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Profesor titular
Graduada en Psicología por la Universidad Miguel Hernández de Elche y con formación específica en dos másteres: Máster Universitario en Neurociencias por la Universidad de Santiago de Compostela y Máster Universitario en Educación Especial por la Universitat de València. Doctora cum laude en el programa Promoción de la Autonomía y Atención Sociosanitaria a la Dependencia por la Universitat de València. Experiencia práctica con personas con discapacidad intelectual y personas con trastornos del neurodesarrollo en varios centros y asociaciones de la Comunitat Valenciana. Con formación complementaria mediante multitud de cursos, congresos, talleres y jornadas. Varios artículos publicados y otros en revisión por parte de revistas científicas. Ponente en varios congresos internacionales. Labor como peer review en varias revistas de producción científica. Autora y docente del módulo de «Investigación en Educación Especial» en el Máster Universitario en Educación Especial de la Universidad Europea de Valencia, así como docente en el módulo de «Funcionamiento del cerebro del niño» y «Retos para el psicopedagogo en un centro escolar; habilidades prácticas» en el Máster Universitario en Psicopedagogía. Directora del Máster Universitario en Educación Especial y del Máster Universitario en Psicopedagogía. Docencia singular en el Máster Universitario en Psicología General Sanitaria, en el Máster Universitario en Educación Especial, en el Máster Universitario en Psicopedagogía, en el Máster Universitario en Atención Temprana en Contextos Educativos y en el Máster Universitario en Docencia Universitaria.
El objetivo fue una revisión sistemática de la evidencia en los estudios de validación de la P-CAT, tomando los "Standards" como marco de referencia. La evidencia empírica indica que éstas ofrecen un alto número de fuentes relacionadas con el contenido de la prueba, la estructura interna para la dimensionalidad y la consistencia interna. Un número moderado de fuentes se refiere a la estructura interna en términos de fiabilidad de test-retest y la relación con otras variables.
El objetivo es proporcionar una revisión sistemática actualizada de los instrumentos existentes para evaluar la inteligencia emocional en los profesionales, centrándose en la descripción de sus características y en sus propiedades psicométricas. La principal medida de la fiabilidad estimada ha sido la consistencia interna, y la construcción de las medidas de inteligencia emocional se basó principalmente en la modelización lineal o la teoría de pruebas clásica.
El objetivo de este estudio es realizar un metanálisis de generalización de confiabilidad para estimar la consistencia interna de la P-CAT y analizar los posibles factores que puedan afectarla. El valor medio de las 25 muestras de los 23 estudios en el metanálisis fue de 0,81, con alta heterogeneidad. La única variable que tuvo una relación estadísticamente significativa con el coeficiente de fiabilidad fue la edad media de la muestra.