Mención en Pedagogía Terapéutica Online

La asignatura de Neuropsicología pretende acercar al mundo de la educación los principales procesos cognitivos implicados en el aprendizaje. Conociendo las bases anatómicas y su correspondencia conductual, entenderemos el funcionamiento normal de los diversos procesos, las alteraciones más comunes y sus manifestaciones, los instrumentos más utilizados para evaluar las dificultades que percibimos y poder diseñar el abordaje de las mismas.

La asignatura de Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad y Trastornos del Aprendizaje supone una de las materias básicas en la formación del maestro/a en la mención de Pedagogía Terapéutica. En ésta, se realiza una revisión conceptual del TDAH y de los principales trastornos del aprendizaje, como dislexia, disgrafía y discalculia, con el fin de saber e identificar las diferentes necesidades educativas de apoyo educativo y, posteriormente, confeccionar sus adaptaciones curriculares.

Trastornos del Desarrollo es uno de los módulos de la Mención de Pedagogía Terapéutica. Teniendo en cuenta el perfil formativo que se espera consiga el estudiante al terminar la Mención, este módulo le ayudará a ampliar la perspectiva de los Trastornos del Desarrollo, partir de una recogida de información sistemática y completa de forma que pueda combinar dichas informaciones de forma óptima, valorar las diferentes vías de intervención y sopesar la mejor forma de potenciar al máximo sus competencias para, partiendo de ellas, poder utilizarlas en el trabajo diario con el alumnado.

Este módulo forma parte de la mención en Pedagogía Terapéutica y tiene como objetivo principal dotar al estudiante de una serie de competencias que le capacitan para la intervención con el alumnado con necesidades educativas especiales, dentro de un contexto educativo. Conocer las estructuras cerebrales implicadas en las funciones cognitivas, los modelos y fases en los que se basa la intervención psicoeducativa, saber los aspectos principales que contempla un programa para actuar sobre ámbitos tan esenciales como el emocional y social, aprender a elaborar adaptaciones curriculares y conocer recursos artísticos y de ocio, permite al maestro/a de pedagogía terapéutica tener herramientas para hacer un abordaje educativo holístico e inclusivo.

La asignatura de Recursos artísticos creativos para la intervención pretende dotar a los futuros docentes del Grado de Primaria de herramientas para conseguir que sus estudiantes conozcan en profundidad las posibilidades que pueden ofrecer los recursos artísticos basados en arte y la creatividad de los alumnos y desarrollen el interés por llevarlo a cabo.

La Mención en Pedagogía Terapéutica se implantó en el año 2020.

Consultar

• Fernando García Balmaseda
  Doctorando en Biomedicina y Ciencias de la Salud por la Universidad Europea de Madrid (UEM). Grado en Terapia Ocupacional (Universidad de Extremadura). Máster Universitario en Terapia Ocupacional Basada en la Evidencia. Estudio de la funcionalidad del miembro superior (CSEULS, Universidad Autónoma de Madrid). Certificación completa en Integración Sensorial (Universidad del Sur de California). Experiencia profesional como terapeuta ocupacional del Departamento Psicopedagógico del Colegio Areteia de Madrid en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Docente en los grados en Maestro/a de Educación Infantil Online, Maestro/a en Educación Primaria Presencial y Online. Coordinador del Grado en Pedagogía y de la Mención en Pedagogía Terapéutica. Miembro del Grupo de Investigación Sistema Integral de Neuroeducación, Aprendizaje, Psicopedagogía, Sostenibilidad, Inclusión y Sociedad (SINAPSIS) de la Universidad Europea de Madrid.
• Dra. Macarena Cortés-Vázquez
  Doctora Cum Laude en Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla. Grado en Pedagogía con Máster Universitario en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva, Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en la Especialidad de Orientación Educativa (MAES) y Máster Universitario en Investigación y Análisis Sociológico y Antropológico del Flamenco.
  Pedagoga experta en evaluaciones psicopedagógicas, con experiencia como coordinadora terapéutica de servicios de estimulación cognitiva y terapeuta de alumnos con trastornos del neurodesarrollo. Líneas de investigación: estudios sobre necesidades educativas especiales mediante terapias artísticas alternativas, proyectos sobre Arteterapia, Danzaterapia y Musicoterapia para el desarrollo del alumnado con diversidad funcional, neuroeducación y desarrollo psicosocial. Profesora en la Universidad Europea de Madrid, en el Grado en Educación Primaria y Grado en Pedagogía. Y Menciones de AL y PT, así como Profesora en Másters como Neuroeducación y dificultades del aprendizaje, MAES e Inteligencia Emocional. Miembro del Grupo de Investigación Educación Comparada de Sevilla (GIECSE) y Grupo de Investigación Sistema Integral de Neuroeducación, Aprendizaje, Psicopedagogía, Sostenibilidad, Inclusión y Sociedad (SINAPSIS) (UEM).
• Dra. Alicia Villán Rodríguez
  Licenciada en Psicología por la Universidad de Valencia, y Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad de Alicante. Máster en Dirección de Centros Educativos y Gestión para la Calidad por la UVF, y el Máster en Terapia Psicomotriz por la Universidad Pontificia de Comillas. Doctora en Educación y Creatividad Aplicada por la Universidad Complutense de Madrid con la calificación de Sobresaliente cum laude.
  Actualmente es Profesora Asociada en la Universidad Europea de Madrid, donde ha impartido docencia en el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, en los Grados de Educación Infantil y Primaria, y en las Menciones de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, así como en el Máster Universitario de Educación Universitaria; además, ha ejercido como tutora y profesora en materias vinculadas a la psicología, la educación, la atención a alumnos con necesidades de apoyo educativo y necesidades especiales (ACNEES y ACNEAES), el ámbito laboral y la enseñanza de Español como segunda lengua (ELE) desde Ciclos Formativos de Grado Superior hasta Trabajos Fin de Máster en España y Estados Unidos.
  En el ámbito investigador desarrolla trabajos relacionados con creatividad, educación, psicología, diversidad funcional, simulación compleja, ELE, y es IP del Grupo de Investigación Sistema Integral de Neuroeducación, Aprendizaje, Psicopedagogía, Sostenibilidad, Inclusión y Sociedad (SINAPSIS) de la Universidad Europea de Madrid.
• Natalia Abalde Amoedo
  Graduada en Educación Primaria por la Universidad de Vigo, Máster Universitario en Psicología Aplicada, en su especialidad en Intervención psicológica en contextos educativos (Universidad de A Coruña) y Doctora en Educación, Deporte y Salud, por la Universidad de Vigo. Profesora-tutora en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), en el Centro Asociado de la UNED en Pontevedra. En la actualidad, compagina esta actividad con su docencia en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) en el MU Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria y en el Máster de Formación en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Líneas de investigación: Didáctica, organización escolar y métodos de investigación, Rendimiento académico, y Didáctica de las matemáticas.
• Paula Rodríguez Fernández
  Doctora en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación por la Universidad de Burgos (UBU), Máster Universitario en Educación del Carácter y Educación Emocional por la Universidad Internacional de la Rioja, Máster en Educación y Sociedad Inclusivas (UBU) y Grado en Terapia Ocupacional (UBU). Acreditada en la figura de Profesor Contratado Doctor, desde 2020 ha desempeñado funciones de coordinación y docencia universitaria vinculada a la psicología y la educación. Directora del Master de Educación Especial. En lo relacionado con la investigación, ha participado en proyectos competitivos de ámbito nacional y europeo relacionados con el bienestar, el desempeño ocupacional y funcional, la calidad de vida, la atención a la diversidad y la salud mental y física. De todos ellos han derivado artículos científicos, publicados en revistas indexadas.
• Eduardo Fernández Jiménez
  Licenciado en Psicología (2009, Premio Extraordinario de Licenciatura y Primer Premio Nacional) y Doctor en Psicología (2014, Cum Laude, Mención Internacional y Premio Extraordinario de Doctorado), con beca/contrato F.P.U. Facultativo Especialista en Psicología Clínica (vía PIR) en la Unidad de Salud Mental de la infancia y adolescencia del Hospital Universitario La Paz (Madrid), siendo el Responsable de Neuropsicología Clínica infanto-juvenil. Profesor Contratado Doctor (ANECA) en la Universidad a Distancia de Madrid y en la Universidad Europea de Madrid. Investigador en el Instituto de Investigación Sanitaria del Hospital Universitario La Paz (IdiPAZ). Reconocido 1 sexenio CNEAI. Publicados 41 artículos (37 en revistas con Factor de Impacto JCR). Participación en 17 proyectos: 11 financiados en convocatorias competitivas nacionales e internacionales y 8 como IP (3 en convocatorias competitivas: Fundación Alicia Koplowitz, Instituto de Salud Carlos III y convocatoria intramural, centrados en el impacto neuropsicológico y biopsicosocial de diferentes poblaciones clínicas pediátricas). Director de Tesis Doctorales, TFM y TFG. Editor en revistas científicas. Divulgador científico. Tesorero en 1ª Junta Directiva de la Sección de Neuropsicología, Colegio Oficial de la Psicología de Madrid desde el 25/11/2021.
• Dra. Lilia Hernández del Castillo
  Doctora Cum Laude por la Universidad de Sevilla, realizando su Tesis Doctoral sobre epilepsia infantil, en el servicio de Neuropediatría del Hospital Virgen del Rocío (Sevilla). Especializada en psicología clínica infanto-juvenil y neuropsicología pediátrica, con diversos posgrados en el área de neuropsicología, daño cerebral y neurorrehabilitación, estando, además, acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación profesional de neuropsicología- CNAP. Con más de 20 años de experiencia profesional en los que se combina una dilatada experiencia clínica en el ámbito hospitalario, con una actividad investigadora y docente tanto en el ámbito público como privado. En su labor profesional se dedica a la investigación, la docencia y el servicio asistencial. Por lo que se refiere a la docencia imparte clases en diferentes universidades, tanto privadas como públicas, así como en formación especializada en entidades privadas. En lo relacionado con la investigación, lleva a cabo diferentes proyectos como investigadora principal y como co-investigadora en el Servicio de Neurología Pediátrica y en el Servicio de Cirugía Pediátrica del Hospital La Paz (Madrid). Es autora y co-autora de capítulos de libros y de diversos artículos publicados en revistas científicas nacionales e internacionales. Es asesora en el comité científico de personas con Trastorno por Déficit de Atención (TDAH). Fundación para el progreso de la educación y la salud (FPES). Sus principales líneas de investigación son los trastornos del neurodesarrollo y la epilepsia infantil. Por lo que se refiere a su labor asistencial, la desarrolla en el Hospital Santa Elena (Madrid) y en la clínica Madridpediátrica (Madrid), habiendo trabajado previamente y, durante muchos años de su trayectoria profesional, en el Hospital Nisa Pardo de Aravaca (Madrid), dirigiendo el área de atención temprana y neuropsicología.
• Alba Galán
  Doctoranda en Educación por la Universidad Europea de Madrid. Profesora del Máster Universitario en Innovación Educativa en la Universidad Europea de Madrid y profesora en la Mención de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje del Grado de Educación Primaria e Infantil. Ha realizado un Máster en Educación Universitaria en la Universidad Europea de Madrid (2020). Directora del Master de Innovación Educativa. Anteriormente realizó el Grado en Educación Primaria con mención en Lengua Extranjera (2015) por la Universidad Complutense de Madrid y el Grado en Comunicación Audivisual (2012) por la Universidad Carlos III de Madrid. Su tesis doctoral está centrada en la integración de la Inteligencia Artificial en la evaluación de la educación superior. Es miembro del grupo de investigación Innedu-UEM de la Universidad Europea de Madrid. Ha realizado estancias de formación en The Kingston University of London (2011) y estancias de contrato laboral en centros educativos como International Leadership of Texas en Estados Unidos (2018-2020) o proyectos de voluntariado internacional en el ámbito de educativo en Nicaragua y Tailandia. Ha sido nominada a los premios de Apreciación al Maestro en Brazos County, Texas (EEUU). Ha sido coordinadora académica en el Centro Terapéutico Desconecta. Sus últimos estudios y comunicaciones en congresos se enmarcan en el uso de la IA en el proceso de evaluación y en el análisis de espacios innovadores en educación superior. Es ponente y formadora en el ámbito de metodologías innovadoras en diferentes niveles educativos, trabajando para el Programa de Competencia Digital Docente de la Comunidad de Madrid e instituciones como la Universidad Científica del Sur en Perú.
• Laura Peñafiel
  Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid. Imparte docencia en los grados en Maestro/a de Educación Infantil Online, Maestro/a en Educación Primaria Online y en las Menciones de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. También imparte asignaturas relacionadas con la convivencia y prevención de conflictos en el Máster de Psicopedagogía y del Máster de Violencia de género. Directora de Trabajo de Fin de Grado de Maestro de Infantil.
  Profesora de las asignaturas de Educación y convivencia dentro y fuera del aula y Enseñanza y aprendizaje en el contexto familiar, social y escolar, en la Universidad de la Rioja en el Grado de Maestro/a de Primaria e Infantil y en el curso de Adaptación a Grado.
  Autora de contenidos en la Universidad Europea de Madrid en la asignatura Educación para la convivencia, clima social y emocional para el Máster de Inteligencia Emocional y de diversas asignaturas del Máster de Psicopedagogía.
  Maestra de Educación Infantil y Primaria. Certificada en Disciplina Positiva para familias y Primera Infancia, por la Asociación Americana de Disciplina Positiva. Máster en Mediación y Acoso Escolar. Miembro del Grupo de Investigación Sistema Integral de Neuroeducación, Aprendizaje, Psicopedagogía, Sostenibilidad, Inclusión y Sociedad (SINAPSIS) de la Universidad Europea de Madrid. Su trayectoria profesional se ha desarrollado en el mundo de la empresa y elaborando planes de convivencia en centros educativos, ofreciendo apoyo en la educación no formal.
• Lydia Jimenez Pinar
  Profesora en la Universidad Europea de Madrid, donde imparte docencia en el Grado de Maestro/a en Educación Infantil, en las asignaturas de Ciencias Naturales, Expresión Corporal y Juego, Psicomotricidad y Diversidad, así como Recursos Creativos en la Mención de Pedagogía Terapéutica de Educación Primaria. Tutora de los Prácticums I y II de los Grados en Educación Infantil y Primaria. Docente del Módulo 5 de Metodologías de Innovación Educativa en el Aula, dentro del Máster en Innovación Educativa, y del Módulo 1 del Máster de Atención Temprana.
  Cuenta con una amplia trayectoria en el ámbito educativo y es docente en activo, con experiencia en el trabajo con niños en diversos contextos. Ha desarrollado su labor docente en ICEC Westend, una escuela de preescolar en Espoo, Finlandia, además de haber colaborado en centros educativos públicos y concertados.
  Graduada en Magisterio Infantil y con un Máster en Innovación Educativa, actualmente es doctoranda en Innovación Socioeducativa por la Universidad Europea. Su labor se centra en la aplicación de metodologías activas para fomentar el aprendizaje significativo a través de la exploración, el juego y la experimentación. Su compromiso con la educación y la mejora de las prácticas pedagógicas la ha llevado a participar en diversos proyectos de formación y desarrollo docente.

Dirigido a todos aquellos alumnos que cuenten con un Grado en Maestro/a en Educación Primaria que quieran obtener una nueva o segunda mención para su especialización.

El requisito indispensable para poder acceder a nuestras menciones independientes es tener el título de Graduado en Educación Primaria.

• Sarah Martín
  Licenciaturas en Filología Hispánica y Filología Francesa, con premio extraordinario de fin de carrera en ambas titulaciones (UV). Licenciatura en Filosofía (UCM). Doctorado en Filología Hispánica, especialidad en Literatura (Universidad de Valencia). Cuenta con una extensa trayectoria en el sector editorial: es autora de textos de lengua castellana y literatura para educación primaria en Anaya Educación, ha trabajado como editora en Oxford University Press y SM ediciones, y es traductora de Edmond Jabès para la editorial Trotta. Es también autora de numerosos artículos sobre cultura y literatura contemporánea y ha publicado el poemario Hierro (Barcelona-Chile, RIL Editores).
• Miriam Jiménez
  Profesora del Departamento de Educación y Humanidades de la Universidad Europea de Madrid desde 2012. Licenciaturas en Traducción e Interpretación y en Lingüística. Máster en Estudios Interdisciplinares de Género. Ha impartido clases extracurriculares en los niveles de infantil, primaria y secundaria. Ha participado en varios proyectos de investigación sobre sociolingüística y metodologías docentes.
• Soraya Almansa
  Licenciatura en Filología (Universidad de Salamanca). Máster en Didáctica de Idiomas (UNED). Doctorado en Lingüística. Ha trabajado durante más de 10 años para la Real Academia Española en la edición de diferentes diccionarios académicos. Asimismo, ha colaborado con diferentes editoriales españolas como el Grupo Editorial SM y Espasa. Ha sido investigadora en el Centro de Investigaciones Lingüísticas de la Universidad de Salamanca y en el CSIC.
• María luz Fernández
  Diplomada en Educación Social (UEX). Grado en Psicología. Máster en Psicología de la Educación. Título de Experto en Docencia Universitaria (UAM). Doctorado en Psicología (UAM). Contrato predoctoral para la formación de personal investigador (UAM). Docente en el Grado de Psicología de la UAM, en el Máster de Psicopedagogía de CUNIMAD y en el Máster en Formación del Profesorado de la UEM. Ha colaborado con instituciones nacionales e internacionales del ámbito educativo, como la Red Regional para la Educación Inclusiva, la confederación Plena Inclusión o la Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Es miembro del equipo de investigación EQUIDAD (UAM).
• Patricia Olivares
  Doble Grado en Marketing y Dirección Comercial y Dirección y Creación de Empresas (Universidad Europea de Madrid). Máster en Formación del Profesorado en Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, en la especialidad de Economía (Universidad Internacional de La Rioja). Curso de cualificación en Historia y Geografía (UNIR). Curso de Innovación Educativa (Universidad de Barcelona).
• Germán Gómez
  Diplomatura en Magisterio (UCM). Licenciatura en Bellas Artes, con Diploma de Estudios Avanzados. Ha recibido premios y becas de reconocido prestigio, como la residencia artística en Filadelfia (EE. UU.) del Bridgette Mayer Gallery Residency Program, el premio al fotógrafo revelación de PhotoEspaña o el primer accésit del IX Premio ABC de Pintura y Fotografía. Ha sido becario de la Real Academia de España en Roma y representante de España en la XXIV Bienal de Alejandría. Ha participado en las bienales de arte contemporáneo de la ONCE. Ha realizado más de 20 publicaciones, entre las que se incluyen ensayos críticos sobre su trabajo y su trayectoria artística. Su obra plástica se encuentra expuesta en museos como el Museo Nacional Reina Sofía, el 21c Museum de Kentucky o la Fundación Niemeyer.
• Tania Alonso
  Doctorado en Educación (UAM). Máster en Filosofía de la Educación (UCL, Reino Unido). Licenciatura en Pedagogía (UCM), con premio extraordinario de fin de carrera y premio nacional. Profesora invitada en la University of Illinois (EE. UU.) y en la University College London (Reino Unido) durante 3 meses. Sus publicaciones se centran en la identidad docente y la formación docente inicial desde la perspectiva de la filosofía y la teoría de la educación.