Módulo 1. Aspectos prácticos del enfoque educativo STEAM

STEAM Learning como enfoque educativo : concepto, objetivos, características, beneficios y obstáculos.

• S de Science en STEAM.
• T de Technology en STEAM.
• E de Engineering en STEAM.
• A de Arts y pensamiento creativo en STEAM.
• M de Mathematics en STEAM.

Módulo 2. STEAM Learning en el aula: metodologías de aprendizaje

Bloque I. Educación STEAM a través del Aprendizaje Basado en la Investigación

• Definición, características, rol alumnado-profesorado y pasos para su aplicación en el aula presencial y online: elementos, orientaciones didácticas y diseño curricular
• Herramientas, recursos y prácticas de referencia en las diferentes etapas educativas. La evaluación en la metodología basada en la investigación

Bloque II. Educación STEAM a través del Aprendizaje Basado en Proyectos

• Definición, características, rol alumnado-profesorado y pasos para su aplicación en el aula presencial y online: elementos, orientaciones didácticas y diseño curricular
• Herramientas, recursos y prácticas de referencia en las diferentes etapas educativas. La evaluación en el Aprendizaje Basado en Proyectos

Bloque III. La cultura del pensamiento en el aula. El papel del Art Thinking en la Educación STEAM

• Definición, características, rol alumnado-profesorado y pasos para su aplicación en el aula presencial y online: elementos, orientaciones didácticas y diseño curricular
• Herramientas, recursos y prácticas de referencia en las diferentes etapas educativas. La evaluación en el Art Thinking

Módulo 3. La educación STEAM y el pensamiento computacional

Bloque I. Introducción al pensamiento computacional en las aulas

• El pensamiento computacional en las aulas: estrategias para su desarrollo.
• Introducción a lenguajes de programación para potenciar el aprendizaje en todas las áreas.

Bloque II. Herramientas para introducir el pensamiento computacional en las aulas

• Herramientas para enseñar Inteligencia Artificial de forma integrada en el aula.
• Entornos de programación para el aprendizaje integrado: Scratch, Logo, RPG Maker o Unity.
• Robótica y electrónica educativa para el aprendizaje integrado: Arduino, Raspberry Pi y robots educativos en las distintas etapas educativas.
• Realidad aumentada para la educación STEAM.

Módulo 4. Las tecnologías digitales como facilitadores de la educación STEAM

• El papel de la tecnología educativa en la educación STEAM.
• La competencia digital docente para la implementación del STEAM Learning.
• Recursos educativos virtuales para el aprendizaje STEAM.
• Proyectos educativos STEAM con tecnología educativa.
• La tecnología educativa y la atención a la diversidad para la educación STEAM.
• Divulgación creativa de la educación STEAM a través de redes sociales.

Módulo 5. Programación curricular interdisciplinar para la educación STEAM

• La cultura del pensamiento en el aula.
• La educación STEAM en el currículo educativo.
• Integración de los elementos curriculares en las diferentes etapas educativas.
• El aprendizaje competencial en la educación STEAM.
• Diseño de ambientes de aprendizaje para la educación STEAM. Marco de Referencia para la implementación de un programa en educación STEAM.
• Estrategias de evaluación formativa aplicadas a la educación STEAM.

Módulo 6. Diseño y evaluación de proyectos educativos STEAM

• Planificación de la intervención educativa Steam Learning.
• Diseño de proyectos STEAM: fases y elementos.
• Los fundamentos del aula del futuro para el diseño de proyectos educativos STEAM.
• Técnicas e instrumentos para la recogida de información para un proyecto STEAM.
• La evaluación de proyectos STEAM.
• La elaboración de informes y memorias para proyectos STEAM.

Módulo 7. El diseño universal de aprendizaje (DUA) en la educación STEAM

• La educación inclusiva y el Diseño Universal de Aprendizaje.
• La diversidad competencial en el aula: características de una Educación STEAM inclusiva.
• El papel de la mujer en la educación STEAM.
• Diseño Universal del Aprendizaje. Recursos inclusivos para la implicación en el aula desde un enfoque STEAM.
• Diseño Universal del Aprendizaje. Recursos inclusivos para la representación de la información en la educación STEAM.
• Diseño Universal del Aprendizaje. Recursos inclusivos para la acción y expresión del aprendizaje en la educación STEAM.

Módulo 8. Educación para el desarrollo sostenible (EDS) a través de la educación STEAM

• La Educación para el Desarrollo Sostenible a través de la educación STEAM: los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS).
• Incorporación del enfoque STEAM en el Proyecto Educativo de Centro (PE). Objetivos y competencias.
• Diseño de Unidades Didácticas y Proyectos en el contexto de los ODS desde el enfoque STEAM.
• Ecosistema digital y Mochila de recursos educativos para Proyectos de desarrollo sostenible y STEAM.
• Desarrollo de un modelo de evaluación integrada.
• Buenas prácticas de programas educativos en sostenibilidad desde el enfoque STEAM.

Módulo 9. Prácticas académicas externas

Prácticas profesionales en centros educativos o instituciones educativas que apliquen el enfoque STEAM Learning en su labor profesional innovadora como mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Listado de centros con convenio:

• Escuela Los Nanos Chiflados, M&G Bosai S.
• La Devesa School.
• Institución Educativa Elisa Borrero de Pastran.
• Colegio Concertado Bilingüe La Flota.
• IE Montelima.
• Escola Vedruna Gràcia Barcelona, Fundación Educativa Vedruna Catalunya Educació.
• Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación.
• Unidad Educativa Marie Clarac.

*El presente listado puede estar sujeto a cambios.

Módulo 10. Trabajo fin de máster

Elección y justificación del tema. Viabilidad del proyecto.

• Construcción del marco teórico.
• Objetivos.
• Material y método.
• Recogida y análisis de resultados preliminares.
• Discusión y consideraciones finales del proyecto.

• Graduados/Diplomados en Educación Infantil.
• Graduados/Diplomados en Educación Primaria.
• Egresados del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Secundaria.
• Profesorado de otra etapa educativa con más de dos años de experiencia docente (FP, universidad)con interés en desarrollar su competencia innovadora bajo el enfoque educativo STEAM.

• Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster.
• Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.
• En este programa, además, será necesario disponer de un nivel B2, acreditado mediante certificados de validez nacional o internacional expedidos por las instituciones autorizadas, en lengua inglesa.
• Aquellos estudiantes provenientes de las titulaciones de Educación Primaria y Educación Infantil o, en su caso, de cualquier titulación en la que no se cursen al menos 12 ECTS relacionados con el conocimiento avanzado de la lengua inglesa, deberán cursar un módulo de 6 créditos ECTS, denominado Componentes de la lengua inglesa / English language components.

Director del título

• Javier Molina Sánchez
  Doctor Arquitecto en Conservación y Restauración del Patrimonio por la Universidad Politécnica de Madrid. Certificado de Aptitud Pedagógica por la Universidad Complutense de Madrid. Máster en Conservación y Restauración del Patrimonio Arquitectónico por la Universidad Politécnica de Madrid.
  Es profesor del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional (especialidad Tecnología); y del Máster Universitario en Educación Universitaria, en la Universidad Europea.
  Compagina sus más de 10 años en el sector de la arquitectura con la docencia, la investigación y la elaboración de publicaciones de divulgación científica. Ha publicado en revistas como Cuaderno de Notas o Ábaco, y ha participado en los libros Ingenieros Arquitectos de la Fundación Juanelo Turriano; Juan Guas arquitecto para la Consejería de Cultura de Castilla La Mancha; y La huella de Metro y Antonio Palacios, Metro y Metrópoli, para Metro de Madrid. También colabora como profesor en la Escuela de Cinematografía y Audiovisual de la Comunidad de Madrid (ECAM), en la especialidad de Dirección Artística.
• Carmen Llopis Sánchez
  Máster en Educación Secundaria con especialidad en Orientación Educativa y Máster en Tecnología Educativa.
  Experiencia como docente y ponente en el ámbito académico universitario desde hace más de 10 años.
  Actualmente es directora de Innovación y Marketing en el Grupo educativo Scientia School, donde diseña y pone en marcha proyectos de diferente índole, desde infantil hasta formación de adultos, haciendo especial énfasis en nuevas áreas como la robótica, la impresión 3D o el emprendimiento digital.
  Además, es autora de artículos de investigación y materiales educativos basados en los últimos avances de la Neurociencia y la Educación en diferentes editoriales.
• Paola Guimerans Sánchez
  Doctora en Arte y Nuevos Medios por la Universidad Complutense de Madrid.
  Desarrolla su docencia en diferentes Másteres de Competencias Digitales e Innovación Educativa (UE, U.Nebrija, UNIR).
  Autora de publicaciones científicas en el campo de los e-textiles para la enseñanza de las Ciencias de la Computación y la Educación STEAM. Es la autora de la plataforma de recursos tecnológicos “PrototipadoLAB” y la impulsora de la iniciativa educativa “Aula STEAM: E-textiles para apoyar la equidad y el aprendizaje STEAM” Ha impartido en el ámbito nacional e internacional numerosas conferencias
• José Antonio Vacas Martínez
  Licenciado en Ciencias Físicas, especialidad Física Teórica por la Universidad de Granada.
  Ha diseñado, creado, impartido y tutorizado cursos de robótica, programación con Arduino, micro:bit, Phyton, Raspberry Pi y App Inventor, entre otros.
  Ha dirigido y coordinado grupos de trabajadores como analista y director de grupo de programación en Smart RTC, y como director de grupo de procesamiento de datos en Assice Fotovoltaica. Ha colaborado con diversos grupos de investigación, actualmente con el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Granada, y ha publicado artículos en revistas de investigación como Physical Review.
• Carlos González Martínez
  Doctor en Tecnología Educativa con mención Cum Laude por la Universidad de las Islas Baleares. Ingeniero de Grado en Electrónica y Robótica Industrial por la Universidad de León.
  Profesor de la especialidad de Tecnología en el Máster Universitario de Formación para el Profesorado de la Universidad Europea (UEM): Complementos y Aprendizaje y Enseñanza. Profesor de Tecnologías para la Innovación Educativa en el Máster en Innovación Educativa (UNIR). Compagina su labor docente universitaria con la Dirección de Bachillerato de un centro concertado de Palma de Mallorca en el que, además, imparte clase de Matemáticas, Tecnología y Programación. Colabora con diferentes grupos de investigación en el área de educación.
• Ignacio Perlado Lamo de Espinosa
  Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Alcalá, Máster en Neuropsicología y Educación Licenciado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, Experto en Aprendizaje Cooperativo por la Universidad de Alcalá y Diplomado en Magisterio por la Universidad Complutense de Madrid. Es profesor en el en el Máster Universitario en Formación del Profesorado (UEM), Máster en Innovación Educativa en la Universidad Europea de Madrid (UEM), y en el Máster Universitario en Educación Universitaria (UEM). Maestro y orientador escolar, miembro investigador del Grupo de alto rendimiento IMECA de la Universidad de Alcalá y del Grupo CIIEDUC iberoamericano. Es investigador con publicaciones de alto impacto tanto a nivel internacional como nacional en el ámbito de la educación, la psicopedagogía, la atención a la diversidad, las necesidades educativas, etc. Participa de forma activa como ponente en congresos nacionales e internacionales.
• Óscar Romero Chouza
  Doctor en Ciencias del Deporte, Actividad Física y Educación Física por la Universidade da Coruña (UDC) y la Universidade de Vigo (UVigo). Desarrolla su investigación en el campo de la formación inicial y continua del profesorado, principalmente en el ámbito de la innovación educativa, modelos pedagógicos y procesos de evaluación. En el ámbito docente, imparte diversos módulos en el Máster de Formación del Profesorado y Máster en Educación Universitaria. Participa como tutor de Prácticum y director de TFM y TFG en los Grados de Educación Infantil y Primaria.