Máster en Atención Temprana online (Oficial)

Tema 1. La Atención Temprana

• Distintos sistemas educativos, necesidades y recursos en educación infantil.
• Cómo surge la Atención Temprana.
• Concepto de AT actual, fines y objetivos.
• Grupos de trabajo y documentos‐marco de la Atención Temprana.
• Destinatarios de la Atención Temprana. Dónde se imparte AT.

Tema 2. Interdisciplinariedad: ámbitos profesionales con competencia en Atención Temprana

• Ámbito educativo.
• Ámbito sanitario.
• Ámbito social.
• Necesidad de coordinación y trabajo en equipo.

Tema 3. La implicación en la organización de los Modelos de intervención en Atención Temprana

• Profundización en los Modelos y teorías.
• Niveles de prevención.
• Intervención en entornos naturales: la escuela.

Tema 4. Normativa actual en Atención Temprana

• Internacional.
• Europea.
• Nacional.
• AT en las CCAA.

Tema 5. La organización de la AT desde los distintos ámbitos profesionales. Funciones profesionales de cada uno

• La AT desde el ámbito sanitario
• La AT desde el ámbito social: los Centros de Atención Temprana (CATS).
• La AT desde el ámbito educativo: la educación infantil y equipos de Atención Temprana.

Tema 6. Procesos y protocolos de intervención en AT

• Protocolos de coordinación en AT.
• Protocolos de organización en distintas CCAA.

Tema 1. Profundización en la Psicología del desarrollo infantil

• Aportaciones para la evaluación y diagnóstico del desarrollo infantil.

Tema 2. Análisis de los Modelos teóricos de la psicología del desarrollo

• Aproximación a enfoques teóricos actuales en el estudio del desarrollo.

Tema 3. Características del nacimiento y del recién nacido

• Evaluación del recién nacido 3.2. Intervención en neonatos de riesgo.

Tema 4. Capacidades, competencias, habilidades para la educación temprana

• Capacidad cognitiva
• Capacidad sensomotora
• Capacidad creativa
• Capacidad afectiva
• Capacidad socio-comunicativa

Tema 5. Valoración: escalas de desarrollo y evaluación de los 0 a los 6 años

• Análisis e identificación de los instrumentos más completos y versátiles

Tema 6. Valoración y pruebas de evaluación psicológica aplicadas a la Atención Temprana

• Diagnóstico pre concepcional y prenatal.
• El proceso de evaluación en Atención Temprana.
• Pruebas de evaluación infantil.

Tema 1. Introducción a la neurociencia en la práctica de la Atención Temprana

Tema 2. Bases neurobiológicas del desarrollo cognitivo temprano

Tema 3. Principios generales en los trastornos del neurodesarrollo temprano

Tema 4. Neuropsicología de los trastornos específicos del neurodesarrollo que afectan la conducta y el aprendizaje I

Tema 5. Neuropsicología de los trastornos específicos del neurodesarrollo que afectan la conducta y el aprendizaje II

Tema 6. Valoración neuropsicológica en los trastornos del neurodesarrollo

Tema 1. Aspectos biológicos de la intervención en Atención Temprana

• Neurobiología y prevención.
• Tratamientos biomédicos.
• Bases biológicas de la intervención neuropsicológica.
• Intervenciones neurobiológicas novedosas (terapias sensoriales, neurofeedback y biofeedback, neuroestimulación...).

Tema 2. Población infantil de alto riesgo biológico

• Alto riesgo biológico. Prevención en Atención Temprana. Prematuridad y diversidad funcional.
• Intervención en el ámbito educativo y social.
• Equipos de Atención Temprana y Centros de Atención Temprana.

Tema 3. Población infantil de alto riesgo socio‐ ambiental

• Riesgo social y ambiental. Prevención.
• Crianza atípica y vulnerabilidad bidireccional.
• Vulnerabilidad mental parental.

Tema 4. Población infantil con alteraciones en el desarrollo

• Diversidad funcional y necesidades educativas.
• Detección de necesidades educativas especiales en niños con diversidad funcional.

Tema 5. El papel de la familia en Atención Temprana

• Prevención e intervención temprana.
• Modelos de familia en las sociedades actuales
• Dinámicas familiares ante la discapacidad
• Estrategias de intervención con las familias

Tema 6. Programas y propuestas de intervención

• Programas de intervención en el ámbito hospitalario.
• Programas de intervención en el ámbito social. Coordinación en Atención Temprana.
• Programas de intervención temprana en alumnos con diversidad funcional.

Tema 1. Enseñanza-aprendizaje en la Atención Temprana

• Programas de estimulación de aprendizajes
• Atención Temprana en las discapacidades.
• Programas de tratamiento educativo.

Tema 2. La organización de la AT en Educación Infantil

• Coordinación de administraciones públicas.

Tema 3. Área de lenguaje. Intervención en Atención Temprana

• La preparación para la lectura: factores, procesos y dificultades más frecuentes.
• Objetivos de la intervención (método para el desarrollo de capacidades lingüísticas).
• Evaluación de las capacidades comunicativas.
• Programación de una intervención logopédica en Atención Temprana.
• Trabajo con padres.
• Intervención logopédica.

Tema 4. Área de música. La música como herramienta terapéutica en Atención Temprana

• ¿Qué es la musicoterapia?
• Musicoterapia en Atención Temprana: la influencia de la música en el desarrollo temprano.
• Intervención músico terapéutica con niños que presentan retraso en el desarrollo.

Tema 5. Área de expresión plástica. La expresión artístico-plástica en Educación Infantil

• Importancia de la educación artísticoplástica. Importancia del proceso creador.
• La educación artística como formación básica para el desarrollo personal.
• Líneas de trabajo de la educación artística en la AT.

Tema 6. Psicomotricidad. Intervención psicomotriz en la Atención Temprana

• Importancia de la estimulación temprana y la psicomotricidad.
• Intervención psicomotriz en Educación Infantil.
• Programas de Estimulación Temprana.

Bloque I. El Proceso Diagnóstico en Atención Temprana

• El Proceso diagnóstico en AT.
• Diagnóstico Psicopedagógico en la Atención Temprana.
• Técnicas e Instrumentos diagnósticos más utilizados en Atención temprana

Bloque II. El Proceso de Evaluación Interdisciplinar

• Evaluación Neuropediátrica.
• Evaluación del desarrollo. Competencias y limitaciones.
• Instrumentos de evaluación por áreas, en Atención Temprana.

• Atención Temprana en niños con TDAH.
• Atención temprana en alumnos con ceguera.
• Atención temprana en alumnos sordos y con dificultades de audición.
• Atención temprana en alumnos con discapacidad intelectual.
• Atención temprana en alumnos con discapacidad motora - parálisis cerebral.
• Atención Temprana en los trastornos del espectro autista (TEA).

Tema 1. La Investigación Científica en Atención Temprana

• Ciencia y Atención Temprana.
• Perspectivas de investigación en el ámbito internacional y nacional en Atención Temprana.
• Naturaleza de la Población. Terminología, Codificación, Incidencia – prevalencia – estadísticas.

Tema 2. Estudios Descriptivos

• Estudios de prevalencia.
• Estudios de incidencia.
• Series de casos.
• Estudios ecológicos.

Tema 3. Métodos Experimentales

• Fases.
• Laboratorio.
• Campo.
• Naturales.

Tema 4. Diseños Cuasi‐Experimentales

• Características de los diseños cuasi-experimentales.

Tema 5. Diseños "ex post facto"

• Diseños retrospectivos.
• Diseños prospectivos.

Tema 6. La Investigación Cualitativa

• Características.
• Tipos de investigación cualitativa.

Prácticas en centros de Educación Infantil, Centros de Atención Temprana y Gabinetes Psicopedagógicos nacionales o internacionales: observación, gestión de la Atención Temprana el aula, con la familia, elaboración de propuestas, valoración de los casos y reflexión sobre la práctica.

Si ya tienes experiencia y deseas convalidar las prácticas, te hacemos un estudio de reconocimiento de créditos totalmente gratuito y nuestro equipo de convalidaciones te mandará una respuesta a la mayor brevedad.

Realización de un trabajo original de investigación en el que se integren todos los conocimientos, habilidades y competencias adquiridos en el máster.

La presentación del TFM es presencial y podrás realizarla en cualquiera de nuestras sedes de España: Madrid, Valencia, Tenerife, Barcelona, Bilbao, Sevilla y A Coruña.

El Máster de Atención Temprana está enfocado a personas con ganas de cambiar el mundo desde los cimientos. Si ya ejerces como profesor pero quieres ser aún más determinante en el crecimiento y futuro de los más pequeños, ayudándoles a desarrollar sus capacidades de aprendizaje, este máster es para ti.

El Máster está enfocado a alumnos con el siguiente perfil de ingreso:

• Licenciados/ Graduados en Psicología.
• Diplomados/ Graduados en Logopedia.
• Graduados en Educación Infantil.
• Graduados en Educación Primaria.
• Licenciados/ Graduados en Pedagogía.
• Licenciados/ Graduados en Psicopedagogía.
• Diplomados/ Graduados en Terapia Ocupacional.
• Diplomados/ Licenciados/Graduados en Magisterio.
• Diplomados/ Graduados en Educación Social.

Criterios de acceso

Para el acceso al Máster se exige al estudiante el requisito legal conforme a lo previsto en el R.D. 861/2010:

• Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster.
• Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

Procedimiento de ingreso

El ingreso en la Universidad Europea de Madrid dependerá de las plazas ofertadas y disponibles en la titulación, y del cumplimiento de los requisitos legales de acceso a la Universidad que contempla la legislación vigente.

Los/las estudiantes que se matriculan por primera vez en la UEM, siguen el procedimiento establecido por la Universidad que se describe a continuación:

• Una vez presentada la solicitud de ingreso, con la documentación requerida en cada caso, es verificada por el servicio de admisiones.
• La Universidad Europea de Madrid ha establecido para el caso concreto del Máster Universitario en Atención Temprana en el Contexto Educativo que las pruebas de ingreso consistirán en una entrevista y valoración del expediente académico y profesional.

Estas dos pruebas de ingreso tienen un carácter orientador, y se utilizan para evaluar los elementos relacionados con el éxito académico y profesional del estudiante que desee matricularse, además de sus necesidades específicas de formación y motivaciones para realizar el máster.

La valoración de la entrevista y del expediente académico y profesional se realizará por personal cualificado de la UEM.

La entrevista se realizará mediante un cuestionario y se podrá realizar de manera presencial, por teléfono y on-line. Tiene el objetivo de evaluar la adecuación del perfil del estudiante para acometer con éxito el máster propuesto.

• El estudiante deberá realizar las pruebas específicas en el caso de que el título al que quiera acceder así lo establezca en su memoria verificada.
• A todos los estudiantes admitidos después del procedimiento se les indica la admisión al programa universitario para el que hubieran realizado y superado las pruebas de admisión.

Una vez admitido en el programa, se procede a la matriculación. En el Reglamento de Enseñanzas Universitarias Oficiales de Máster Universitario, consta la siguiente información:

Artículo 6. Matriculación de máster universitario no habilitante

• Los estudiantes que matriculen un máster de Edición Ordinaria matricularán todas las materias o módulos de la correspondiente edición.
• Los estudiantes que matriculen un máster de Edición Extendida matricularán los módulos que oferte la universidad para cada periodo. Los estudiantes podrán solicitar ampliación de la matrícula de los diferentes módulos o materias en los periodos señalados por la universidad a tal efecto.

Criterios de admisión

El estudiante solicitará al departamento de admisiones de la universidad la admisión al máster de referencia. El expediente de solicitud será remitido a dicho departamento, quien verificará si el estudiante reúne los requisitos de acceso, si procede el reconocimiento de determinadas materias por su trayectoria profesional o expediente académico, o de si en su caso, acredita la formación necesaria para cursar el título del programa correspondiente.

El informe favorable del departamento de admisiones posibilita al estudiante poder realizar la entrevista establecida como prueba de ingreso y, una vez realizada ésta, a su matriculación en Secretaría Académica.

La admisión al máster no implicará, en ningún caso, modificación alguna de los efectos académicos y, en su caso, profesionales que correspondan al título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar enseñanzas de máster.

Los criterios de valoración para la admisión de alumnos, en el caso en que la demanda supere a la oferta, se ponderarán de la siguiente forma:

• Nota media del expediente académico de la titulación que da acceso al título: 100%.

Para acreditar la experiencia laboral y profesional, el estudiante deberá adjuntar a su solicitud un portafolio (dossier de evidencias) que incluya la siguiente información:

• Carta de motivación.
• Vida Laboral.
• Currículum Vitae.
• Evidencias documentales (cartas de recomendación, títulos de cursos de formación, o cualesquiera otros que estén vinculados con el título al que se solicita el acceso).
• Idiomas.

• D. Alejandro Alberca
  Director del Máster en Atención Temprana en el Contexto Educativo. Licenciado en Psicología en la mención de clínica por la Universidad Complutense de Madrid. Tiene la titulación de especialista en Evaluación Neuropsicológica y el grado de experto en adicciones y enfermedades psicosomáticas. Forma parte de la sección de Neuropsicología del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Realizó recientemente el Máster Universitario de Formación del Profesorado. Actualmente ejerce como psicólogo sanitario en la clínica privada, es coordinador del grupo de trabajo de Psicología Virtual del Colegio Oficial de Psicólogos además de tutor de prácticas en el grado de Psicología, docente en la Universidad Europea y director del Máster de Neuroeducación en la misma universidad. Ejerció también como psicólogo escolar en etapa infantil y primaria y fue mánager del contenido PocketCare, una Startup dedicada al desarrollo de app móviles.
• Dr. Adrián Neubauer
  Director del Máster en Atención Temprana en el Contexto Educativo. Doctor en Educación, Cum Laude con Mención Internacional, por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Graduado en Magisterio de Educación Infantil (Universidad Camilo José Cela) y de Educación Primaria (UAM). Máster en Calidad y Mejora de la Educación (UAM). Anteriormente disfrutó de un contrato predoctoral (FPI-UAM) y otro postdoctoral (UAM). Actualmente trabaja como director del Máster en Psicopedagogía Virtual, del Máster en Atención Temprana y del Grado en Pedagogía. Además, ha publicado más de 20 artículos en las principales bases de datos. También es miembro de la Comisión de Investigación en Educación Comparada e Internacional de la Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC), coordinador del ámbito de políticas supranacionales del Instituto Europeo de Educación para una Cultura Democrática (ECUDEM-UCV) y Responsable del Área de Comunicación del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES-UAM). Sus líneas de investigación son la política educativa, las migraciones y el derecho a la educación.
• Dr. Eduardo Fernández Jiménez
  Profesor asignatura: Atención temprana y discapacidad. Doctor y Licenciado en Psicología (premio extraordinario en ambos). Especialista en Psicología Clínica en hospital infantil La Paz (Madrid, España) y responsable de Neuropsicología Clínica. Participación en 13 proyectos de investigación nacionales/internacionales. Docente en posgrado/pregrado. Recibió galardones del Rey Juan Carlos I y Ministro de Educación. Desarrolló dos estancias de investigación en EE.UU. Autor de 19 capítulos en manuales especializados. Director de Tesis Doctorales y Trabajos Fin de Máster. Publicados 30 artículos científicos, 26 con factor de impacto. Participación en informe de Organización Panamericana de la Salud (filial de la OMS). Divulgador neurocientífico en media.
• Dra. Eva María Díaz Mesa
  Profesora asignatura: Proceso de evaluación en AT. Detección, diagnóstico. Doctora en Psicología por la Universidad de Oviedo. Tiene Licenciatura en Psicología. Universidad de Santiago de Compostela, Técnico Superior en Mediación Comunicativa por la Fundación Vinjoy, Técnico Superior en Interpretación de la Lengua de Signos Española y Guíainterpretación de personas sordociegas y Experto en Psicología Forense. Universidad de Valencia. Experiencia docente en Ciclo Formativo Superior de Técnico Integración Social. IES Río Trubia (Consejería de Educación del Principado de Asturias), Grado en Maestro de Educación Infantil. Universidad Autónoma de Madrid, Grado en Maestro de Primaria. Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), directora de Fin de Máster de Neuropsicología y Educación, directora de Fin de Máster de Orientación Familiar, Tutora de prácticas: Máster en Orientación Educativa y profesora en la Facultad Padre Ossó (centro adscrito a la Universidad de Oviedo). Publicados más de 25 artículos con factor de impacto.
• Dr. Manuel Antonio Fernández Fernández
  Médico especialista en Pediatría y sus Áreas Específicas. Acreditación en Neurología Pediátrica por la Sociedad Español de Neurología Pediátrica y la Asociación Española de Pediatría. Diploma de Estudios Avanzados por la Universidad de Sevilla. Máster en Ensayos Clínicos por la Universidad de Sevilla. Máster en Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad por la Universidad Pablo de Olavide. Experto Universitario en TDAH a lo largo de la vida por la Universidad de Alcalá de Henares. Master en Trastornos del Espectro Autista por la Universidad de La Rioja. Master en Liderazgo y Habilidades Directivas por GADE Business School. Master en Emprendimiento por por GADE Business School. Máster en Gestión y Planificación de Servicios Asistenciales por CTO Business School. Experto Evaluador de Proyectos de Investigación de la Fundación Progreso y Salud. Fundador y Director del Instituto Andaluz de Neurología Pediátrica. Coordinador Master en Neurología Pediátrica Universidad CEU Cardenal Herrera. Coordinador Experto Universitario en Detección e Intervención en Problemas de Aprendizaje y Conducta en Niños y Adolescentes. Escritor del libro “El TDAH y los Trastornos del Desarrollo”. Docente Programa Superior en Dirección y Gestión de Empresas del Sector de la Salud (PSALUD) de ESIC. Revisor de Estilo y Calidad Científica de textos médicos International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions. Revisor de Articulos Cientificos en diferentes revistas con Factor de Impacto. Asesor en diferentes programas de la Comisión Europea como “Competitividad e Innovación”, “Human Brain Project”, “COST”, “Horizonte 2020”. Evaluador Externo para la Acreditación de Centros y Unidades en la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía.
• Dra. Victoria Tenreiro.
  Doctora en Ética y Democracia, Cum Laude con Mención Internacional. Es Lic. en Educación, con una Maestría en análisis del discurso. Ha sido docente en educación secundaria y desde hace más de 10 años es profesora universitaria en grados y postgrados. Ha participado en dos proyectos liderados por la Comisión Europea y actualmente forma parte del Proyecto Ciudadanía de la Asociación Giroscopio. Ha desarrollado investigación interdisciplinar sobre temas de interés común entre la psicología, la educación y la filosofía, sobre los cuales ha elaborado diversas publicaciones científicas. Publicó el libro Creer en el Otro: aportes a la motivación moral a partir de Kant y Levinas. Actualmente da clases en el Máster de Psicopedagogía de la Universidad Europea de Madrid, en el Máster de Filosofía de la Universidad Católica de Valencia y en el Certificado de Oratoria de la misma universidad.
• Dra. Diana Peña Gil
  Doctora en Educación Cum Laude por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Graduada en Pedagogía con Máster en estudios avanzados en Pedagogía y Máster en Formación del profesorado: especializada de orientación educativa (Universidad Complutense de Madrid). Anteriormente disfrutó de un contrato predoctoral (PIF-UCM) que se amplió con un contrato posdoctoral (UCM). Cuenta con 3 artículos científicos publicados, 3 capítulos de libros, publicaciones científicas en revistas y 5 capítulos de libro, múltiples contribuciones a congresos, así como la participación en 10 proyectos de investigación e innovación docente. Actualmente colabora como docente en la Universidad Europea de Madrid (UEM), y trabaja como pedagoga experta en intervenciones asistidas con animales en su propio gabinete. A su vez, colabora con distintas entidades sociales para el desarrollo de programas de intervención.
• Garazi Laseca Zaballa
  Psicóloga Sanitaria y Neuropsicóloga. Graduada en Psicología y Máster en Psicología General Sanitaria por la Universidad de Deusto. También realizó el Postgrado de Especialización en Neuropsicología Clínica (Nivel I, II y III) (UAL). Actualmente se encuentra finalizando su tesis doctoral en Psicología (UCM). Disfrutó de un contrato predoctoral vinculado a la Beca Predoctoral en Neurociencia de la Fundación Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno (2018-2022). Actualmente es Profesora Ayudante en la Universidad Complutense de Madrid. Su experiencia clínica e investigadora le ha permitido comenzar a desarrollar una línea de investigación en el estudio de las bases neurales de las funciones cognitivas en personas sanas y en personas con patología neurológica y psiquiátrica mediante el empleo de técnicas de neuroimagen.
• María José Ibáñez Ayuso
  Profesora de la asignatura: Atención Temprana en contextos de riesgo. Doctoranda en Educación en la Universidad Complutense de Madrid. Máster interuniversitario en Memoria y Crítica de la Educación (UNED/UAH). Máster en Educación Bilingüe (Universidad Francisco de Vitoria). Grado en Psicología (Universidad Complutense de Madrid). Grado en Educación (Universidad Francisco de Vitoria). Forma parte del Grupo de Investigación en Antropología y Filosofía de la Educación (GIAFE) de la Universidad Complutense de Madrid, del Grupo de Investigación en Valores y Virtudes de la Universidad Francisco de Vitoria, y del Grupo Políticas e Organizaçoes educativas e dinàmicas educacionàis del Centro de Estudos Interdisciplinares do Seculo XXI de la Universidad de Coímbra. Ha publicado diversos artículos de investigación en revistas de impacto. Es profesora de la Universidad Francisco de Vitoria (Departamento de Humanidades) impartiendo las asignaturas de "Habilidades y competencias para la creatividad" en Bellas Artes; y "Habilidades y competencias para la comunicación" en los grados de Ingeniería Biomédica y Biomedicina. También colabora como docente en el Master Training of Experts in Students Affairs de la Universitá Lumsa di Roma. Es Directora Adjunta del Colegio Mayor Francisco de Vitoria y, actualmente, es Vicepresidenta de la asociación europea EucA (European university college Association). Ha sido maestra en el Colegio Nuestra Señora del Pilar de Madrid (2015 a 2019). A lo largo de su carrera, ha recibido diversos premios y becas de excelencia académica.
• Gemma Iglesias Araque
  Graduada en Logopedia por la Universidad Complutense de Madrid y especialista en atención temprana y trastornos del aprendizaje. También cuenta con un título en Formación Profesional de anatomía patológica de Grado Superior. Desde entonces, cuenta con una amplia trayectoria profesional en diferentes áreas relacionadas con el ámbito educativo.
• Verónica Lanchares Guijarro
  Profesora módulo: Intervención neuroeducativa y recursos de neurotecnología para los trastornos del espectro autista, inteligencias múltiples, talento y altas capacidades. Tiene Licenciatura en Psicología. Universidad Complutense de Madrid, Magister en psicología clínica y de la Salud por la Universidad Complutense de Madrid. Curso de directores de centros de Servicios Sociales. Experiencia docente en Master universitario en intervención en trastornos del espectro del autismo a lo largo del ciclo vital de la UCLM. Orientadora en Colegio de Educación Especial ADEMO.
• Elena Alonso de Mena.
  Doctoranda en Educación. Graduada en Pedagogía (UCM) y en Magisterio de Educación Primaria (UDIMA). Máster en Formación del Profesorado (UNIR). Profesora de tecnologías de la información y la comunicación en universidad desde el año 2019.

Para trabajar en atención temprana necesitas disponer de estudios correspondientes a las exigencias de la profesión como logopedia, evaluación e intervención de las diferentes capacidades, trastornos en el neurodesarrollo o psicología. Además, contar con sólidos conocimientos del desarrollo intelectual de las personas en las diferentes etapas de aprendizaje.

Se entiende por estimulación temprana aquellas actividades basadas en los hitos evolutivos del niño como la funcionalidad física, cognitiva, social, etc. Mientras que la atención temprana engloba también todo su contexto y trata de asegurar el desarrollo óptimo a todos los niveles facilitando la evolución del niño según su edad y necesidades educativas.

Para tener la habilitación de maestro en Pedagogía Terapéutica se requiere estar en posesión del grado en Educación Primaria o el grado en Educación Infantil, además de obtener la mención en Pedagogía Terapéutica.

El máster en Atención Temprana de la Universidad Europea te especializa en el diagnóstico, análisis e intervención de los posibles trastornos o alteraciones en el desarrollo de habilidades en los primeros años de vida.

En centros de educación infantil, centros de atención temprana y gabinetes psicopedagógicos nacionales o internacionales.