Máster en Neuroeducación

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias transversales

• CT1. Creatividad. Crear ideas nuevas y conceptos a partir de ideas y conceptos conocidos, llegando a conclusiones o resolviendo problemas, retos y situaciones de una forma original.CT2. Comunicación estratégica. Transmitir mensajes (ideas, conceptos, sentimientos, argumentos), tanto de forma oral como escrita, alineando de manera estratégica los intereses de los distintos agentes implicados en la comunicación.
• CT3. Competencia digital. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para la búsqueda y análisis de datos, la investigación, la comunicación y el aprendizaje.
• CT4. Liderazgo influyente. Influir en otros para guiarles y dirigirles hacía unos objetivos y metas concretos, tomando en consideración sus puntos de vista, especialmente en situaciones derivadas de entornos volátiles, inciertos, complejos y ambiguos (VUCA) del mundo actual.
• CT5. Trabajo en equipo. Cooperar con otros en la consecución de un objetivo compartido, participando de manera activa, empática y ejerciendo la escucha activa y el respeto a todos los integrantes.
• CT6. Análisis crítico. Integrar el análisis con el pensamiento crítico en un proceso de evaluación de distintas ideas o posibilidades y su potencial de error, basándose en evidencias y datos objetivos que lleven a una toma de decisiones eficaz y válida.
• CT7. Resiliencia. Adaptarse a situaciones adversas, inesperadas, que causen estrés, ya sean personales o profesionales, superándolas e incluso convirtiéndolas en oportunidades de cambio positivo.
• CT8. Competencia ético-social. Mostrar comportamientos éticos y compromiso social en el desempeño de las actividades de una profesión, así como sensibilidad a la desigualdad y a la diversidad.

Competencias específicas

• CE1. Evaluar la aplicabilidad de la neuroeducación a los procesos de enseñanza de los estu-diantes con dificultades de aprendizaje.
• CE2. Analizar diferentes modelos de diagnóstico, evaluación y atención de las dificultades de aprendizaje del estudiante que orientan su inclusión académica.
• CE3. Interpretar las potencialidades personales, familiares, contextuales y sociales del estu-diante con dificultades de aprendizaje que inciden en su desarrollo integral.
• CE4. Diseñar respuestas educativas sobre el entramado del sistema nervioso humano y su apoyo a los procesos de memoria, atención, emoción, lenguaje y demás procesos neuropsi-cológicos.
• CE5. Evaluar y discriminar las bases neuroanatómicas, fisiológicas y cognitivas de las dificul-tades de aprendizaje y sus implicaciones para el diseño de adaptaciones curriculares.
• CE6. Diseñar y evaluar propuestas de intervención neuroeducativa y recursos neurotecnológi-cos en dificultades de aprendizaje derivadas de trastornos del desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
• CE7. Diseñar y evaluar propuestas de intervención neuroeducativa y recursos neurotecnológi-cos en dificultades de aprendizaje de las matemáticas.
• CE8. Diseñar y evaluar propuestas de intervención neuroeducativa y recursos neurotecnológi-cos en dificultades de aprendizaje derivadas del desarrollo sensoriomotriz.ad de
• CE9. Diseñar y evaluar propuestas de intervención neuroeducativa y recursos neurotecnológi-cos en dificultades de aprendizaje derivadas de trastornos de la atención y de la conducta.
• CE10. Diseñar y evaluar propuestas de intervención neuroeducativa y recursos neurotecnológi-cos en dificultades de aprendizaje derivadas del trastorno del espectro autista y para promover la creatividad y las inteligencias múltiples
• CE11. Categorizar y determinar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detec-tar dificultades de aprendizaje.
• CE12. Analizar y valorar los aportes e implicaciones de la incorporación de alternativas educa-tivas emergentes para la atención de las dificultades de aprendizaje.
• CE13. Aplicar de forma práctica e integradora los conocimientos, las habilidades y las compe-tencias adquiridas en el desarrollo de prácticas profesionales en neuroeducación y atención a las dificultades de aprendizaje.
• CE14. Aplicar de forma global, multidisciplinar e integradora los conocimientos, habilidades y competencias en el desarrollo práctico y sistematizado de un proyecto de investigación o de innovación neuroeducativa en la atención a las dificultades de aprendizaje, exponiéndolo y defendiéndolo públicamente ante un tribunal universitario.

El Máster en Neuroeducación online está enfocado a alumnos con el siguiente perfil de ingreso:

• Diplomados en Magisterio.
• Graduados en Educación Infantil y Primaria.
• Graduados/Licenciados en Psicología.
• Graduados/Licenciados en Psicopedagogía.
• Graduados/Licenciados en Pedagogía.
• Graduado en Educación Social.
• Graduados en Logopedia.
• Graduados en Trabajo Social.
• Graduados en Terapia Ocupacional.
• Profesorado de secundaria y bachillerato.
• Personas con experiencia laboral acreditada en el ámbito educativo u orientadores escolares, con no menos de 1 año de experiencia demostrable realizando tareas en el mismo ámbito de conocimiento.

• Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster.
• Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

• Cristina Bell
  Doctora en CC de la Educación y Licenciada en CC de la Educación, sección Pedagogía. Con una sólida trayectoria desde 1992, la Orientadora Psicopedagógica ha desempeñado roles esenciales en el Colegio Estudio 3-AFANIAS, incluyendo 16 años como profesora-tutora y, desde 2008, como orientadora psicopedagógica. Su compromiso se extiende a la participación activa en comités de calidad y salud mental de AFANIAS y Plena Inclusión-Madrid. Desde 2015, ha sido Profesora Asociada en la Universidad Complutense de Madrid, dirigiendo propuestas clave y coordinando programas innovadores. Actualmente, contribuye como profesora en el Master Universitario de Formación del Profesorado en la Universidad Europea de Madrid, consolidando su experiencia educativa y social, que incluye roles en asociaciones de sordociegos y contribuciones significativas a la investigación sobre comunicación y lenguajes para la inclusión en el Grupo ECOLE. Este recorrido refleja su dedicación continua hacia la promoción de la educación inclusiva y su compromiso con la mejora constante en el ámbito educativo y social.
• Gema Climent
  Licenciada en Psicología, graduada en la Universidad de Valencia, ha ampliado su expertise con estudios especializados en Neuropsicología Clínica en la Universidad Autónoma de Barcelona y Neuropsicología Infantil en la Universidad Internacional de La Rioja. Destacando como Directora de I+D en Giunti-Nesplora, su versatilidad se refleja en roles como forense en el Gobierno Vasco y emprendedora tecnológica. Su impacto en la esfera tecnológica europea es innegable. En 2017, alcanzó la final del premio de la Unión Europea a la Mujer Innovadora, siendo reconocida entre las 12 mujeres más innovadoras del continente. La revista Forbes la distinguió como una de las 50 mujeres más influyentes en tecnología en Europa en 2018, y en 2019 fue seleccionada entre las diez mujeres más destacadas en el ámbito tecnológico a nivel europeo. La revista CEO Today la honró como una de las CEO más importantes del año. Su historia resalta su destacada carrera, innovación y liderazgo en el sector tecnológico.
• Maria Jesús Maldonado
  Con una sólida formación, esta Psicóloga Clínica y Neuropsicóloga Clínica ha acumulado una vasta experiencia en diversas instituciones y roles a lo largo de su carrera. Actualmente, se desempeña como Psicóloga Clínica (Neuropsicóloga Clínica) en el Hospital Central de la Cruz Roja San José y Santa Adela en Madrid desde septiembre de 2019. En esta posición, realiza evaluaciones neuropsicológicas clínicas en pacientes adultos con daño cerebral adquirido, principalmente ictus y TCE, en una unidad rehabilitable multidisciplinaria. Además, planifica y aplica programas de rehabilitación neuropsicológica para esta población. Antes de su actual cargo, ejerció como Psicóloga Clínica adjunta en el Centro de Salud Mental Puente de Vallecas / Hospital Infanta Leonor, donde llevó a cabo evaluaciones psicológicas y psicoterapia en pacientes adultos, incluyendo la coordinación de grupos de terapia cognitiva. También participó en el programa TDAH para la población infantojuvenil. Su experiencia docente abarca varios años como Profesor de Máster en ISEP, donde colaboró en diferentes posgrados, y como Profesor en la Universidad Pablo de Olavide, donde impartió clases en el ámbito de la neuropsicología. A lo largo de su carrera, ha desarrollado una rica trayectoria que incluye roles como Psicóloga Clínica adjunta en el Hospital General Universitario Gregorio Marañón, donde estuvo involucrada en programas de neuropsicología y atención a niños con síndromes específicos. También trabajó en la Clínica de Trastornos de la Conducta Alimentaria y en el Centro de Salud Mental del distrito de Chamartín, entre otros. Su formación académica incluye un Doctorado en Neurociencias de la Universidad Complutense de Madrid, un Máster en Neuropsicología Clínica y Cognitiva de la misma universidad, y una Licenciatura en Psicología. Además, ha obtenido un Diploma de Estudios Avanzados (DEA) en Neurociencias de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (U.N.E.D). Esta psicóloga clínica/neuropsicóloga clínica presenta una combinación única de experiencia clínica, docente y de investigación en el campo de las neurociencias y la neuropsicología.
• Maria Díaz-Meco
  Con una especialización integral que abarca neurologopedia, psicomotricidad y comunicación en lengua de signos española (LSE), esta profesional se destaca por su pericia en la evaluación e intervención de alteraciones del lenguaje y la comunicación. Desde 2009, ha desempeñado el rol de logopeda en centros multidisciplinarios enfocados en logopedia, psicología y neurodesarrollo. Actualmente, ejerce como logopeda en diversos centros educativos en la Comunidad de Madrid, consolidando su experiencia en el ámbito educativo y de la salud. Su enfoque holístico y experiencia diversificada la posicionan como una experta integral en el campo de la logopedia y la psicomotricidad.
• Fernando Ojedo
  Con un doctorado en Psicología otorgado por la Universidad de Granada en 2022, el destacado profesional ha forjado una trayectoria académica e investigadora de excelencia. Su investigación postdoctoral se centró en proyectos relevantes, incluido el estudio de etiquetas nutricionales y su impacto en la regulación de la ingesta para prevenir la obesidad. Además, aportó significativamente a la neurociencia del lenguaje y las matemáticas como investigador en un proyecto en la Universidad de Granada. Paralelamente, asumió un papel crucial como profesor asociado en la Universidad Loyola, impartiendo la asignatura "Pensamiento & Lenguaje". Su sólida formación incluye un máster en Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento y un grado en Psicología, ambos obtenidos en la Universidad de Granada. Este profesional también se destaca por su contribución a la divulgación científica mediante publicaciones, presentaciones en congresos y su participación activa como Editor Técnico en la revista Psicológica desde 2017. Sus logros académicos, como la mención internacional Cum Laude en su doctorado, reflejan su dedicación y excelencia en el ámbito académico. Su enfoque interdisciplinario y experiencia diversa, desde la evaluación neuropsicológica hasta la investigación en signos lingüísticos, respaldan su posición como un profesional integral y valioso en la comunidad científica.
• Iban Onandía
  Doctor en Psicología Clínica y de la Salud, Licenciado en Psicología, y poseedor de un Master en Salud Mental y Terapias Psicológicas, este profesional ostenta la acreditación de Psicólogo experto en Neuropsicología clínica por la CNAP. Actualmente, ejerce como CEO y director de Psicología Amorebieta desde 2009, desempeñando un papel clave como Neuropsicólogo clínico en Policlínica Gipuzkoa. Su contribución académica se evidencia como Profesor Asociado en la UPV/EHU desde 2015 y como Profesor Colaborador de la UOC desde 2018. Su amplia formación y experiencia destacan su liderazgo en el ámbito clínico y académico, fusionando la práctica profesional, la docencia y la dirección ejecutiva.
• Daniel Millán
  Licenciado en Psicología Clínica y de la Salud con un Master en Intervención en Autismo otorgado por APNA, este profesional acumula una impresionante trayectoria de 20 años en el campo del autismo. Su experiencia abarca diversos ámbitos, incluyendo Centros de Educación Especial (CEE), Centros de Día, Residencias, Asistencia Técnica (AT) y Diagnóstico. Además, destaca como autor del best seller "Guía Autista: Cómo sobrevivir al loco mundo de los neurotípicos". Su enfoque integral y su destacada contribución literaria lo posicionan como un experto destacado en la comprensión y abordaje del autismo.
• Adrian Nebauer
  Con una sólida formación, este profesional ostenta el título de Doctor en Educación, Máster en Calidad y Mejora de la Educación, y Grado en Magisterio de Educación Infantil y Educación Primaria. Su recorrido académico incluye contratos FPI-UAM desde 2018 hasta 2022, donde ha desempeñado roles tanto de investigador postdoctoral como de profesor Ayudante Doctor. Actualmente, ejerce como director del Máster de Psicopedagogía, consolidando su experiencia en la educación superior y su contribución al desarrollo académico en el ámbito de la psicopedagogía. Su combinación única de investigación y enseñanza lo posiciona como un referente en la formación y dirección de programas educativos.

Estudiarás las bases de la neuropsicología aplicadas al aprendizaje: atención, memoria, funciones ejecutivas y emoción. Aprenderás a detectar y abordar dificultades como dislexia, TDAH o discalculia mediante protocolos de evaluación e intervención. Además, aplicarás la neurociencia al aula a través de materiales y casos reales.

Desarrollarás competencias para la detección y evaluación educativa de las dificultades de aprendizaje, el diseño de intervenciones basadas en evidencia y el análisis de las funciones cognitivas implicadas en el aprendizaje. También aprenderás a utilizar recursos digitales que mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sí. El máster incluye prácticas curriculares obligatorias en colegios, gabinetes psicopedagógicos o unidades de orientación cercanas a tu zona. Se priorizarán centros con protocolos de evaluación neuropsicológica y planes de intervención activos.

Por su carácter de evaluación temprana, el máster se dirige principalmente a las etapas de Educación Infantil y Primaria, aunque también ofrece recursos aplicables a otras etapas educativas.

Se emplean herramientas como simuladores cognitivos, plataformas de evaluación neuropsicológica y recursos digitales que permiten analizar datos del aprendizaje y planificar intervenciones personalizadas.

Sí. Al ser un máster oficial, puede puntuarse en los baremos de méritos, según las bases de cada convocatoria. Se recomienda revisar siempre la resolución correspondiente de tu comunidad autónoma. En cualquier caso, la Universidad Europea se encarga de emitir la certificación oficial requerida.

Sí. Este máster oficial permite solicitar el acceso a programas de Doctorado en Educación, conforme a los requisitos de admisión de cada universidad. El enfoque investigador del Trabajo Fin de Máster (TFM) facilita esa transición, ya que puede orientarse hacia líneas de investigación activas.