Grado en Educación Infantil online

El primer curso sienta las bases del conocimiento profesional sobre: el neurodesarrollo motor y cognitivo de los niños y niñas (0-6), la diversidad e inclusión educativa; la historia, filosofía y sociología de la educación; la organización del centro escolar y la programación didáctica.

• Módulo 1. Neurodesarrollo Motor (6 ECTS)
• Módulo 2. Diversidad e Inclusión Educativa (6 ECTS)
• Módulo 3. Filosofía y Sociología de la Educación (6 ECTS)
• Módulo 4. Organización del Centro Escolar
• Módulo 5. Programación Didáctica y Elaboración de Materiales (6 ECTS)
• Módulo 6. Neurodesarrollo Cognitivo (6 ECTS)
• Módulo 7. Comunidades, Familias, Escuelas (multiculturalidad) (6 ECTS)
• Módulo 8. Habilidades Docentes (6 ECTS)
• Módulo 9. Historia de la Educación Infantil (6 ECTS)
• Módulo 10. Innovación para la Mejora Educativa (6 ECTS)

El segundo curso se centra en comprender: los fundamentos teóricos de la educación infantil, el neurodesarrollo emocional y del lenguaje de los niños y niñas, la orientación familiar y el proceso de enseñanza de la lectoescritura.

• Módulo 1. Neurodesarrollo Emocional (6 ECTS)
• Módulo 2. Orientación Familiar y Tutoría (6 ECTS)
• Módulo 3. Prevención y Estimulación de la Salud Infantil (6 ECTS)
• Módulo 4. Lecto escritura I (6 ECTS)
• Módulo 5. Fundamentos Teóricos de la Educación Infantil (6 ECTS)
• Módulo 6. Neurodesarrollo del Lenguaje (6 ECTS)
• Módulo 7. Atención Temprana (6 ECTS)
• Módulo 8. Evaluación, Observación y Recursos Tecnológicos (6 ECTS)
• Módulo 9. Prácticum I (12 ECTS)

El tercer curso se construye desde las siguientes materias: pensamiento lógico; literatura infantil; creatividad y expresión plástica; psicomotricidad; expresión corporal y juego; didáctica de las matemáticas, de las ciencias sociales y naturales.

• Módulo 1. Educación Científica en las Ciencias Naturales (4 ECTS)
• Módulo 2. Pensamiento Lógico (4 ECTS)
• Módulo 3. Literatura Infantil (4 ECTS)
• Módulo 4. Segundo Idioma (4 ECTS)
• Módulo 5. Creatividad y Expresión Plástica (4 ECTS)
• Módulo 6. Psicomotricidad (6 ECTS)
• Módulo 7. Expresión Corporal y Juego (4 ECTS)
• Módulo 8. Didáctica de las Ciencias Sociales (6 ECTS)
• Módulo 9. Didáctica de las Matemáticas (6 ECTS)
• Módulo 10. Lecto Escritura I (6 ECTS)
• Módulo 11. Prácticum II (12 ECTS)

El cuarto curso está dedicado, principalmente, a la elaboración del Trabajo de Fin de Grado y a las prácticas (Prácticum III). Además, se podrá seleccionar una mención de entre las ofertadas (Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje).

• Módulo 1. Educación Musical y su Didáctica (4 ECTS)
• Módulo 2. Actividades Universitarias (6 ECTS)
• Módulo 3. Mención (a elegir 1) (30 ECTS)
• Módulo 4. Prácticum III (14 ECTS)
• Módulo 5. Trabajo de Fin de Grado (12 ECTS)

El estudiante debe elegir en que mención quiere especializarse entre las ofertadas para el grado en Educación Infantil online.

Mención en Pedagogía Terapéutica
Materias:

• Tdah y Trastornos del Aprendizaje.
• Neuropsicología en Pedagogía Terapéutica.
• Trastornos del Desarrollo.
• Intervención Neuropsicológica en Educación.
• Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en Pedagogía Terapéutica.

Mención en Audición y Lenguaje
Materias:

• Pensamiento y Lenguaje.
• Psicopatología de Audición y Lenguaje.
• Neuropsicología en Audición y Lenguaje.
• Evaluación e Intervención en Lenguaje Escrito y Oral.
• Recursos Creativos Artísticos para la Intervención en Audición y Lenguaje.

Mención en Enseñanza de la Lengua Extranjera (Inglés)
Materias:

• Recursos Didácticos en Lengua Extranjera.
• Didáctica del Segundo Idioma.
• Fonética e Interacción Oral en Lengua Inglesa.
• Tecnologías de la Información Aplicadas al Aprendizaje de la Lengua Inglesa.
• Literatura Infantil Inglesa.

Se asignan 38 ECTS a las prácticas profesionales externas. Estas se cursarán desde el segundo año y necesariamente deben realizarse de manera presencial tanto en la modalidad presencial como en la modalidad a distancia.

Nuestros estudiantes comenzarán realizando observaciones en centros desde su segundo año, con el fin de comprobar en un entorno real los progresos de los alumnos de Infantil, además de tener la oportunidad de investigar sobre las diferentes funciones del docente en el centro. El XRLab (laboratorio físico) de la Universidad Europea de Madrid y el EduLab (laboratorio virtual) de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación permitirán que vayan poniendo en práctica sus conocimientos a través del análisis de situaciones reales, la reflexión y la propuesta de soluciones a los diferentes retos que se les propongan, en colaboración con centros educativos y ONGs.

Los proyectos de Aprendizaje Experiencial se irán vinculando, durante el segundo y el tercer curso, a las situaciones experimentadas en los centros educativos y a las diferentes materias estudiadas, de manera que los estudiantes no solo diseñen y planifiquen actividades, sesiones y, finalmente, unidades didácticas, sino que puedan ponerlas en práctica y comprobar su validez, favoreciendo así la reflexión y la evaluación de su proceso de aprendizaje.

Por último, su periodo de prácticas de cuarto curso estará relacionado específicamente con su mención, de tal forma que los recursos que se diseñen en las asignaturas tengan la oportunidad de ser empleados y evaluados, y de manera que los trabajos de investigación y debates se basen en las experiencias reales que los estudiantes vivan en las aulas de sus centros de prácticas. El resultado final de estos procesos, que combinan las clases en la universidad con la puesta en práctica en los centros educativos, será un seminario abierto a la comunidad educativa en el que los estudiantes de cuarto presentarán sus vivencias y los resultados de su trabajo, a modo de buenas prácticas.

Informe del tutor de prácticas
Evalúa el conocimiento práctico. El tutor del centro hace una valoración objetiva del desempeño en el centro de prácticas en base a una rúbrica de evaluación diseñada y publicada previamente por la comisión de prácticas académicas externas, que especificará el peso de cada aspecto evaluable (puntualidad, participación, aptitud, etc.).

Memoria de prácticas del estudiante
Informe que el alumno debe redactar y entregar a su tutor académico una vez finaliza la formación en una determinada entidad. Es decir, la memoria tiene la función de acreditar que el estudiante ha aprovechado las horas de formación y, a la vez, le obligan a recapitular todo lo que ha aprendido.

Primer curso de implantación 2020/2021

300 plazas en modalidad a distancia

La planificación del plan de estudios para la obtención del Grado en Maestro/a en Educación Infantil sigue las directrices propias de este título según la Orden ECI/3854/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil, los criterios base del Real Decreto822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad.

Si quieres compartir con los más pequeños una actitud de respeto hacia la diversidad de creencias, ideas, valores y culturas, éste es tu grado.

Sus estudios están dirigidos a:

• Alumnos interesados en la educación reglada de niños y niñas en la etapa de 0 a 6 años.
• Personas con una titulación universitaria relacionada con la Educación o con la Pedagogía.

Criterios de acceso Conforme al RD 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, y de conformidad al RD 412/2014, de 6 de junio, donde se regula la normativa básica de los procedimientos de admisión de enseñanzas universitarias de Grado, acorde al calendario de aplicación, se amplían y detallan los mismos del siguiente modo: Podrán acceder a los estudios de Grado los estudiantes según los accesos establecidos en el RD 1892/2008, de 14 de noviembre y legislación vigente aplicable, en concreto:
• Obtener la calificación de apto en la Prueba para el Acceso a la Universidad, de acuerdo a la legislación vigente.
• Obtener la calificación de apto en las Pruebas de Acceso para mayores de 25 años y mayores de 45 años.
• Técnicos superiores, Técnicos Superiores de Artes Plásticas y Diseño y Técnicos Deportivos Superiores.
• Diplomados, Licenciados, Ingenieros Técnicos, Ingenieros, Arquitectos o Graduados.
• Los alumnos estudiantes de Bachillerato de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea y de otros países con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales al respecto, podrán acceder al Grado siempre que en su sistema educativo tengan acceso a la universidad, y se cumpla lo previsto en la normativa vigente.
• Los estudiantes de otros países y los que no tengan acuerdo internacional suscrito, deberán homologar sus estudios y realizar la/s prueba/s de acceso a la universidad si así fuera exigible acorde al RD 412/2014.
• Aspirantes con experiencia laboral y profesional en relación con una enseñanza, que no posean ninguna titulación académica habilitante para acceder a la universidad por otras vías y cumplan o hayan cumplido los 40 años de edad en el año natural de comienzo del curso académico.
Para cursar las menciones en Lengua Extranjera (inglés), antes de comenzarlas en el 3º curso del Grado, deberás acreditar un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Si eres diplomado en magisterio podrás especializarte en la etapa de educación infantil con un Curso de Adaptación al Grado en Educación Infantil en tan solo un año y medio.

Disponemos de un plan de reconocimiento específico para técnicos de Educación Infantil que te permitirá conseguir tu Grado en Educación Infantil en algo más de 2 años. 

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Consultar

• Ghada Aboud
  Coordinadora de Titulación en el Grado en Maestro/a en Educación Infantil. Coordinadora de la Mención de Audición y Lenguaje en los Grado de Primaria e Infantil. Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid en los Grados en Maestro/a en Educación Infantil y Primaria. Graduada en Educación Infantil y Primaria. Investigadora en Educación y experta en Metodologías activas, Inteligencias Múltiples y trabajo cooperativo. Profesora perteneciente al Aula del Futuro de la Universidad Europea. Profesora en la Titulación Grado en Maestro/a en Educación Infantil impartiendo en la actualidad Pensamiento Lógico, Lectoescritura 1, Lectoescritura 2, Prevención y estimulación de la salud Infantil, Atención Temprana, y Recursos creativos artísticos en la mención de Audición y Lenguaje y en la mención de Pedagogía Terapéutica. Profesora en el Grado en Maestro/a en Educación Primaria en las asignaturas de Recursos Creativos artísticos en la mención de Audición y Lenguaje y en la mención de Pedagogía Terapéutica. Autora de contenidos en la Universidad Europea en las asignaturas de Pensamiento Lógico y en Didáctica de la Educación Musical para el Grado en Maestro /a en Educación Infantil. Coordinadora en la revisión de los materiales de la Titulación del Grado en Maestro/a en Educación Infantil. Autora de contenido de Prácticum 2 y 3. Maestra con más de 20 años de experiencia docente en centros educativos, incluyendo equipos directivos. Asesora pedagógica y autora de contenidos en la Fundación Edelvives a nivel nacional. Tutora y autora de contenidos de la Universidad de Padres de la Fundación Edelvives. Nominada a mejor docente de España en calidad como docente universitaria dos años consecutivos en los cursos 21/ 22 y 22/23.
• Silvia Santamaria Bueno
  Doctora en Conservación de Recursos Naturales (Universidad Rey Juan Carlos), Máster en Biodiversidad y Biología de las Conservación (Universidad Pablo de Olavide y Estación Biológica de Doñana, CSIC), Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Licenciada en Ciencias Ambientales (Universidad Rey Juan Carlos). Docente en los grados de Educación Infantil y Educación Primaria y en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Experiencia investigadora postdoctoral en la Universidad Rey Juan Carlos y en el Instituto Mediterráneo de Estudios Avanzados del CSIC. Formadora de investigadores que quieren mejorar sus habilidades de comunicación científica. Principal línea de investigación: Ecología de Plantas.
• Carmen Cordero Villarpriego
  Coordinadora del Aula del Futuro de la UEM. Profesora en el grado en Pedagogía en la asignatura de Diagnóstico Pedagógico y profesora en grado en Maestro/a en Educación Infantil. Dentro de este programa, imparte las asignaturas de Programación didáctica y elaboración de materiales, Orientación familiar y tutoría, Psicomotricidad, Fundamentos teóricos de la Educación Infantil y Comunidades, familias, escuelas. Cuenta con una sólida formación académica, habiendo obtenido el título de Máster en Pedagogía Montessori en 2019 de la Universidad de Barcelona (UB), el Máster en Investigación en Psicología Aplicada en la UCLM (actualmente) y es graduada en Educación Infantil (2015, URJC). Ha centrado su trayectoria laboral y profesional en el ámbito de la innovación educativa, especializándose en la aplicación de pedagogías alternativas y metodologías activas en el aula. Su experiencia se extiende a diversos sistemas educativos internacionales, donde ha ejercido como profesora de lengua extranjera y guía en Educación Infantil en la prestigiosa Escuela Bridge Lane en Londres.
• María Díaz Meco
  Graduada en logopedia (UCM), Grado en Magisterio de Educación Primaria con mención en Audición y Lenguaje. Psicomotricista. Máster en intervención en Daño Cerebral adquirido. Comunicadora de LSE y especializada en Neurodesarrollo y Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de comunicación. Docente en el Máster Universitario de Neuroeducación y Dificultades del Aprendizaje, tutora de prácticas y TFG en la modalidad online. Más de 15 años de experiencia en la práctica clínica realizando tareas de coordinación, evaluación e intervención, así como, ejerciendo de logopeda y maestra en centros educativos de educación especial.
• Fernando García Balmaseda
  Grado en Terapia Ocupacional (Universidad de Extremadura, 2016). Máster Universitario en Terapia Ocupacional Basada en la Evidencia. Estudio de la funcionalidad del miembro superior (CSEULS, Universidad Autónoma de Madrid, 2022). Certificación completa en Integración Sensorial (Universidad del Sur de California, 2019). Experiencia profesional en docencia como terapeuta ocupacional del departamento psicopedagógico del Colegio Areteia (2018-actualidad). Profesor del departamento de Educación en Universidad Europea de Madrid (2022-actualidad), impartiendo asignaturas en Grado de Educación Infantil, Primaria y Mención de PT.
• Alicia Villán
  Profesora Asociada de la Universidad Europea de Madrid en el Master en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, Grados de Educación Infantil y Primaria Online, y Master Universitario de Educación Universitaria. Doctora en Educación y Creatividad Aplicada, por la Universidad Complutense de Madrid con “Sobresaliente cum laude”. Máster “Especialista en terapia Psicomotriz” por la Universidad Pontificia de Comillas, Master “Especialista en dirección de centros educativos y gestión para la calidad” por la UVF, Licenciatura en Psicopedagogía por la Universidad de Alicante y Licenciatura en Psicología por la Universidad de Valencia. En el ámbito docente, tutora y profesora de materias dentro de los ámbitos de la psicología, educación, alumnos cOn necesidades de apoyo educativo y con necesidades espaciales (ACNEES y ACNEAES), ámbito laboral, y Español como segunda lengua (ELE) desde CCFFGS hasta TFM, en España y USA. Dentro de la investigación, trabajo relacionado sobre los ámbitos: creatividad, educación, psicología, Diversidad funcional, y Español-ELE.
• Patricia Olivares
  Doctoranda en Educación en la Universidad Europea de Madrid (UEM). Máster en Formación del profesorado en la especialidad de Economía, y, Cualificación en la especialidad de Geografía e Historia en ESO y Bachillerato (UNIR). Doble grado en Dirección y Creación de Empresas y Marketing y Dirección Comercial. Docente de los grados en Educación Primaria y Educación Infantil, además de tutora de prácticum y TFG, en modalidad online de la Universidad Europea. Autora y coordinadora de materiales didácticos en los grados en Pedagogía y Educación. Formadora en el Plan de Formación docente sobre evaluación y herramientas del aprendizaje online (2022 y 2023). Sus líneas de investigación son redes sociales en educación superior y tecnología educativa.
• Sarah Martín
  Doctora cum laude, acreditada por ANECA en Filología Hispánica. Licenciada en Filología Hispánica, en Filología Francesa y en Filosofía. Beca F. P. U. de Ministerio de Educación y Beca de Humanidades de Caja Madrid, ambas en Universidad de Valencia. Desde 2013, es profesora adjunta de la Universidad Europea de Madrid. Traductora de Edmond Jabès para la editorial Trotta, también cuenta con más de 15 años de experiencia como editora y autora de materiales didácticos en diversas editoriales. Sus líneas de investigación son estética, literatura (especialmente poesía) contemporánea, filosofía de la educación y estudios de género.
• Francesc Nogales
  Profesor de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid. Premio al "Mejor docente de España en Primaria por los Premios Educa Abanca 2021". Maestro de Primaria con especialidad en Educación Especial y Audición y Lenguaje con más de 25 años de experiencia docente en centros educativos, incluyendo equipos directivos. Investigador miembro de INMETIC en la Universidad Católica de Valencia. Autor y coautor en más de 20 libros educativos con diversas editoriales pedagógicas y articulista en diversos medios de comunicación nacionales. Varias de sus experiencias educativas (especialmente de ABP, APS y audiovisuales) han sido reconocidas y ganadoras de múltiples premios educativos nacionales e internacionales. Creador en el Ministerio de Educación y Rtve del programa educativo "Aprendemos en Clan".
• Noemí Martín
  Doctoranda en Psicología (Universidad Autónoma de Madrid), Grado Superior de Música en la especialidad de piano (2012), Grado en Interpretación de Música antigua con instrumento clavecín (2014), ambos por el Conservatorio Superior de Música Salvador Seguí de Castellón, Grado en Maestra de Educación Primaria (Universidad Jaume I, 2015) y Máster Universitario de Educación Universitaria (Universidad Europea de Madrid, 2018). Experiencia docente de más de 10 años en diferentes contextos como escuelas de música, centros de educación infantil y primaria (tutora y profesora) y Universidad Europea (2020 – actualidad). Desde 2019 colabora con el grupo de investigación “Dinámicas musicales en las interacciones triádicas tempranas” de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), participando en el desarrollo de proyectos de investigación (PID2019-108845GA-I00), publicaciones científicas y presentaciones en congresos a nivel nacional e internacional. Sus líneas de investigación están orientadas al ámbito educativo, psicológico y musical (especialmente en la etapa de educación infantil y primaria).
• Alfonso Trinidad Morales
  Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Master en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Diplomado en Magisterio por Educación Física. DECA. Profesor del departamento de Educación y Humanidades, y de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. IP: Aqualab Research group. Coordinador de asignatura. Director del Máster Universitario en Educación Universitaria y Coordinador de TFG (21-22). Profesor durante 12 años en diferentes centros educativos de la Comunidad de Madrid y Huelva. Líneas de investigación: Natación (Rendimiento, Biomecánica, Análisis de la competición), Actividades acuáticas, Educación Física y Deportes.
• Miriam Jiménez Bernal
  Doctora cum laude en Filosofía y Ciencias del Lenguaje por la Universidad Autónoma de Madrid. Licenciada en Traducción e Interpretación, licenciada en Lingüística, Máster en Estudios de Género y Máster en Comunicación, Cultura, Sociedad y Política. Ha participado como personal técnico e investigadora en proyectos relacionados con la Educación Bilingüe y diferentes aplicaciones de la Lingüística y ha sido docente de clases extracurriculares en las etapas de Infantil y Primaria, en diversos centros de la Comunidad de Madrid. Desde 2017 participa como formadora en Educación Bilingüe y CLIL en cursos y proyectos vinculados con el programa Erasmus, para docentes de Francia, Portugal y Reino Unido. Docente del departamento de Educación desde 2012, ha dirigido los másteres de Educación Bilingüe y de Educación Universitaria, ha impartido diversas asignaturas en los grados y posttgrados del área de Educación, ha coordinado el grado en Educación Primaria y, desde 2022 es responsable de la Challenge Based School, encargada de la aplicación del modelo académico y el pilar de transdisciplinaridad en la facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación.
• Laura Peñafiel
  Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid. Profesora de las asignaturas de Recursos Creativos-Artísticos y Evaluación e Intervención en el Lenguaje Oral y Escrito en la Mención de Audición y Lenguaje en el Grado de Primaria. Profesora de Recursos Creativos-Artísticos en la Mención de Pedagogía Terapéutica en el Grado de Primaria. Profesora de Prácticum y Trabajo de Fin de Grado de la Universidad Camilo José Cela. Profesora de la asignatura de Educación y convivencia dentro y fuera del aula en la Universidad de la Rioja en el Grado de Primaria y en el curso de Adaptación a Grado. Autora de contenidos en la Universidad Europea de Madrid en la asignatura Educación para la convivencia, clima social y emocional para el Máster de Inteligencia Emocional. Maestra de Educación Infantil y Primaria. Certificada en Disciplina Positiva para familias y Primera Infancia, por la Asociación Americana de Disciplina Positiva. Máster en Mediación y Acoso Escolar.
• Alba Galán
  Doctoranda en Educación por la Universidad Europea de Madrid. Profesora del Máster Universitario en Innovación Educativa en la Universidad Europea de Madrid y profesora en la Mención de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje del Grado de Educación Primaria e Infantil. Ha realizado un Máster en Educación Universitaria en la Universidad Europea de Madrid (2020). Anteriormente realizó el Grado en Educación Primaria con mención en Lengua Extranjera (2015) por la Universidad Complutense de Madrid y el Grado en Comunicación Audivisual (2012) por la Universidad Carlos III de Madrid. Su tesis doctoral está centrada en la integración de la Inteligencia Artificial en la evaluación de la educación superior. Es miembro del grupo de investigación Innedu-UEM de la Universidad Europea de Madrid. Ha realizado estancias de formación en The Kingston University of London (2011) y estancias de contrato laboral en centros educativos como International Leadership of Texas en Estados Unidos (2018-2020) o proyectos de voluntariado internacional en el ámbito de educativo en Nicaragua y Tailandia. Ha sido nominada a los premios de Apreciación al Maestro en Brazos County, Texas (EEUU). Ha sido coordinadora académica en el Centro Terapéutico Desconecta. Sus últimos estudios y comunicaciones en congresos se enmarcan en el uso de la IA en el proceso de evaluación y en el análisis de espacios innovadores en educación superior. Es ponente y formadora en el ámbito de metodologías innovadoras en diferentes niveles educativos, trabajando para el Programa de Competencia Digital Docente de la Comunidad de Madrid e instituciones como la Universidad Científica del Sur en Perú.
• Irene Rodríguez-Quiroga Delgado
  Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y de Educación de la Universidad Europea de Madrid en la mención de Audición y Lenguaje y en el grado de Pedagogía. En la mención de Audición y Lenguaje impartiendo las asignaturas de Psicopatología de la Audición y el Lenguaje y Evaluación e Intervención en los trastornos del lenguaje oral y escrito. En el Grado de Pedagogía impartiendo Evaluación e Intervención en los trastornos del lenguaje oral y escrito. Licenciada en Psicología (especialización educativa y habilitada como psicóloga clínica). Diplomada en Logopedia. Diplomada en Magisterio con especialidad en Audición y Lenguaje. Máster en Formación del Profesorado y en Psicología Clínica y de la Salud. Formación de posgrado relacionada con la Atención Temprana, patologías del lenguaje en la infancia, metodología de intervención con TEA (IMPACT y TEACCH) e inteligencia emocional. Más de 15 años de experiencia ejerciendo como maestra AL y PT, psicóloga y logopeda en gabinetes, centros públicos ordinarios y de educación especial; así como equipos de atención temprana. Actualmente orientadora en Equipo de Atención Temprana. Experiencia previa en tribunales de oposiciones y como ponente de seminarios y talleres en centros de la Comunidad de Madrid.
• Elisabet Marina Sanz
  Psicóloga clínica y educativa, especialista infanto-juvenil. Neuropsicóloga. Diploma estudios avanzados en regulación emocional en TDAH. Experto universitario en planificación académica.
  Más de 15 años de experiencia en ámbito educativo como responsable de Departamentos de Orientación en todas las etapas educativas en centros de diferente titularidad. Desde 2009 combina su actividad con la docencia universitaria y la investigación. Ha asumido diferentes puestos de gestión y responsabilidad como la coordinación de máster de formación del profesorado y la de titulación en Grados de Magisterio, así como la dirección de contenidos pedagógicos para la modalidad online. Ha liderado durante varios cursos académicos la Unidad de Diversidad de la Universidad Europea de Madrid desarrollando programas de formación a docentes, jornadas de divulgación científica y sensibilización a la comunidad educativa, así como asumiendo las funciones de atención a alumnado con trastornos del neurodesarrollo y diversidad funcional.
  Sus líneas prioritarias de interés resultan las competencias sociales y emocionales tanto en el ámbito educativo como de las organizaciones y la salud mental infanto-juvenil.
• Estefanía Martín
  Licenciada en Filología inglesa por la UAM. Máster en Historia de la Educación y Máster en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera por la UNED. Docente en el ámbito de la historia de la educación, el aprendizaje de segundas lenguas y comunicación. En la actualidad, trabaja en su tesis doctoral y sus investigaciones se centran en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en España a finales del siglo XIX y principios del XX.
• Gerardo Vilches
  Doctor en Historia Contemporánea y profesor acreditado doctor con un sexenio de investigación. Es profesor de Historia y Ciencias Sociales. En la Universidad Europea también desempeña labores de tutor de TFG y TFM, y ha sido coordinador de Practicum y de TFM en el Máster Universitario de Formación del Profesorado. Sus líneas de investigación se centran en el estudio del cómic como fuente histórica, así como su uso como recurso didáctico. Ha publicado varias monografías relacionadas con estas cuestiones y artículos en numerosas revistas académicas.
• Diego Gallego
  Doctor en Lengua Española y Literatura por la Universidad de Alcalá, con calificación Sobresaliente Cum Laude. Premio de la Sociedad de Condueños de la Universidad de Alcalá a la mejor tesis doctoral de Filosofía y letras leída durante el curso académico 2014-2015. En 2007, ganó una Beca de la Fundación Carolina para estudiar el Máster Universitario en Formación de Profesores de Español en la Universidad de Alcalá. Es Licenciado en Literatura por la Universidad del Valle, Colombia, con estudios de Maestría en literatura colombiana y latinoamericana en la misma universidad. Tiene experiencia en la enseñanza de Lengua y Literatura en diferentes niveles educativos, desde la Enseñanza Secundaria hasta el nivel universitario. Igualmente, se ha desempeñado como profesor de Español Lengua Extranjera en diferentes centros y academias de idiomas de Madrid. Acreditado por la ANECA en la categoría Profesor Ayudante Doctor
• Irene Barbero
  Doctora en Ciencias de la Educación (Universidad Europea de Madrid). Master Oficial en Sexología, Educación sexual y asesoramiento sexológico (Universidad Camilo José Cela). Master Formación del Profesorado Especialidad FOL (Universidad Europea de Madrid). Licenciada en Psicopedagogía (Universidad Ces Don Bosco). Maestra en Educación Física (Universidad Ces Don Bosco). En referencia a su desarrollo profesional ha sido profesora Titular hasta el año 2022 en la Federación Madrileña de Tiro Olímpico de las asignaturas de Doping Deportivo, Educación Física de Base y Psicología Deportiva. Actualmente desarrolla su trabajo de manera holística con algunos deportistas y pacientes de diversa índole en el campo del entrenamiento, la gestión emocional y la sexología. En referencia al área de la investigación, aunque la mayoría de los trabajos y publicaciones están relacionados con la Educación y más en concreto con la adolescencia el manejo de las TIC´s, redes sociales y el ciberbullying, en los últimos años ha derivado su interés y foco de investigación en proyectos relacionado el Género el Doping y el Deporte de Rendimiento. Actualmente cursando CAFYDE en la Universidad Europea a Madrid.
• Pablo Osma
  Licenciado en Humanidades y Licenciado en Historia. Master en Dirección y Gestión de la Calidad y Master en Recursos Humanos y Experto en Dirección de Centros Educativos. Con veinte años de experiencia docente y en Dirección de colegios. Sus líneas de investigación son la historia económica y la educación patrimonial. Forma parte de la Comisión de Educación y Participación de ICOMOS-España.
• Adrián Neubauer
  Doctor en Educación, Cum Laude con Mención Internacional, por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Graduado en Magisterio de Educación Infantil (Universidad Camilo José Cela) y de Educación Primaria (UAM). Máster en Calidad y Mejora de la Educación (UAM). Anteriormente disfrutó de un contrato predoctoral (FPI-UAM) y otro postdoctoral (UAM). Actualmente trabaja como director del Máster en Psicopedagogía Online, del Máster en Atención Temprana y del Grado en Pedagogía. Además, ha publicado más de 20 artículos en las principales bases de datos. También es miembro de la Comisión de Investigación en Educación Comparada e Internacional de la Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC), coordinador del ámbito de políticas supranacionales del Instituto Europeo de Educación para una Cultura Democrática (ECUDEM-UCV) y Responsable del Área de Comunicación del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES-UAM). Sus líneas de investigación son la política educativa, las migraciones y el derecho a la educación.
• María Huetos
  Profesora universitaria, actualmente codirige el Máster Universitario en Mediación Educativa y Resolución de conflictos en el aula. Cuenta con una sólida formación académica, habiendo obtenido el título de Máster en Investigación en Psicología Aplicada en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM). Es Graduada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Su experiencia profesional se enmarca en el campo educativo, centrando su interés en experiencias educativas innovadoras, en el diseño de materiales docentes y en la orientación profesional para estudiantes de últimos cursos de grado. Asimismo, es miembro del Grupo de Investigación INNEDU-UEM. Ha participado en proyectos de innovación y mejora de la calidad docente enfocados en la orientación universitaria. Sus líneas de investigación se enmarcan en la orientación, los espacios innovadores de enseñanza-aprendizaje y la mejora de las competencias docentes para la inclusión y excelencia educativa.
• Miguel Ángel López Lago
  (Mención en Enseñanza de Lengua Extranjera: inglés Recursos didácticos en la lengua extranjera / Multiculturalidad y Educación Plurilingüe / Literatura Infantil y Juvenil)
  Licenciado en Arte por School of the Art Institute of Chicago en la especialización de Arte y Tecnología. Máster Universitario en Educación Superior de la Universidad Europea de Madrid y PgC en Ciencia de Datos & Inteligencia Artificial de University of Liverpool. Docente en el área de idiomas en la Universidad Europea de Madrid desde 2010 con experiencia en gestión académica, ha sido director del Departamento de Idiomas (2017-2020), autor de materiales didácticos, ponente en congresos sobre la enseñanza en entornos híbridos y formador de profesores en la enseñanza de idiomas, Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lenguas Extranjeras (AICLE) y tecnología educativa.
• Ariadna Hernáiz Sánchez
  Coordinadora de Trabajos de Fin de Grado en los Grados de Educación Primaria y Educación Infantil. Graduada en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la Universidad de Vigo. Máster en Investigación en Educación Física, Deporte y Salud. Doctora Cum Laude en Ciencias del Deporte y Educación Física por las Universidades de Vigo y A Coruña. Profesora de las asignaturas Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación Física y Educación Física Inclusiva y Necesidades Especiales en la mención en Educación Física al Grado de Educación Primaria y de las asignaturas de Sociedad, Familia y Educación e Investigación Educativa en el Máster Universitario en Formación del Profesorado. Miembro del grupo de Investigación REMOSS. Sus líneas de investigación incluyen el estudio de los estereotipos de género en el deporte, la alfabetización física y la promoción de estilos de vida saludables, la formación de profesorado y el análisis de rendimiento deportivo.
• Iluminada Sánchez
  Licenciada en Pedagogía por la UNED. Doctorado en Pedagogía por UCH-CEU y Máster en Logopedia e Intervención en Trastornos del Lenguaje. Docente colaboradora en el máster de formación del profesorado de educación secundaria, en la mención de pedagogía terapéutica y en el grado de Pedagogía. Sus líneas de investigación se centran en los trastornos de aprendizaje y en la teoría de aprendizaje de las personas adultas.