Máster en Inteligencia Emocional

Curso 2022/2023

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Reglamento prácticas externas

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Hay dos tipos de prácticas, las curriculares (incluidas en tu plan de estudios) y extracurriculares (las que puedes hacer de forma voluntaria).

Para realizar las prácticas curriculares en empresas, necesitarás tener el 50% de los créditos aprobado y matricular la asignatura antes de comenzar tus prácticas. Estas prácticas llevan un seguimiento por parte de la empresa y del profesor de prácticas, así como la realización de informes intermedios y finales para su evaluación.

Si quieres mejorar tu experiencia laboral antes de concluir tu formación universitaria, puedes hacer prácticas extracurriculares. Podrás hacerlas en cualquier curso pero te recordamos que las prácticas son un complemento formativo a tus estudios; por tanto, cuanto más conocimiento hayas adquirido a lo largo de la carrera, mayor provecho sacarás de la experiencia de prácticas.

El Máster Universitario en Inteligencia Emocional Educativa forma profesionales capaces de aplicar con solvencia la inteligencia emocional en el ámbito educativo, promoviendo el bienestar propio y ajeno, y contribuyendo a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la convivencia escolar y el clima emocional del aula.

Al finalizar el máster, serás un profesional que:

• Comprende en profundidad los fundamentos de la inteligencia emocional, a partir de los modelos teóricos más relevantes y actualizados. Sabrás diferenciar entre emociones, sentimientos y estados de ánimo, y entenderás sus bases biológicas, psicológicas y conductuales.
• Conoce cómo se relacionan los procesos emocionales con funciones cognitivas básicas como la memoria, el aprendizaje o la motivación, y cómo influyen directamente en el rendimiento académico y la dinámica del aula.
• Sabe contextualizar la inteligencia emocional en el ámbito educativo, aplicándola a través de programas de educación emocional y social que mejoran la convivencia, el clima escolar y el desarrollo integral del alumnado.
• Domina enfoques como la psicología positiva, la disciplina positiva, el coaching educativo o el mindfulness, y es capaz de utilizar estas herramientas para fortalecer competencias socioemocionales tanto en el alumnado como en el propio docente.
• Aplica estrategias para mejorar las relaciones interpersonales dentro de la comunidad educativa: con estudiantes, familias, equipos docentes y otros agentes implicados, fomentando una cultura escolar más colaborativa, empática y saludable.
• Interviene con rigor y autonomía en contextos educativos reales, gracias a la formación práctica del máster y al desarrollo de un Trabajo Fin de Máster conectado con la experiencia profesional.

Esta formación te capacita para convertirte en un referente en inteligencia emocional dentro del sistema educativo, aportando una mirada transformadora, basada en la evidencia científica y centrada en el bienestar personal y colectivo.

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias transversales

• CT1. Creatividad. Crear ideas nuevas y conceptos a partir de ideas y conceptos conocidos, llegando a conclusiones o resolviendo problemas, retos y situaciones de una forma original.CT2. Comunicación estratégica. Transmitir mensajes (ideas, conceptos, sentimientos, argumentos), tanto de forma oral como escrita, alineando de manera estratégica los intereses de los distintos agentes implicados en la comunicación.
• CT3. Competencia digital. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para la búsqueda y análisis de datos, la investigación, la comunicación y el aprendizaje.
• CT4. Liderazgo influyente. Influir en otros para guiarles y dirigirles hacía unos objetivos y metas concretos, tomando en consideración sus puntos de vista, especialmente en situaciones derivadas de entornos volátiles, inciertos, complejos y ambiguos (VUCA) del mundo actual.
• CT5. Trabajo en equipo. Cooperar con otros en la consecución de un objetivo compartido, participando de manera activa, empática y ejerciendo la escucha activa y el respeto a todos los integrantes.
• CT6. Análisis crítico. Integrar el análisis con el pensamiento crítico en un proceso de evaluación de distintas ideas o posibilidades y su potencial de error, basándose en evidencias y datos objetivos que lleven a una toma de decisiones eficaz y válida.
• CT7. Resiliencia. Adaptarse a situaciones adversas, inesperadas, que causen estrés, ya sean personales o profesionales, superándolas e incluso convirtiéndolas en oportunidades de cambio positivo.
• CT8. Competencia ético-social. Mostrar comportamientos éticos y compromiso social en el desempeño de las actividades de una profesión, así como sensibilidad a la desigualdad y a la diversidad.

Competencias específicas

• CE1. Investigar, conectar y determinar la relación de la emoción con los procesos cognitivos, motivacionales, el aprendizaje y el rendimiento académico, así como con el bienestar psicológico y la salud.
• CE2. Analizar de forma crítica y contrastada programas nacionales e internaciones de inteligencia emocional y en su aplicación a la educación emocional.
• CE3. Desarrollar y sistematizar habilidades sociales y emocionales desde diferentes enfoques (psicología positiva, la educación emocional, el coaching educativo y la disciplina positiva).
• CE4. Diagnosticar oportunidades de mejora educativa fomentando las competencias sociales y emocionales vinculadas a la educación emocional a través de las artes, el liderazgo en el centro educativo y los procesos de enseñanza aprendizaje.
• CE5. Categorizar los diferentes procesos emocionales que podemos experimentar, argumentando su impacto en el desarrollo socioemocional de los alumnos y en el clima emocional y social del aula.
• CE6. Evaluar y contrastar diferentes programas, estrategias y metodologías que favorecen la convivencia en el ámbito escolar.
• CE7. Investigar técnicas, herramientas y procedimientos derivados del coaching educativo, la psicología positiva y la disciplina positiva al ámbito educativo, teniendo en cuenta la idiosincrasia de las diferentes etapas educativas y el desarrollo evolutivo.
• CE8. Diseñar y evaluar propuestas pedagógicas o didácticas basados en la inteligencia emocional, el coaching educativo o la psicología positiva.
• CE9. Realizar propuestas y estrategias de mejora en directrices, procedimientos y herramientas para mejorar la relación familia- escuela con el fin de promover su colaboración y apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como en el bienestar emocional y físico de los alumnos.
• CE10. Descubrir y analizar las principales áreas de investigación y aplicación de la psicología positiva, así como las variables objeto de su estudio.
• CE11. Experimentar algunas de las estrategias dirigidas a incrementar el bienestar, la felicidad y la resiliencia de las personas.
• CE12. Diseñar, planificar y evaluar programas o estrategias de mejora en pro de la gestión de contextos de diversidad que impacten en materia de coeducación y género, en los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, en la relación de la salud física y el bienestar emocional, o en aspectos derivados de la exclusión social.
• CE13. Diseñar y evaluar programas y/o actividades de desarrollo de inteligencia emocional (o educación emocional) específicos y adaptados a la diversidad existente en un aula y/o en un centro escolar.
• . CE14. Aplicar de forma práctica e integradora los conocimientos, habilidades y competencias adquiridos en entornos profesionales relacionados con la inteligencia emocional, la educación emocional, el coaching educativo, la disciplina positiva o la psicología positiva.
• CE15. Elaborar, exponer y defender un trabajo/proyecto original profesionalizante en el ámbito de la de la inteligencia emocional, la educación emocional, el coaching educativo, la disciplina positiva o la psicología positiva, de manera pública e individual, ante un tribunal universitario, síntesis de las competencias adquiridas en el título.

El Máster en Inteligencia Emocional está enfocado a estudiantes con el siguiente perfil de ingreso:

• Grado en Educación Infantil/Primaria.
• Diplomatura de Magisterio.
• Licenciatura/ Grado Psicología.
• Licenciatura/ Grado en Psicopedagogía.
• Licenciatura/ Grado Pedagogía.
• Licenciatura/ Grado Educación Social.
• Profesorado ESO, FP o Bachillerato

• Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster.
• Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado.
• El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

200

• Cristina Bel Fenellos
  Doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid y especialista en discapacidad, trastornos del aprendizaje y alteraciones de la conducta. Actualmente, ejerce como orientadora en el Colegio de Educación Especial Estudio 3-Afanias, compaginando esta labor con la docencia universitaria y la investigación. Posee una sólida formación académica, incluyendo un Postgrado en Salud Mental y Alteraciones de la Conducta en Personas con Discapacidad Intelectual por la Universidad Internacional de Cataluña, así como formación como Intérprete de Lengua de Signos. Su actividad investigadora y profesional la ha llevado a participar en diversos proyectos interdisciplinares de innovación en los ámbitos de la discapacidad, la neuropsicología, la inclusión educativa y las enfermedades raras. Acreditada como Profesor Permanente Laboral y Profesor de Universidad Privada, cuenta con un sexenio de investigación reconocido, consolidando su trayectoria como referente en la investigación y el desarrollo de prácticas inclusivas en el ámbito educativo, además de ser profesora asociada en el Departamento de Investigación y Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. También dirige varias tesis doctorales y tutoriza alumnado en la realización del Trabajo de Fin de Máster.
• Noelia Carbonell Bernal
  Doctora en Psicología Educativa por la Universidad de Murcia, donde desarrolló el Programa CIE, una innovadora iniciativa para la prevención del bullying a través del fomento de la Inteligencia Emocional en entornos virtuales, dirigida a estudiantes de Educación Primaria y Secundaria. Su labor investigadora, en colaboración con la Consejería de Educación de la Región de Murcia y la Universidad de Murcia, se centra en el desarrollo de este programa y en la creación de herramientas para evaluar el acoso escolar en las aulas. Licenciada en Psicología y titulada en el Máster de Psicología Clínica y Práctica Terapéutica, cuenta con una larga trayectoria en el ámbito educativo. Ha trabajado como orientadora educativa en Equipos de Orientación y Evaluación Psicopedagógica, en Departamentos de Orientación y en Centros de Educación Especial, así como en el ámbito privado. Además, ejerce como psicóloga educativa en el Ayuntamiento de Molina y como coordinadora de AMURCAE. En el ámbito universitario, es docente en el Máster de Formación del Profesorado de la Universidad Europea, en la especialidad de Orientación Educativa, y profesora en el Máster en Psicología de la Educación de la Universidad de Murcia y en la Escuela de Práctica Psicológica. Su experiencia y conocimiento en inteligencia emocional aplicada a la educación la convierten en una referente en la prevención del acoso escolar y el desarrollo socioemocional en el aula.
• Macarena Cortés Vázquez
  Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla y Pedagoga, con especialización en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva, así como en Formación del Profesorado de Educación Secundaria en Orientación Educativa. Su trayectoria profesional abarca la evaluación psicopedagógica, la estimulación cognitiva y la intervención con alumnado con trastornos del neurodesarrollo, desde la infancia hasta la edad adulta.
  Su labor investigadora se centra en la intersección entre la educación inclusiva y las terapias artísticas alternativas, combinando su formación en Análisis Sociológico y Antropológico del Flamenco con enfoques innovadores como la Arteterapia, Danzaterapia y Musicoterapia. Ha desarrollado proyectos orientados al desarrollo del alumnado con diversidad funcional, apostando por metodologías creativas para mejorar su aprendizaje y bienestar. Actualmente, es Profesora en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad Europea de Madrid, donde imparte docencia en el Grado en Educación Primaria y en el Grado en Pedagogía.
• Lilia Hernández del Castillo
  Doctora por la Universidad de Sevilla y especialista en psicología clínica infanto-juvenil y neuropsicología pediátrica. Cuenta con formación de posgrado en neuropsicología, daño cerebral y neurorehabilitación, además de estar acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación Profesional de Neuropsicología (CNAP), lo que certifica su excelencia en el ámbito de la evaluación y tratamiento neuropsicológico. A lo largo de sus 20 años de trayectoria profesional, ha desarrollado una amplia experiencia clínica en el ámbito hospitalario, especializándose en la intervención con pacientes pediátricos con trastornos del desarrollo y daño cerebral adquirido. Su enfoque combina el rigor científico con una perspectiva humanista, promoviendo estrategias innovadoras en la rehabilitación neuropsicológica. Además de su labor asistencial, ha participado activamente en investigación y docencia, tanto en el sector público como en instituciones privadas. Su trabajo contribuye al avance del conocimiento en neuropsicología y educación, formando a futuros profesionales y promoviendo la aplicación de estrategias basadas en la evidencia en el ámbito educativo y terapéutico.
• Yasmina Lasso de la Vega
  Psicóloga, formadora y psicoterapeuta especializada en trauma, Su enfoque se basa en un abordaje humanista, con un enfoque relacional y multidisciplinar (Programación Neurolingüística (PNL), Biodescodificación, Cognitivo Conductual, Gestalt, Análisis Transaccional, Psicoanálisis, Sistémica, apego y psicodrama) donde combina la psicoterapia integradora con estrategias de intervención innovadoras, en un marco basado en la evidencia científica (Mindfulness, Neurociencia, Teoría Polivagal, terapia EMDR y técnicas de neuroprocesamiento), que posibilite un cambio profundo, duradero y extrapolable a todos los ámbitos vitales de la persona, promoviendo la inteligencia emocional como herramienta clave para el bienestar y desarrollo personal y el aprendizaje. Además, es experta en coaching, gestión del estrés y mindfulness, aplicando estas herramientas para el desarrollo del bienestar mental, físico y emocional en sus pacientes así como en la Comunidad Educativa, pues combina la práctica clínica con la docencia y la formación en Centros Educativos y en Centros Territoriales de Formación del profesorado. Creadora de AprenSer, proyecto formativo para escuelas y familias sensibles al trauma donde la Inteligencia Emocional se vuelve pieza angular del proceso de enseñanza y aprendizaje.
  Su formación incluye Máster en Psicología General Sanitaria, Máster en Pedagogía Sistémica por CUDEC y Máster Universitario en Formación del Profesorado. Es graduada en Psicología por la UNED y cuenta con un amplio abanico de formaciones en psicoterapia, trauma y apego.
• Elisabet Marina Sánz
  Psicóloga especializada en el ámbito infanto-juvenil y neuropsicología. Vocal de la Junta de Gobierno del Colegio de la Psicología de Madrid en el área de Psicología Educativa y Neuropsicología. Cuenta con un Diploma en Estudios Avanzados en Regulación Emocional en TDAH y es experta universitaria en planificación académica. Con más de 15 años de experiencia en el ámbito educativo, ha desempeñado funciones como responsable de los Departamentos de Orientación en diversas etapas educativas y centros de distintas titularidades. Desde 2009, combina su actividad profesional con la docencia universitaria y la investigación. Ha liderado la Unidad de Diversidad de la Universidad Europea de Madrid durante varios años, desarrollando programas de formación para docentes, jornadas de divulgación científica y programas de sensibilización para la comunidad educativa. También ha asumido funciones de atención a estudiantes con trastornos del neurodesarrollo y diversidad funcional. Sus líneas de investigación y especialización se centran en el desarrollo de competencias sociales y emocionales tanto en el ámbito educativo como en las organizaciones, con especial interés en la salud mental infanto-juvenil. Su enfoque integrador y comprometido con el bienestar emocional en entornos educativos y de salud la posiciona como una experta clave en la implementación de estrategias para promover la inteligencia emocional y la inclusión.
• Santiago Miranzo de Mateo
  Doctor en Educación por la Universidad de Alcalá, con especialización en Planificación e Innovación Educativa. Licenciado en Derecho por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), cuenta además con un Máster en Orientación y Mediación Familiar por la Universidad Comillas y un Máster en Coaching Empresarial por la IEC. Su trayectoria profesional lo ha consolidado como experto en mediación y gestión de conflictos, tanto en el ámbito educativo como en el empresarial. Desde 2004, ejerce como profesor universitario en grado y posgrado, acumulando más de 2.000 horas de formación impartida. Actualmente, es profesor doctor contratado en la Universidad Internacional de Valencia (VIU), donde imparte asignaturas en cinco másteres y en el grado de Criminología. Además, fue director del Máster en Mediación Educativa y Problemas de Conducta en el Aula de la Universidad Europea de Madrid. Su labor investigadora se centra en la gestión de conflictos y la mediación educativa, con diversas publicaciones en este campo. Ha sido coordinador del número 373 de la revista Padres y Maestros, dedicado a la convivencia y mediación educativa. Su experiencia y especialización lo convierten en un referente en el desarrollo de estrategias para la resolución pacífica de conflictos en entornos educativos y organizacionales.
• Juan José Rabanal Cabrerizo
  Doctor en Psicopedagogía por la Universidad de Alcalá, profesor en los grados en Psicología, Magisterio y Educación Social y miembro del equipo de investigación Emoprende E.I. de la misma institución.
  Especialista enInteligencia Emocional y Neuropsicoeducación, es referente del Modelo de Vinculación Emocional Consciente (V.E.C.) y coach en Inteligencia Emocional. Además, está certificado por la Asociación Americana de Disciplina Positiva (PDA) como formador en Disciplina Positiva para familias, primera infancia, aula y organizaciones educativas. Cuenta con más de veinte años de experiencia como director de formación en organizaciones fundacionales internacionales sin ánimo de lucro, liderando con éxito la gestión de campañas formativas a nivel nacional e internacional. Ha coordinado, seleccionado y formado equipos humanos para la implementación de planes pedagógicos, contribuyendo activamente a la innovación en el ámbito educativo. A lo largo de su trayectoria, ha sido autor, coautor e impulsor de diversas líneas de materiales pedagógicos implementados en doce países iberoamericanos. Sus principales líneas de investigación se centran en el desarrollo de competencias socioemocionales, la educación emocional, la Disciplina Positiva y los procesos grupales y metodologías basadas en enfoques respetuosos y amables. Su labor se orienta a transformar la educación a través de estrategias innovadoras que fomenten el bienestar y el aprendizaje significativo en el aula.
• Paula Rodríguez Fernández
  Doctora en Psicología Evolutiva y de la Educación por la Universidad de Burgos (UBU), con un Máster Universitario en Educación del Carácter y Educación Emocional por la Universidad Internacional de la Rioja, un Máster en Educación y Sociedad Inclusivas por la UBU y un Grado en Terapia Ocupacional también por la UBU. Desde 2020, está acreditada como Profesor Contratado Doctor y ha desempeñado diversas funciones de coordinación y docencia universitaria en el área de psicología y educación. En el ámbito de la investigación, ha participado en proyectos competitivos tanto nacionales como europeos relacionados con temas de bienestar, desempeño ocupacional y funcional, calidad de vida, atención a la diversidad y salud mental y física. Como resultado de su trabajo en estos proyectos, ha publicado diversos artículos científicos en revistas indexadas. Su formación y experiencia profesional la posicionan como una experta en el desarrollo de programas educativos enfocados en la inteligencia emocional, la inclusión y el bienestar integral, contribuyendo a la investigación y aplicación de enfoques innovadores que promuevan un impacto positivo tanto en el ámbito educativo como en el social.
• Katia Rolán González
  Doctora en Psicología por la Universidad de Vigo y Licenciada por la Universidad de Santiago de Compostela, cuenta con una amplia formación de posgrado en Psicología Clínica, Neurociencia Afectiva, Mediación Civil y Penal, Justicia Restaurativa e Intervención Social. Su tesis doctoral, centrada en la técnica de reformulación en mediación, fue reconocida por la Conferencia Universitaria Internacional para el Estudio de la Mediación y el Conflicto en 2023. Su trayectoria docente se ha desarrollado en el ámbito universitario, impartiendo asignaturas vinculadas a la gestión emocional, la mediación, el lenguaje y la intervención educativa en contextos de diversidad. Su experiencia docente se caracteriza por una sólida base teórica unida a una orientación aplicada, especialmente en el abordaje de los procesos comunicativos y emocionales en entornos educativos y sociales. Su investigación se centra en el análisis de las emociones y las relaciones interpersonales desde una perspectiva interdisciplinar, integrando la lingüística, la neurolingüística y la psicolingüística. Estudia cómo los procesos emocionales, cognitivos, corporales y lingüísticos interactúan en la comunicación humana, con especial atención a la regulación emocional, la construcción de vínculos y la mediación de conflictos. Sus aportaciones tienen aplicaciones relevantes en el ámbito de la educación emocional, la psicología y la mediación.
• María Sánchez Pascual
  Psicóloga clínica especializada en el ámbito infanto-juvenil en el Hospital Regional Universitario de Málaga - Carlos Haya, donde desarrolla su labor asistencial en el abordaje de la salud mental infantil y adolescente. Psicoterapeuta gestalt y sistémica, con formación específica en infancia y adolescencia. Psicoterapeuta en salud mental perinatal. Además, es referente escolar del Área de Salud Málaga Norte, desempeñando un papel clave en la coordinación entre el ámbito sanitario y educativo. En el ámbito académico, además de impartir docencia en el Máster Universitario en Inteligencia Emocional Educativa de la Universidad Europea, es tutora de estudiantes del Máster Universitario en Psicología General Sanitaria en la Facultad de Psicología y Logopedia de la Universidad de Málaga, tutora de residentes de Psicología Clínica y profesora clínico en el Departamento de Medicina y Especialidades Médicas de la Universidad de Alcalá de Henares. Su experiencia combina la práctica clínica, la docencia y la investigación en el campo de la salud mental infanto-juvenil, contribuyendo a la formación de profesionales y al desarrollo de enfoques innovadores para la atención psicológica en la infancia, la adolescencia y el entorno familiar.
• Cynthia Santacruz López
  Psicoterapeuta, psicodramatista y terapeuta Brainspotting y Sistémica, con una amplia trayectoria en el ámbito de la salud mental, la educación emocional y el trabajo con el trauma. Es fundadora y directora de Diada Psicología, donde acompaña procesos terapéuticos especializados en infancia, adolescencia y familia. Cuenta con un Máster en Terapia Familiar Sistémica y un Máster en Terapia con Niños y Adolescentes, además de ser experta en trauma y apego. Su experiencia la ha llevado a supervisar los equipos de salud mental infanto-juvenil del Hospital de La Princesa de Madrid, así como a asesorar a docentes en centros educativos en procesos de transformación y en el desarrollo de competencias socioemocionales. Como parte de su compromiso con la educación emocional, ha desarrollado Neuroemoción: Herramientas para la alfabetización y el desarrollo emocional en el aula, un programa innovador que instruye a los docentes en psicología y neurociencia para fomentar el bienestar en el entorno escolar. Además, es autora del cuento infantil Invisible: un lugar en el corazón, con el que busca sensibilizar sobre la importancia del mundo emocional en la infancia.
• Tania Vieites
  Doctora en Psicología Educativa por la Universidad de A Coruña, pedagoga, maestra y orientadora educativa. Su trayectoria profesional abarca la intervención psicopedagógica en clínicas multidisciplinares, donde ha trabajado en el desarrollo del aprendizaje y el bienestar emocional de niños y adolescentes. Compagina su labor docente en el ámbito universitario con la investigación, centrando su estudio en la motivación e implicación en los deberes escolares, así como en su impacto en el aprendizaje, el rendimiento académico y el bienestar psicológico del alumnado. Su trabajo también abarca la interacción entre los tres principales agentes educativos: alumnos, docentes y familias, colaborando en diversos proyectos de investigación dirigidos a la mejora de la educación y el desarrollo emocional en el aula. Además, ha realizado estancias académicas en la Universidad Aristotélica de Tesalónica (Grecia) y en la Universidad de Minho (Portugal), ampliando su perspectiva en metodologías pedagógicas e innovación educativa. Su experiencia y compromiso con la educación la convierten en una referente en el campo de la inteligencia emocional aplicada al aprendizaje.
• Alejandro Zapardiel Fernández
  Doctor en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad Complutense de Madrid, psicólogo habilitado para la profesión sanitaria y orientador educativo. Cuenta con un Máster en Psicología General Sanitaria por la Universidad Complutense de Madrid y un Máster en Formación del Profesorado en la especialidad de Orientación Educativa por la Universidad de Alcalá. Además, es licenciado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid. Desde 2011, ha desarrollado una amplia trayectoria docente en distintos ámbitos y etapas educativas, ejerciendo como profesor de prácticum e investigador. Su labor profesional también ha estado enfocada en la intervención psicológica con adolescentes y adultos, aplicando tratamientos basados en la evidencia científica. Actualmente, desempeña su labor principal como orientador educativo dentro del cuerpo de funcionarios docentes de Secundaria de la Comunidad de Madrid. Es coautor de varios manuales de intervención con adolescentes y familias, así como de diversas publicaciones sobre prevención e intervención en problemas emocionales. Su experiencia en el ámbito clínico, educativo e investigativo lo convierte en un referente en la integración de la inteligencia emocional en la educación y el bienestar psicológico.
• Beatriz Camporro Álvarez
  Directora de la titulación
  Profesora y Abogada especialista en responsabilidad civil médica. Ha complementado su formación con una Diplomatura en Mediación para la resolución pacífica de conflictos, así como con estudios en análisis de práctica, Disciplina Positiva y Programación Neurolingüística (PNL). Graduada en Maestro en Educación Primaria, su experiencia docente abarca diferentes niveles educativos nacionales e internacionales. Ha trabajado como profesora de español en los Colegios Internacionales EIB Lamartine y EIB Monceau de París y en España en el Departamento de Lenguas y en el Departamento de Educación e Innovación Educativa de la Universidad Europea de Madrid. Actualmente, desempeña funciones de gestión académica como Coordinadora del Grado en Maestro/a en Educación Primaria en sus modalidades presencial y online en la Universidad Europea de Madrid.
  Como directora del Máster en Inteligencia Emocional Educativa, lidera la formación de profesionales en competencias socioemocionales, impulsando estrategias innovadoras para una educación basada en el bienestar y el desarrollo integral de la comunidad educativa.

Se distingue por su enfoque integrador entre la neuroeducación, la educación emocional y el bienestar docente. Además, incorpora talleres con especialistas, experiencias prácticas y simulaciones que conectan la teoría con la realidad educativa actual.

Cada módulo incluye clases magistrales impartidas por especialistas en bienestar educativo, emociones y neuroeducación. Son espacios de aprendizaje y reflexión que complementan la formación académica con experiencias prácticas y actuales.

Centros educativos reales presentan situaciones o necesidades emocionales actuales, y el alumno elaborará propuestas de intervención guiadas por el profesorado. Esta experiencia práctica te permite aplicar tus competencias emocionales en contextos reales.

Utilizarás plataformas digitales como Mentimeter, Canva o Padlet para diseñar actividades centradas en la educación emocional. También trabajarás con herramientas de inteligencia artificial aplicadas al ámbito educativo, combinando innovación digital y desarrollo emocional.

Mediante escenarios virtuales donde deberás tomar decisiones, resolver conflictos y aplicar técnicas de educación emocional. Estas simulaciones fortalecen tus competencias interpersonales y de autogestión a través de práctica guiada.

La Universidad Europea ofrece un proceso gratuito de reconocimiento de créditos para quienes tengan formación o experiencia en áreas afines. Esto puede reducir la carga académica del Máster en Inteligencia Emocional.

La inteligencia emocional se centra en el desarrollo personal y profesional, favoreciendo el bienestar, la convivencia y la resolución de conflictos.

En cambio, la educación emocional busca enseñar competencias sociales y emocionales esenciales para el desarrollo integral, especialmente en la infancia y la adolescencia.