• La Educación inclusiva como derecho.
• Otra mirada de la conceptualización de las dificultades de aprendizaje.
• La prevención de las dificultades de aprendizaje.
• Atención educativa integral y sus implicaciones.
• El informe psicopedagógico como como base para el diseño del trabajo en el aula.
• Diversidad funcional y dificultades de aprendizaje.

• El sistema nervioso, su desarrollo y relación con la cognición y la emoción.
• Cerebro, funciones cerebrales y plasticidad cerebral. Incidentes en el aprendizaje.
• Características del neurodesarrollo en la etapa infantil y cambios en la adolescencia.
• Procesos afectivos, motivacionales y sociales en el aprendizaje escolar.
• Factores biológicos y ambientales que afectan al neurodesarrollo.
• Nuevas tendencias y avances en neurociencia cognitiva.

• Neurodesarrollo de 0 a 6 años e implicaciones educativas.
• Neurodesarrollo de 7 a 11 años e implicaciones educativas.
• Los reflejos primitivos como el motor de desarrollo sensoriomotriz.
• Las implicaciones de la primera infancia en el ámbito educativo.
• Trastornos motores y sensoriales.
• Recursos neurotecnológicos para las dificultades derivadas del desarrollo sensorio motriz.

• Trastorno específico del lenguaje: TEL
• Alteraciones del habla: Dislalia y Disartria
• Dificultad de aprendizaje en la expresión escrita: Disgrafía y Disortografía
• Trastornos de aprendizaje de la lectura. Dislexia
• Trastornos de aprendizaje de la escritura. Disgrafía
• Recursos neurotecnológicos para los trastornos del lenguaje y la comunicación

• Nuevas corrientes en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, del conteo a la resolución de problemas
• La matemática y los procesos neurológicos implicados en su aprendizaje
• La discalculia: todas sus vertientes
• Diagnóstico y evaluación: su implicación en la adaptación de contenido curricular
• La conexión de las dificultades para el aprendizaje de las matemáticas con las dificultades relacionadas con el lenguaje.
• Recursos neurotecnológicos para las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.

• El trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad.
• Diferentes miradas del TDAH y sus características.
• Implicaciones educativas para la atención integral del estudiante con dificultades de aprendizaje asociadas con el TDAH.
• Diferentes miradas de los trastornos de conductas.
• La importancia del apego y el contexto social.
• Recursos neurotecnológicos para las dificultades derivadas de trastornos de la atención y la conducta.

• Inteligencias múltiples. Cómo llevarlas al aula como un instrumento inclusivo.
• Trastornos del espectro autista (TEA).
• Trastornos de la comunicación.
• La creatividad. La explosión del talento en las aulas. Creatividad como fin y como medio para el aprendizaje.
• Intervención curricular y extracurricular en las altas capacidades intelectuales y doble excepcionalidad (altas capacidades +TEA; Altas capacidad+TDH).
• Recursos neurotecnológicos para las dificultades derivadas del TEA y para promover la creatividad y las inteligencias múltiples.

• ABP.
• Ajedrez educativo. Recurso educativo.
• Nuevos sistemas para el aprendizaje de las matemáticas: ABN, EntusiasMAT, singapur, etc.
• Mindfulness.
• Tecnologías y adaptaciones de acceso para alumnos con necesidades educativas específicas.
• Coaching educativo e inteligencia emocional en el aula.

• Las prácticas son 100% presenciales.
• Las prácticas seguirán el procedimiento de incorporación en función de las necesidades de los centros y la disponibilidad del estudiante, y tendrán un profesor tutor académico (además del tutor del centro), que garantizará la adquisición de competencias.
• El alumno deberá realizar la memoria de las prácticas profesionales. Consistirá en un informe sobre la programación de las actividades y responsabilidades asumidas en este periodo en el centro docente.
• El responsable de la evaluación de la memoria es el tutor-profesor de las prácticas profesionales del estudiante, pero teniendo en cuenta la información proporcionada por el tutor del estudiante en el centro docente.

Realización de un trabajo original de investigación en el que se integren todos los conocimientos, habilidades y competencias adquiridos en el máster.

La presentación del TFM es presencial y podrás realizarla en cualquiera de nuestras sedes de España (Madrid, Valencia, Tenerife, Barcelona, Bilbao, Sevilla y A Coruña) y Latinoamérica (Bogotá, Quito, Santiago de Chile y Lima).

Curso 2022

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Reglamento prácticas externas

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Hay dos tipos de prácticas, las curriculares (incluidas en tu plan de estudios) y extracurriculares (las que puedes hacer de forma voluntaria).

Para realizar las prácticas curriculares en empresas, necesitarás tener el 50% de los créditos aprobado y matricular la asignatura antes de comenzar tus prácticas. Estas prácticas llevan un seguimiento por parte de la empresa y del profesor de prácticas, así como la realización de informes intermedios y finales para su evaluación.

Si quieres mejorar tu experiencia laboral antes de concluir tu formación universitaria, puedes hacer prácticas extracurriculares. Podrás hacerlas en cualquier curso pero te recordamos que las prácticas son un complemento formativo a tus estudios; por tanto, cuanto más conocimiento hayas adquirido a lo largo de la carrera, mayor provecho sacarás de la experiencia de prácticas. Consulta los centros de prácticas.

El Máster está enfocado a alumnos con el siguiente perfil de ingreso:

• Diplomados en Magisterio.
• Graduados en Educación Infantil y Primaria.
• Graduados/Licenciados en Psicología.
• Graduados/Licenciados en Psicopedagogía.
• Graduados/Licenciados en Pedagogía.
• Graduado en Educación Social.
• Graduados en Logopedia.
• Graduados en Trabajo Social.
• Graduados en Terapia Ocupacional.
• Profesorado de secundaria y bachillerato.
• Personas con experiencia laboral acreditada en el ámbito educativo u orientadores escolares, con no menos de 1 año de experiencia demostrable realizando tareas en el mismo ámbito de conocimiento.

• Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster.
• Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

• Cristina Bell
  Doctora en CC de la Educación y Licenciada en CC de la Educación, sección Pedagogía. Con una sólida trayectoria desde 1992, la Orientadora Psicopedagógica ha desempeñado roles esenciales en el Colegio Estudio 3-AFANIAS, incluyendo 16 años como profesora-tutora y, desde 2008, como orientadora psicopedagógica. Su compromiso se extiende a la participación activa en comités de calidad y salud mental de AFANIAS y Plena Inclusión-Madrid. Desde 2015, ha sido Profesora Asociada en la Universidad Complutense de Madrid, dirigiendo propuestas clave y coordinando programas innovadores. Actualmente, contribuye como profesora en el Master Universitario de Formación del Profesorado en la Universidad Europea de Madrid, consolidando su experiencia educativa y social, que incluye roles en asociaciones de sordociegos y contribuciones significativas a la investigación sobre comunicación y lenguajes para la inclusión en el Grupo ECOLE. Este recorrido refleja su dedicación continua hacia la promoción de la educación inclusiva y su compromiso con la mejora constante en el ámbito educativo y social.
• Gema Climent
  Licenciada en Psicología, graduada en la Universidad de Valencia, ha ampliado su expertise con estudios especializados en Neuropsicología Clínica en la Universidad Autónoma de Barcelona y Neuropsicología Infantil en la Universidad Internacional de La Rioja. Destacando como Directora de I+D en Giunti-Nesplora, su versatilidad se refleja en roles como forense en el Gobierno Vasco y emprendedora tecnológica. Su impacto en la esfera tecnológica europea es innegable. En 2017, alcanzó la final del premio de la Unión Europea a la Mujer Innovadora, siendo reconocida entre las 12 mujeres más innovadoras del continente. La revista Forbes la distinguió como una de las 50 mujeres más influyentes en tecnología en Europa en 2018, y en 2019 fue seleccionada entre las diez mujeres más destacadas en el ámbito tecnológico a nivel europeo. La revista CEO Today la honró como una de las CEO más importantes del año. Su historia resalta su destacada carrera, innovación y liderazgo en el sector tecnológico.
• Maria Jesús Maldonado
  Con una sólida formación, esta Psicóloga Clínica y Neuropsicóloga Clínica ha acumulado una vasta experiencia en diversas instituciones y roles a lo largo de su carrera. Actualmente, se desempeña como Psicóloga Clínica (Neuropsicóloga Clínica) en el Hospital Central de la Cruz Roja San José y Santa Adela en Madrid desde septiembre de 2019. En esta posición, realiza evaluaciones neuropsicológicas clínicas en pacientes adultos con daño cerebral adquirido, principalmente ictus y TCE, en una unidad rehabilitable multidisciplinaria. Además, planifica y aplica programas de rehabilitación neuropsicológica para esta población. Antes de su actual cargo, ejerció como Psicóloga Clínica adjunta en el Centro de Salud Mental Puente de Vallecas / Hospital Infanta Leonor, donde llevó a cabo evaluaciones psicológicas y psicoterapia en pacientes adultos, incluyendo la coordinación de grupos de terapia cognitiva. También participó en el programa TDAH para la población infantojuvenil. Su experiencia docente abarca varios años como Profesor de Máster en ISEP, donde colaboró en diferentes posgrados, y como Profesor en la Universidad Pablo de Olavide, donde impartió clases en el ámbito de la neuropsicología. A lo largo de su carrera, ha desarrollado una rica trayectoria que incluye roles como Psicóloga Clínica adjunta en el Hospital General Universitario Gregorio Marañón, donde estuvo involucrada en programas de neuropsicología y atención a niños con síndromes específicos. También trabajó en la Clínica de Trastornos de la Conducta Alimentaria y en el Centro de Salud Mental del distrito de Chamartín, entre otros. Su formación académica incluye un Doctorado en Neurociencias de la Universidad Complutense de Madrid, un Máster en Neuropsicología Clínica y Cognitiva de la misma universidad, y una Licenciatura en Psicología. Además, ha obtenido un Diploma de Estudios Avanzados (DEA) en Neurociencias de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (U.N.E.D). Esta psicóloga clínica/neuropsicóloga clínica presenta una combinación única de experiencia clínica, docente y de investigación en el campo de las neurociencias y la neuropsicología.
• Maria Díaz-Meco
  Con una especialización integral que abarca neurologopedia, psicomotricidad y comunicación en lengua de signos española (LSE), esta profesional se destaca por su pericia en la evaluación e intervención de alteraciones del lenguaje y la comunicación. Desde 2009, ha desempeñado el rol de logopeda en centros multidisciplinarios enfocados en logopedia, psicología y neurodesarrollo. Actualmente, ejerce como logopeda en diversos centros educativos en la Comunidad de Madrid, consolidando su experiencia en el ámbito educativo y de la salud. Su enfoque holístico y experiencia diversificada la posicionan como una experta integral en el campo de la logopedia y la psicomotricidad.
• Fernando Ojedo
  Con un doctorado en Psicología otorgado por la Universidad de Granada en 2022, el destacado profesional ha forjado una trayectoria académica e investigadora de excelencia. Su investigación postdoctoral se centró en proyectos relevantes, incluido el estudio de etiquetas nutricionales y su impacto en la regulación de la ingesta para prevenir la obesidad. Además, aportó significativamente a la neurociencia del lenguaje y las matemáticas como investigador en un proyecto en la Universidad de Granada. Paralelamente, asumió un papel crucial como profesor asociado en la Universidad Loyola, impartiendo la asignatura "Pensamiento & Lenguaje". Su sólida formación incluye un máster en Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento y un grado en Psicología, ambos obtenidos en la Universidad de Granada. Este profesional también se destaca por su contribución a la divulgación científica mediante publicaciones, presentaciones en congresos y su participación activa como Editor Técnico en la revista Psicológica desde 2017. Sus logros académicos, como la mención internacional Cum Laude en su doctorado, reflejan su dedicación y excelencia en el ámbito académico. Su enfoque interdisciplinario y experiencia diversa, desde la evaluación neuropsicológica hasta la investigación en signos lingüísticos, respaldan su posición como un profesional integral y valioso en la comunidad científica.
• Iban Onandía
  Doctor en Psicología Clínica y de la Salud, Licenciado en Psicología, y poseedor de un Master en Salud Mental y Terapias Psicológicas, este profesional ostenta la acreditación de Psicólogo experto en Neuropsicología clínica por la CNAP. Actualmente, ejerce como CEO y director de Psicología Amorebieta desde 2009, desempeñando un papel clave como Neuropsicólogo clínico en Policlínica Gipuzkoa. Su contribución académica se evidencia como Profesor Asociado en la UPV/EHU desde 2015 y como Profesor Colaborador de la UOC desde 2018. Su amplia formación y experiencia destacan su liderazgo en el ámbito clínico y académico, fusionando la práctica profesional, la docencia y la dirección ejecutiva.
• Daniel Millán
  Licenciado en Psicología Clínica y de la Salud con un Master en Intervención en Autismo otorgado por APNA, este profesional acumula una impresionante trayectoria de 20 años en el campo del autismo. Su experiencia abarca diversos ámbitos, incluyendo Centros de Educación Especial (CEE), Centros de Día, Residencias, Asistencia Técnica (AT) y Diagnóstico. Además, destaca como autor del best seller "Guía Autista: Cómo sobrevivir al loco mundo de los neurotípicos". Su enfoque integral y su destacada contribución literaria lo posicionan como un experto destacado en la comprensión y abordaje del autismo.
• Adrian Nebauer
  Con una sólida formación, este profesional ostenta el título de Doctor en Educación, Máster en Calidad y Mejora de la Educación, y Grado en Magisterio de Educación Infantil y Educación Primaria. Su recorrido académico incluye contratos FPI-UAM desde 2018 hasta 2022, donde ha desempeñado roles tanto de investigador postdoctoral como de profesor Ayudante Doctor. Actualmente, ejerce como director del Máster de Psicopedagogía, consolidando su experiencia en la educación superior y su contribución al desarrollo académico en el ámbito de la psicopedagogía. Su combinación única de investigación y enseñanza lo posiciona como un referente en la formación y dirección de programas educativos.