija y Máster en Formación del Profesorado por la Universidad San Pablo CEU. Durante el curso 2022- 2023, realizó el curso de habilitación para enseñar Lengua Castellana y Literatura en la Universidad Internacional de La Rioja. Desde 2013 ha trabajado como profesora de inglés para diferentes niveles educativos y en 2019, formó parte del Programa Fulbright como profesora de español como lengua extranjera en la University of Arkansas. Actualmente, trabaja en la Universidad Europea de Madrid como profesora de inglés como lengua extranjera y literatura inglesa.
• Asunción Velasco
  Diplomada en Educación, con habilitación en primaria, infantil y pedagogía terapéutica en la escuela de magisterio “Escuni” adscrita a la Universidad Complutense. Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense. Curso de posgrado en técnicas de expresión y psicomotricidad por la Universidad de Comillas. Extensa experiencia docente en educación infantil, primaria y secundaria en diferentes centros públicos de Toledo desempeñando también los puestos de coordinadora de ciclo y de etapa y especialista en PT. Experiencia docente en el ámbito de la educación universitaria en grado de educación infantil y Máster de formación del profesorado.
• Natalia Abalde Amoedo
  Graduada en Educación Primaria por la Universidad de Vigo, Máster Universitario en Psicología Aplicada, en su especialidad en Intervención psicológica en contextos educativos (Universidad de A Coruña) y Doctora en Educación, Deporte y Salud, por la Universidad de Vigo. Profesora-tutora en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), en el Centro Asociado de la UNED en Pontevedra. En la actualidad, compagina esta actividad con su docencia en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) en el MU Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria y en el Máster de Formación en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Líneas de investigación: Didáctica, organización escolar y métodos de investigación, Rendimiento académico, y Didáctica de las matemáticas.
• Lydia Jimenez Pinar
  Profesora en la Universidad Europea de Madrid, donde imparte docencia en el Grado de Maestro/a en Educación Infantil, en las asignaturas de Ciencias Naturales y Expresión Corporal y Juego. Además, tutoriza los Prácticums I y II de los Grados en Educación Infantil y Primaria. También es docente del Módulo 5 de Metodologías de Innovación Educativa en el Aula, dentro del Máster en Innovación Educativa.
  Amplia trayectoria en el ámbito educativo, con experiencia en el trabajo con niños y niñas en diversos contextos. Ha desarrollado su labor docente en ICEC Westend, una escuela de preescolar en Espoo, Finlandia, además de haber colaborado en centros educativos públicos y concertados.
  Graduada en Magisterio Infantil y posee un Máster en Innovación Educativa. Su labor se centra en la aplicación de metodologías activas para fomentar el aprendizaje significativo a través de la exploración, el juego y la experimentación. Su compromiso con la educación y la mejora de las prácticas pedagógicas la ha llevado a participar en diversos proyectos de formación y desarrollo docente.